Тема урока: «Красота осенних листьев»

Задачи урока:

1) воспитание у детей любви и бережного отношения к родной природе;

2) развитие графических умений и навыков;

3) восприятие и передача пропорций, оттенков основных и дополнительных цветов в окраске осенних листьев, простых по форме;

4) расширение знаний о разнообразии художественных материалов.

Оборудование урока:

для учителя- натурный материал (листья), методическая таблица «Палитра осеннего листа»;

для учащихся- акварель, бумага, карандаши, резинка, банка под воду, палитра, тряпочка для уборки рабочего места;
видеопроекторы, презентация " Красота осенних листьев".

Зрительный ряд: репродукции картин ( И.Шишкин «Осень», И.Левитан «Золотая осень»).Задание и вид занятий: рисование с натуры, рисование осеннего листа (1-2) с передачей цветовых оттенков.

Ход урока

I. Организационный момент.

-Когда человек работает, он часто использует какие-нибудь инструменты (молоток, игла). Когда работает художник, он также использует инструменты. Давайте назовем некоторые

Инструменты, которые будете использовать и вы. Я загадываю загадку, а ваш ответ подскажет, что это:

Черный Ивашка-

Деревянная рубашка,

Где носом поведет,

Там заметку кладет. (Карандаш)

Разноцветные сестрицы заскучали без водицы,

Дядя длинный и худой

Носит воду бородой,

И сестрицы вместе с ним

Нарисуют дом и дым. (Кисточки и краски)

Если ей работу дашь-

Зря трудился карандаш. (Резинка)Слайд№4

- А также другие инструменты художника:

-бумага,

- линейка,

-циркуль,

-палитра,

-тряпочки для промокания кистей и уборки рабочего места.

-Что еще надо знать?

Краски бывают разные, но для юного художника достаточно иметь акварель и гуашь. Кисти должны быть из натурального волоса животных они подразделяются на круглые и плоские. Резинка должна быть мягкая, упругая, белого цвета.

II. Подготовительный момент.

- Прежде чем мы приступим к рисованию листьев, давайте подготовим краски и инструменты к работе.Слайд №5

-Смочить кисточку в воде.

-Смочить краски водой (слегка), каждый раз промывая кисть.

-Никогда нельзя пачкать краски грязной (т.е. в другой краске) кисточкой, для получения

Другого оттенка или цвета используют палитру.

Нельзя кисточку тереть о бумагу и портить ей «прическу», а также долго держать опущенной в воду (искривится волос).

-Карандаши должны быть хорошо заточены, линия должна быть легкой без сильного нажима.

III. Объяснение нового материала.

-Рассмотрим лист клена.Слайд №2, 3

Легкими линиями карандаша намечаем центральные прожилки, высоту и ширину фигурных вырезов, определяем характер зубчиков. Отмечаем пропорциональные отношения листочка к черенку. Уточняем симметричную форму листка с помощью осевой линии. Прорисовываем форму листа. Легкой линией наносим очертания левой и правой сторон листа, зубчики по краям, жилки, форму и толщину черенка.

IV. Самостоятельная работа учащихся.

-Обратите внимание, какое у кого расположение листа. (Вертикальное, горизонтальное).

-Вспомните прием работы по– сырому, растяжение цвета.

V. Подведение итогов.

На классной доске закрепляются работы. Отмечаем, какие оттенки палитры осени удалось отобразить детям.

Билет №11.

Текст задания МДК 01.02 Русский язык с методикой преподавания:

1. На примере сказки «Лиса и журавль» рассказать об особенности структуры урока по сказке.

Обосновать значение метода инсценирования на уроках литературного чтения.

Ответ:

I.Сказка - один из жанров фольклора, либо литературы. Эпическое, преимущественно прозаическое произведение волшебного, героического или бытового характера. Сказку характеризует отсутствие претензий на историчность повествования, нескрываемая вымышленность сюжета.

Сказка «Лиса и Журавль» является русской народной сказкой о животных.

Ее структура: 1.Сюжет 2.Завязка 3.Кульминация 4. Развязка

1.Сюжет - описывает полной действие сказки, главных героев, второстепенных героев. Развитие действий.

2. Завязка - завязка – это событие, с которого все и начнется. Завязка - это момент, когда перед героем ставиться важная задача, которую он должен выполнить, или же он, герой, должен совершить свой выбор. Автор обычно использует данную ситуацию, чтобы обозначить конфликт, показать, в чем именно заключаются противоречия между героями, как в нашем произведении, описать, как именно каждый из них воспринимает вставшую перед ними проблему, и тонко намекнуть нам, что каждый из них намерен делать дальше.

3. Кульминация - это высшая точка напряжения, которая показывает всю суть проблемы и пути ее решения. Показывает как в той или иной ситуации ведет себя герой. В нашем же случае, показывает как ведет себя журавль по отношению к лисе.

4. Развязка - окончание действия или завершение конфликта между персонажами. В нашем случае развязка это когда журавль отплатил той же монетой что и лисе.

II. значение метода инсценирования на уроках литературного чтения.

Урок-инсценирование

Задачи данного урока:

· развивать навыки выразительного чтения, чтения по ролям, речь;

· формировать умение работать в группе;

· воспитывать любовь к русской классической литературе, умение работать в команде.

Цель урока: Развивать навыки передачи различных эмоций при чтении художественного произведения, навыки актерского мастерства.

Чтобы приступить к такой форме урока, нужно сначала познакомить детей с творчеством автора.

Перед тем как раздать роли ученикам, нужно сначала прочитать учителю вслух выразительно произведение. Далее работать по плану. Сначала дети выделяют слова автора, потом называют всех остальных героев и делят слова каждого из них. Далее чтобы понять кто какой герой, детям нужно их охарактеризовать. Выяснить какой герой положительный, а какой герой отрицательный. Только после того, как дети охарактеризуют каждого из героев, можно раздавать роли. Чтобы правильно раздать роли можно провести кастинг, на выразительное чтение. Тому кому не досталась роль, будут в качестве зрителей. Чтобы провести такой урок и дети, не путались кто из них, какой герой, учитель должен продумать все до мелочей. Подготовить декорации, костюмы и реквизит. Они должны быть выдержаны в едином стиле и подходить под «настроение» самой сказки. При этом не обязательно дословно воспроизводить описанные в ней предметы и одежду – вы можете интерпретировать оригинал по своему усмотрению. Главное – чтобы все элементы были продуманными и сочетались между собой. По окончанию данного урока все ученики делают выводы, анализируют свою деятельность, а зрители анализируют деятельность актеров. На таком уроке, по моему мнению оценки лучше не ставить. Можно просто обойтись анализом их деятельности.

Во время данного урока у детей формируются актерские качества, они выражают свои эмоции более открыто, без всякого стеснения.

Инсценировать можно такие сказки как: Краденное солнце, лиса и журавль, золушка (но для этого нужен весь класс, много свободного места, так как сказка состоит из нескольких сцен)

МДК 01.04 Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания:

1. Перечислите и охарактеризуйте основные этапы и приемы их выполнения при решении текстовых задач арифметическим методом.

2. Какой из вариантов вы считаете наиболее приемлемым при разборе задачи для большинства учащихся? Обоснуйте свой ответ.

3. Опишите этапы работы над составной задачей.

4. Приведите различные способы краткой записи условия данной задачи.

Ответ:

1. Решение текстовой задачи – процесс сложной умственной деятельности.

Основные этапы решения и приемы выполнения текстовых задач:

а) анализ задачи ( разобраться в содержании задачи, вычленить условия и требования, задать специальные вопросы и ответить на них: о чем задача? Что требуется найти в задаче? Что обозначают те или иные слова в задаче? Что в задаче известно? Что является искомым? )

б) поиск плана решения задачи ( установить связь между данными и исходными объектами, наметить последовательность действий)

в) осуществление плана решения задачи ( найти ответ на требование задачи. Выполнив все действия в соответствии с планом. Для нашего метода используются следующие приемы: 1.запись решения по действиям с пояснением, 2.запись решения по действиям с вопросами, 3. запись решения в виде выражения)

г) проверка решения задачи (установить правильность или ошибность выполнения решения: 1.Установление соответсвие между результатом и условиями задачи, 2.Решение задачи другим способом.)

2. Наиболее приемлемым при разборе задачи для большинства учащихся по моему мнению является этап «анализ задачи» так как все ответы на вопросы по задаче учащиеся легко найдут в самой задаче, потому что все вопросы связаны именно с содержанием задачи.

3.Составная задача это - Составная задача включает в себя ряд простых задач, связанных между собой так, что искомые одних простых задач служат данными других. Решение составной задачи сводится к расчленению ее на ряд простых задач и к последовательному их решению. Таким образом, для решения составной задачи надо установить систему связей между данными и искомым, в соответствии с которой выбрать, а затем выполнить арифметические действия.

Этапы работы над составной задачей:

- подготовительный (решение простых задач с недостающими данными; решение пар простых задач; постановка вопроса к данному условию; выработка умений решать простые задачи, входящие в составную),

- ознакомительный (решение задач в два действия, включающих простые задачи на нахождение суммы и на нахождение остатка или на уменьшение числа на несколько единиц и на нахождение суммы; решение задач в два действия, включающих простые задачи на уменьшение числа на несколько единиц и на нахождение суммы и т.д.),

- закрепление (задания на решение и преобразование задач).

Условия задачи

Вариант 1.

1д – 45 м

2д -? на 6 м м, чем в первый

3д -? на 8 м б, чем во второй

Вариант 2.

1д – 45 м.

2д – (45-6) м.

3д – (45-6)+8 м.

МДК 01.06 Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом:

1. Разработайте фрагмент урока по изобразительному искусству на тему: «Портрет друга», используя структуру урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления). Объясните использование материала; жанр изобразительного искусства, методы обучения; виды деятельности на уроке.

2. Оформите фрагмент занятия в виде плана-конспекта с указанием части занятия (вводная, основная, заключительная) и времени, необходимого на обучение.

План-конспект урока по изобразительному искусству на тему: «Портрет друга»

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.	Здравствуйте ребята и сегодня урок изобразительного искусства проведу у вас я. Меня зовут Анастасия Валерьевна	Учащиеся проверяют готовность к уроку. Настрой на урок.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии	- Какие жанры изобразительного искусства вы знаете? -Что такое натюрморт? - Что такое пейзаж? -Что мы сегодня будем учиться рисовать, вы узнаете, отгадав загадку. Отгадайте загадку В нарисованной картине Это главное лицо. Может папа или мама, Может дедушка и я Нарисованы в картине Может вся моя семья. Догадаться тут несложно, Неуверенности нет, Что красивая картина Называется …. (портрет) - Так что мы будем рисовать на уроке? (портрет)	Ответы -Портрет
Определение темы, цели урока. «Открытие нового знания»	- Тема нашего урока так и звучит Портрет: пропорции лица человека А что такое портрет? Презентация Слайд1, 2 Какие бывают портреты В изобразительном искусстве существует много разновидностей портретного жанра. С некоторыми из них мы сейчас познакомимся. По формату Слайд 3-- По жанру: Исторический портрет — изображает какого-либо деятеля прошлого и создаваемого по воспоминаниям или воображению мастера. Портрет-картина—человек представлен во взаимосвязи с окружающими его миром вещей, природой. Костюмированный портрет — человек представлен в виде мифологического, исторического, театрального или литературного персонажа. Автопортрет — это портреты художников, написанные с помощью зеркального изображения. Только по автопортретам мы и знаем портреты великих художников мира. Семейный портрет Для чего рисуют портреты? О чём нам может рассказать портрет? Как известно у человека бывает разное настроение.
Первичное закрепление ЗУНов в новой ситуации.	- Давайте отдохнём, поиграем. Игра «Эмоции».Я называю вам эмоцию, а вы ее показываете: Удивление, радость, страх, грусть, восхищение, боль. Работа с учебниками.Перед вами иллюстрации с изображениями портретов, нарисованных известными художниками, посмотрите на них и скажите, что их объединяет. - Посмотрите внимательно и скажите что художники стараются передать в портрете? - А как можно узнать характер человека? - Совершенно верно, художник, перед написанием портрета стремится больше узнать о человеке, чтобы точнее его нарисовать. Художник стремится передать не просто внешнее сходство, а выражение глаз, позу, манеры и др. Русская земля богата талантами. Искусные мастера – кузнецы, гончары, художники, ткачи, резчики -на весь мир прославили своим трудом маленькие города и села, где зародились их уникальные промыслы. Работы российских мастеров давно приобрели мировую славу. Гости, приезжающие в нашу страну, обязательно увозят с собой на память изделия народных мастеров. В России очень много мест, где с любовью создаются великолепные предметы и изделия, неповторимые по своей красоте! Многие вещи и предметы, сделанные человеком стали гордостью и лицом нашей страны.
Самостоятельная работа.	- А теперь мы с вами побудем немного художниками. Как вы думаете, что мы будем сейчас рисовать? Совершенно верно. И вы можете написать портрет своего друга, соседа по парте, мамы, папы или любого человека, которого захотите нарисовать Рисунки лица человека, портрет - это самый сложный вид изобразительного искусства. Научиться простой технике рисования лица человека вполне возможно самостоятельно, но для начала можно попробовать рисовать лицо человека поэтапно, простым карандашом. 1. Общий контур лица человека самый важный Чтобы нарисовать правильно портрет человека важно точно сделать первый контур, контур лица. Не нажимая сильно на карандаш, повторите этот овал лица человека на вашем рисунке. Возможно придется нарисовать его несколько раз, повторив еще раз этот шаг. Не жалейте бумаги, рисуйте, пока овал лица не будет правильной формы и симметричным. Если вы желаете нарисовать такой же портрет как на моем рисунке, наберитесь терпения и усердия. 2. Разметка основных частей лица человека Ровно по центру нарисуйте горизонтальную линию, делящую портрет на две части, и чуть ниже еще одну параллельную линию. От центра нижней линии, нарисуйте перпендикулярную линию, и пометьте, где на лице будет расположен кончик носа. Рисуя эти линии, не нажимайте сильно на карандаш. Не забудьте нарисовать уши. . 3.Глаза - главная часть портрета человекаГлаза на лице человека - это самая важная часть портрета. Поэтому давайте с них и начнем рисовать этот шаг портрета. Плавными, овальными линиями нарисуйте глаза, но предварительно поставьте метки (точки) для боковых, верхних и нижних границ каждого глаза. Нарисуйте зрачки, линию рта и начальные контуры волос. Нарисуйте контуры бровей, рта и губ Нарисуйте брови и закончите рисовать контур волос. Теперь давайте нарисуем чуть сложнее элемент лица человека - губы. Нижнюю губу рисовать проще, вот с нее и начнем, а верхняя будет зеркальным отражением нижней, только она в центре делится пополам. Не рисуйте слишком широкий рот и толстые губы. Начините рисовать нос с его кончика, в виде " галочки", а по краям две дуги. Теперь от правой брови проведите линию, с легким отклонением вправо. Аккуратно ластиком удалите с вашего рисунка лица человека лишние контурные линии и посмотрите, получился настоящий портрет человека. Если вы дошли до этого этапа и вполне довольны своим рисунком человека, то вы настоящий художник и видимо много чего еще можете красиво нарисовать.. Кто закончил с рисованием в карандашераскрасьте цветными карандашами или фломастерами.
Включение в систему знаний.	- Давайте посмотрим, как вы сегодня постарались на уроке. Сейчас каждый похвастается своим рисунком и затем мы их вывесим на стенд. - 1-й ряд выходит давайте оценим. 2-й ряд. 3-й ряд	Выходят показывают рисунки

Задание 13

⇐ Предыдущая 4 5 6 7 8910 11 12 13 Следующая ⇒