Развитие пространственных ориентировок

Для малыша трудным является различение левого-правого направления. Это связано с тем, что дифференцировка горизонтальных направлений у ребенка возникает через осознание функциональных отличий своих рук. Но руки человека, как правило, не имеют внешних отличий, к тому же, маленький ребенок одинаково плохо действует как левой, так и правой рукой.

Дети с трудом понимают относительный характер пространственных направлений, поэтому долго не могут научиться ориентироваться от другого лица. Такой вид ориентировки требует от ребенка переноса «центра» ориентировки с себя на другого человека.

Дети легче ориентируются в статичном положении, нежели в движении.

Задачи развития пространственных представлений у дошкольников.

Задачи развития пространственных представлений изложены в соответствии с программой «Воспитание и обучение в детском саду».

В детском саду дети должны освоить практические ориентировки в следующей последовательности: «на себе» - освоение схемы собственного тела, «от себя», «от другого лица». (Ориентировка «от другого лица» предложена как расширение объема ориентировок).

Вторая младшая группа

1) ориентировка на собственном теле («на себе»), особенно в различении правой и левой руки;

2) различение пространственных направлений, связанных с собственным телом (ориентировка «от себя»).

Средняя группа

1) определение пространственных направлений «от себя»;

2) ориентировка в движении.

Старшая группа

1) совершенствование навыков ориентировки в движении;

2) определение взаимного расположения предметов в пространстве;

3) ориентировка «от другого лица»;

4) ориентировка на листе бумаги.

Подготовительная группа

1) ориентировка на ограниченной поверхности (лист бумаги в клетку, доска и т.д.);

2) элементарная ориентировка в плане местности.

Методические замечания

1. Специальных средств формирования пространственных представлений у детей дошкольного возраста не существует, обучающей средой является окружающая обстановка.

2. Необходимо целенаправленное педагогическое руководство, т.к. способность к ориентировке в пространстве является результатом рефлексов на пространственные сигналы, которые вырабатываются у ребенка гораздо позже, чем на сами предметы и их свойства (цвет, форма, размер). Данные психологических исследований подтверждают опыт практикующих работников ДОУ, что для каждого ребенка ориентировка в пространстве это длительный, сложный, своеобразный процесс, требующий многократных индивидуальных упражнений.

3. Чтобы пространственные направления носили осознанный характер, необходимо своевременное сочетание 1 и 2 сигнальных систем, т. е. как можно чаще действия ребенка в пространстве сопровождать правильными пространственными терминами.

4. Основной формой развития пространственных представлений в младшей и средней группах детского сада являются индивидуальные игры и игровые упражнения.

5. Существенных различий в содержании раздела «Ориентировка в пространстве» в вариативных программах не имеется, однако существуют некоторые отличия в возрастных рамках. Например, ориентировка относительно себя (справа, слева) по программе «Радуга» вводится в старшем дошкольном возрасте, а в программах «Детство» - в младшем. В альтернативной программе «Развитие» раздел «Ознакомление с пространственными отношениями» является самостоятельной, причём в средней группе приоритетной, частью программы «Развитие».

Методические приемы работы.

Обучающие приёмы работы по всем задачам возрастных групп.

Вторая младшая группа

Задача 1

В бытовых процессах умывания, одевания, принятия пищи воспитатель выявляет умения детей ориентироваться на собственном теле и выделять его части и направления.

При одевании:

В(воспитатель): носочки наденем на ножки. Где твои ножки? (ребенок показывает). Ножки внизу. У кофточки застежки на груди (впереди), на спинке (сзади). Шапочку на головку (вверху). Шарф на шее.

Вопросы: покажи где у тебя…(часть тела)? Что надето на….?

При подготовке к приему пищи:

В: дает указание - возьми ложку в правую руку – вот в эту руку (вкладывает ложку), а хлеб в левую. Кушайте.

Вопросы: что в правой (левой) руке? В какой руке ложка (хлеб)?

При рисовании, вырезании:

В: возьми карандаш в правую руку, а листок придерживай левой рукой. Вопросы.