Данную работу можно предложить на этапе ознакомления.

⇐ ПредыдущаяСтр 8 из 20Следующая ⇒

Работа №2

Запишите числа 342, 604, 930, 573 в виде суммы разрядных слагаемых.

Запишите значение неизвестного:

300 + 40 + х = 342 800 + х + 3 = 853 х + 70 + 4 = 274

х =…. х =… х =…

Запишите цифрами

3 сот. + 4 сот. = 7 сот. 7 сот. – 3 сот. =… 9 сот. – 6 сот. =…

300 + 400 = 700

Данную работу можно предложить на этапе первичного закрепления.

Работа №3

Составьте примеры на сложение и вычитание, используя числа 460, 240, 220, 700, решите их.

Сравните выражения:

530-270…530+280

840-560…290+430

470+350…500+240.

Данную работу можно на этапе закрепление проверочных работ.

Работа №4

Выполните сложение и вычитание:

420 – 20 =… 805 – 5 =… 840 + 60 =… 700 – 800 =…

840 – 40 =… 300 + 7 =… 270 + 30 =… 300 – 40 =…

300 + 60 =… 800 + 70 + 3 =…

530 + 280 =… 740 + 190 =… 530 – 270 =… 720 – 450 =…

290 + 430 =… 470 + 350 =… 840 – 560 =… 330 – 190 =…

Данную работу можно предложить на обобщение данной темы (тренинг)

2.Какими вычислительными приёмами могут воспользоваться дети при решении примеров? Что является теоретической основой используемых вычислительных приёмов?

Например, 420-20=400- вычитание числа из суммы.

840+60=900- прибавление числа к сумме.

700+(15+10) = 725-прибавление суммы к числу

470-350= (400-300)+ (70-50)= 100+20= 120-вычитание суммы из числа

Разработать приёмы самоконтроля при применении вычислительных приёмов сложения и вычитания трёхзначных чисел.

Ученики выполняют задания во время урока и сдаются учителю. При проверке работы учителем неисправленные учеником ошибки не исправляются и не подчёркиваются, а в конце каждого задания указывается их количество. Затем работы возвращаются детям для самостоятельного поиска и исправления ошибок.

Учитель пишет столбик примеров, в которых ученик должен найти ошибки. При этом ошибочные ответы чередуются с правильными.

Например, так: 253+324=577; 419-214=205; 574-347=343;

Математическая картотека состоит из карточек-вопросов, карточек-ответов и информационных карточек. На карточках-вопросах учащиеся помещают задания, придуманные или взятые из дополнительных источников (книг, журналов). На карточках-ответах учащиеся записывают образцы решения данных заданий. Информационные карточки включают материал, необходимый для ответа на вопрос, помещенный в первой карточке.

Работа строится таким образом: ученик выбирает карточку-вопрос, с которой хотел бы работать, отвечает на вопрос в своей тетради или на чистой карточке, а затем проверяет свой ответ по карточке-ответу и оценивает его.

Игра «Число-контролер». Ученики получают карточки с примерами. Решив данные примеры, они могут себя проконтролировать - сумма всех ответов равняется числу 960.

Билет 10

МДК 01.02 Русский язык с методикой преподавания.

Пункт 1.
Повторное чтение.

Основные качества навыка чтения — это конечно правильность и беглость чтения. Они имеют смысл быть только тогда, когда нами — учителями будут применяться определенные приемы, направленные на отработку навыка чтения, тренировочные упражнения, которые будут совершенствовать зрительное восприятие, упражнять артикуляционный аппарат, вводить упражнение регулирующие дыхание ребенка. Все перечисленное входит в задачи стоящие перед повторным чтением художественных произведений. Если мы при анализе текста будем обращать внимание на перечитывание отрывка произведения, не только будем делать упор на идею данную автором, но и добиваться от детей правильного, без искажения чтения слов, предложений. При всем этом не следует забывать о том, что при чтении ребенок не должен пропускать буквы, «съедать» слоги, окончания, читать « по догадке» произведения, т. е. предугадывать смысл еще не прочитанного текста (не беру во внимание опытного чтеца). Что касается повторов, они должны восприниматься, как положительное явление (аналитический этап становления навыка чтения), ребенок старается удержать в своей памяти то, что он только что прочел. Необходимо объяснять лексическое значение слов, обращать внимание на правильность постановки ударения в словах, учить ставить логическое ударение, при этом у ребенка должен быть натренирован дыхание и речевой аппарат ( ребенок затрачивает физические усилия).

Пункт 2.

Фрагмент урока « Повторное чтение»

1).Самостоятельное чтение по заданию в группах.

Учитель: О каких неприятностях поведал Павлик старичку? Найдите этот отрывок, прочитайте его самостоятельно и выполните задание.

Идет проверка выполнения задания.

2). Чтение по ролям.

Учитель: Назови участников разговора.

(Павлик, автор, дедушка)

Учитель: Какие слова помогают описать поведение и настроение Павлика?

3). Словарная работа.

Учитель: Слова, с которыми Павлик обращался к брату, сестре, бабушке могли только (что сделать? ), выберем подходящие.

На доске выбираем съемные таблички со словами:

слово может:

обидеть

оттолкнуть

Учитель: Можно ли Павлика назвать вежливым человеком? (Нет)

Учитель: Кого, по-вашему, можно назвать вежливым человеком?

Учитель: Убедиться в правильности рассуждений нам поможет толковый словарь.

Человек, умеющий себя вести, называется вежливым. Древнее слово веже, значит знаток, знающий как себя вести с людьми.

4).Работа над значением слова.

Учитель: В чем заключалась помощь со стороны старика?

( Он подсказал Павлику волшебное слово)

Учитель: А что это за слово? Волшебная кисть творит чудеса.

Происходят превращения на белом листе, учитель раскрашивает и появляется слово «пожалуйста» за счет предварительной парафиновой записи.

Учитель: Вслушайтесь в это слово. От него исходит добро. Может ли это слово обидеть? Что оно может сделать?

Приласкать

Ободрить

Приблизить

Ученик читает глаголы в неопределенной форме.

- Прочитайте, как советовал старичок говорить это слово.

5).Выборочное чтение.

6).Динамическая пауза.

Звучит музыка, дети исполняют «Вальс дружбы».

7).Чтение по цепочке.

Учитель: К какому отрывку относится этот предмет?

( учитель в руках держит набор красок)

8).Комментированное выполнение задания.

Учитель: Как Павлик обращается к Лене?

-Подчеркнем эти слова.

(Глядя ей в глаза, тихим голосом сказал)

Учитель: А теперь назовите слова, определяющие настроение Лены, когда к ней обратился Павлик.

(Широко раскрыла глаза, смущенно пробормотала)

9).Перечитывание отрывка в лицах.

10).Подбор отрывка к рисунку из книги.

Учитель: Какой отрывок подходит к рисунку? (Бабушка на кухне)

Был ли уверен Павлик, что слово поможет? (сомневался)

- Подтверди ответ.

-Чтобы прогнать сомнение, он перед тем, как произнести просьбу подготовил бабушку. Как он это сделал? Выбери слова.

(Повернул к себе красное морщинистое лицо, заглянул в глаза и прошептал)

Пункт 3

Слово «пожалуйста» является модальной частицей, так как выражает вежливое обращение, просьбу, согласие.

МДК 01.04 Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания:

Задание 1

В арифметике с применением конкретных чисел записанных только цифрами. А в алгебре вы решаете задачи с неизвестными числами, обобщённые значения которых выражены символами в виде латинских букв.

Затем уже в решение из символов (букв) вы можете подставить конкретные числа выраженные цифрами и решить уже ставшую конкретной арифметическую задачу.

Проще сказать отличие в следующем:

В арифметической задаче вы ищите конкретный числовой ответ, а в алгебраической задаче вы ищите обобщённый ответ для всех возможных числовых значений выраженный в алгебраических символах.

Задание 2.

1.Простая задача на нахождение остатка

2. Увеличение числа на несколько единиц( прямая форма)

3.Нахождение второго слагаемого по известной сумме и второго слагаемого

4. Нахождение суммы двух чисел

5. Разностное сравнение

6. Разностное сравнение

7. Нахождение суммы одинаковых слагаемых

8. Деление на равные части.

Задание 3

Методические приёмы, используемые при работе с простыми задачами:

-фронтальная беседа;

-наглядная интерпретация;

- рассмотрение текста с недостающими и лишними данными;

- изменение одного из данных;

- сравнение.

Умения, формируемые у учащихся:

- умение выполнять двойной переход (текст-образ-запись решения)

- умение строить схемы, модели, чертежи.

Задание 4

Петя писал эссе 8 дней по 2 страницы. Сколько страниц написал Петя?
1. О ком говорится в задаче? ( о мальчике Пете)
2. Что известно о нем в задаче? (он писал эссе)
3. Что нам известно о количестве страниц, которые он писал? (он писал по 2 стр. каждый день)
4. Сколько дней писал Петя? (6)
5. Какой главный вопрос задачи? (Сколько страниц написал Петя? )

ИЗО

1. Спроектируйте фрагмент урока по рисованию с натуры, используя объяснительно-иллюстративный метод при выполнении построения объектов изображения с применением педагогического рисунка.

⇐ Предыдущая 3 4 5 6 789 10 11 12 Следующая ⇒