Предмет: Изобразительное искусство
Программа: Гармония
Тема урока: «Художник изображает характер и настроение животных»
Место и роль урока в изучаемой теме: Открытие новых знаний
8. Цель урока: формировать умение передавать характерные особенности животных в графике.
9.Задачи:
Образовательные: учить изображать животных в графике в определённой последовательности.
Развивающие: научить видеть красоту природы; развивать у детей потребность в творчестве; развивать психические процессы: воображение, эмоции, внимание, память; формировать умение анализировать.
Воспитательные: воспитывать любовь к родной природе, эстетический вкус; бережное отношение к природе; формирование эстетических чувств; формирование аккуратности в процессе работы, укрепление межпредметных связей (литература, естествознание, музыка).
Тип урока: комбинированный
10. Оборудование: альбом, карандаш, резинка; компьютерная презентация на тему: «Характер животных».
Характеристика этапов урока
Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, эвристический
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая
Ход урока
| Этапы урока
| Деятельность
учителя
| Деятельность учеников
| Планируемые результаты
| Время
| | Предметные
| УУД
| | | I. Организация класса на работу
| | | 1 мин
| | Мотивировать учащихся к учебной деятельности.
| Приветствует детей, психологически настраивает учащихся на урок, организует внимание учащихся. Проверка подготовленности учеников.
-Прозвенел звонок для нас. Все зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Вижу, класс наш хоть куда. Мы начнём урок, друзья.
| Приветствуют учителя, включаются в учебную деятельность.
|
| Коммуникативные
вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
|
| | | II. Формулирование темы урока, постановка цели
Вводная
|
|
| 3-5 мин.
| | Организовать формулирование темы и цели урока учащимися
| Для того, чтобы начать урок, нам нужно определить тему. Скажите, вам интересно, что мы с вами будем рисовать?
Для того, чтобы понять это мы рассмотрим различные картины
-дети давайте рассмотрим картины на слайде, как вы думаете, что общего между этими картинами, и какая тема нашего сегодняшнего занятия;
- правильно сегодняшняя мы будем говорить о изображении животных;
-А вы заметили, что на всех картинах изображены разные животные, с разным характером и настроением?
-наша сегодняшняя задача, нарисовать не просто животного, а передать его характер и настроение в рисунке.
| С помощью учителя формулируют тему и цель урока,
высказывают свое мнение о практической значимости работы
|
| Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя или самостоятельно, после предварительного обсуждения (3-4 кл.); совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему.
|
| | | III.Усвоение новых знаний
|
|
| (10-12 мин.)
| |
|
- прочитайте на слайде как описал поэт движение воздуха мгновение ветра «
»
А кто-нибудь знает, как называются художники, которые рисуют животных?
- Художники – анималисты.
Художники всегда стараются передать характер и настроение животных.
Эту лису изобразил художник – Е. Чарушин. А какая у него лиса?
- злая, испуганная
Как художник это показал?
- выгнула спинку, оскалилась, ушки пригнула
А вот этот же художник изобразил медвежат. А какие по характеру его медвежата?
- трусливые, испуганные, убегающие
Как художник это показал?
- несутся со всех ног, ротики приоткрыты, как колобки
А эту обезьянку изобразил художник – В. Ватагин. А какая у него обезьянка? -грустная
Как художник это показал?
- грустный взгляд, руки сложены, сутулость
Так как же художники показывают характер животного в своих работах?
- характерные движения, повадки
Характер зверя выражается через движение и форму тела - стремительного и гибкого или громоздкого и неуклюжего, изящного или могучего; через величину частей тела - большая голова, длинные ноги или короткие лапы, выгнутая спина, большие или маленькие глаза; через выразительные детали - лохматую или гладкую шерсть, через форму ушей, когти, усы, блеск глаз. Художник не просто копирует, но эмоционально усиливает то, что выражает характер, делает видимым то, что понял, почувствовал. Именно поэтому художник внимателен к своим ощущениям.
Загадка:
Этот зверь живет лишь дома.
С эти зверем все знакомы.
У него усы как спицы.
Он, мурлыча, песнь поет.
Только мышь его боится...
Угадали? Это – (кот)
Посмотрим презентацию. Давайте полюбуемся этими милейшими созданиями!
Определите, что конкретно мы будем рисовать (тема и цели).
Сегодня тема нашего урока «Изображение характера животных».
Вы сейчас видели столько разных кошек. Расскажите мне о них. Чем они отличаются друг от друга? (Дети отвечают)
Правильно, они все разные по цвету, по характеру. Какая-то хитрая, спокойная, веселая, злая и т.д.
Очень много художников в своем творчестве обращаются к изображению кошек. При этом они их рисуют по-разному. Но видно, с какой любовью, нежностью они изображают этих пушистых домашних животных.
Мы сегодня будем рисовать кошек для того, чтобы в нашей стране «Мурляндия» было много жителей. У всех у вас они будут разные и по цвету, и по размерам. У кого-то она будет лежать, у кого – сидеть, но главное они будут разные по характеру: веселые, добрые, злые, ленивые, ласковые, стремительные, и т.д. А как же можно передать характер животного? (дети отвечают). Правильно, через движение и форму тела, стремительного и гибкого, громоздкого и неуклюжего, изящного или могучего. Через пропорции: размер головы – большая или маленькая, длинные или короткие лапы, большие или маленькие глаза. Через выразительные детали: лохматую или гладкую шерсть, форму ушей, когтей, усов и т.д.
Но прежде, чем мы приступим к выполнению работы, познакомимся с методом «Сухая кисть». С помощью этого метода все наши любимцы будут пушистыми и мягкими.
Сухая кисть - универсальная техника, что-то между живописью и графикой, работа выполнятся жесткими кистями, которыми наносят на бумагу больше краски, чем воды.
Для работы в технике сухая кисть нам понадобится:
· кисти (довольно жесткие разных размеров),
· лист бумаги,
· немного краски,
· палитра или лист бумаги.
Объяснение учителя, сопровождающее показом изображения на доске.
Рисуем на бумаге еле заметные контуры карандашом, линии должны быть достаточно тонкими, т.к. слой краски достаточно прозрачный и жирные линии могут через него просвечивать. На этом этапе стараемся не пользоваться ластиком, т.к. при нанесении (втирании) краски могут образоваться комочки.
Когда уловлены общие пропорции, начинаем рисовать красками.
Набираем нужный цвет. Главное, чтобы кисть была практически сухая. Если на кисти осталось слишком мало краски - можно процесс повторить несколько раз. Если краски слишком много, она может испортить всю работу. Наносим на кисть немного краски и кистью проводим несколько раз по палитре (можно использовать бумагу), чтобы краска равномерно расположилась по ворсу кисти. А затем переходим к рисунку, небольшими штрихами наносим краску. Постепенно, как бы втирая краску в бумагу (но без сильного нажима) набирайте тон, переходя от общего к проработке более мелких деталей.
Угадайте по силуэту характер кошки.
Кошки одни из самых любимых домашних животных. Скажите, а у кого дома живут кошки? А как их звать? А каким они цветом? (Дети отвечают)
Сегодня ваша задача по памяти и представлению изобразить кошку с определённым характером, каким вы выбираете сами.
Вместе определим план ваших действий: (записываю на доске)
1. Определите как нужно расположить альбом для вашего рисунка.
2. Определим место рисунка, композицию. Каким должен быть рисунок?
3. Наметить карандашом рисунок.
4. Работа в цвете.
По ходу работы вы должны оценить свои действия: красная точка вверху листа альбома – Оценка «5», жёлтая – «4», синяя – «3».
Физкультминутка, повадки кошки: потянуться, зевнуть, мяукнуть…
Приступайте к работе. Желаю вам успешно выполнить работу.
0000000000000000000000000000000000000000000000000000,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
- приступайте к работе. При выполнении работы учитель включает успокаивающею музыку.
| Участвуют в диалоге, наблюдают, слушают, отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения.
Читают высказывание
-вею, волную, ласкаю…
Качаются деревья…
Это красиво, необычно…
- рассматривают картину
- она нарисована карандашом
-смотрят презентацию
| Формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
| Познавательные УУД:
искать и отбирать источники информации, добывать новые знания, делать выводы и обобщения, перерабатывать полученную информацию и преобразовывать ее из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: вступатьв беседу и обсуждение, донести свою позицию до других, слушать и понимать речь других,
уметь сотрудничать, уважительно относиться к позиции другого;
высказывать суждения о художественных особенностях произведений.
Регулятивные УУД: учиться
высказыватьсвоё предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий
Личностные УУД:
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям)
|
| | | IV. Организация рабочего места
|
|
| 1-2 мин.
| | 0-
| Проверяет готовность обучающихся к уроку: выясняет наличие материалов, инструментов и приспособлений.
Проводит инструктаж по размещению оборудования на рабочем столе; выявляет режущие и колющие инструменты; обучает правилам безопасной работы режущими и колющими инструментами.
- Нам понадобятся: альбом, простой карандаш, ластик, клеёнка.
- Чтобы не испачкать парту постелем клеёнку.
- Расположите альбом перед собой. Справа карандаши и ластик.
| Оборудуют рабочий стол в соответствии с требованиями. Включаются в обсуждение правил безопасной работы с материалами и инструментами
| Уметь: организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы.
| Регулятивные УУД: учиться готовить рабочее место, объяснять выбор наиболее подходящего оборудования для выполнения задания.
|
| | | V. Практическая работа
|
|
| 20-25 мин.
| | | | Выполняют практическую работу самостоятельно или под руководством учителя,
осуществляют самопроверку с опорой на образец и предметную карту
| Уметь:
Использовать техники: …….;
Выполнять:
— изображение,
используя алгоритм;
— выполнять конструирование объёмных изделий из …;
Применять изученные художественные техники при создании проекта; Реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.
| Регулятивные УУД: учиться проговаривать последовательность действий на уроке; выполнятьпрактическую работу по плану в соответствии с замыслом; корректировать свои действия.
Личностные УУД:
Развивать самостоятельность в поиске решений различных изобразительных задач; овладевать различными приемами и техниками изобразительной деятельности, уметь использовать их для создания красивых вещей или их украшения
|
| | | VI. Подведение итога урока. Рефлексия.
|
|
| 3 мин.
| | | Организует выставку работ детей, их обсуждение; проводит анализ типичных ошибок и способов их устранения; отмечает творческий подход, оригинальность решения, цветовой строй, аккуратность и др. качества;
выставляет оценки всем учащимся за выполненную работу; выясняет, что узнали нового на уроке, чему научились.
Организует самооценку учебной деятельности.
Организует выставку рисунков по рядам.
- Все нарисовали, кто не дорисовал, вы сможете это сделать дома.
- А теперь проведём выставку рисунков.
- Выйдете первый ряд. Посмотрим, как вы нарисовали свой пейзаж.
Молодцы! Ваши работы хорошие.
- Ребята, чья работа, по вашему мнению аккуратней всего? Эти ребята молодцы, они получают 5ки. А остальные выполнили тоже хорошо свои работы, но у них есть некоторые недочёты, поэтому вам стоит немножко доработать свои рисунки или выполнять их более аккуратно. Вы получаете смайлики 4.
Выходят 2 и 3 ряд.
| Демонстрируют свои работы, анализируют и осмысливают свои достижения, осуществляют оценку и самооценку учебной деятельности
| | Регулятивные УУД: учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; проводить презентацию своего проекта.
| | | | VII. Уборка рабочих мест
| | | 2 мин.
| | | Организует индивидуальное наведение порядка на рабочих местах,
- А теперь пора убирать свои рабочие места.
| Наводят порядок на рабочем столе
| | Регулятивные УУД: учиться быстро и организованно убирать рабочее место
| | | | | | | | | |
Задание 6
Текст задания МДК 01.02 Русский язык с методикой преподавания:
Из «Пояснительной записки» программы по литературному чтению «Перспективная начальная школа» (Р.Г.Чуракова. – М.: 2009):
«Литературное чтение является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир – мир людей и природы). Только такое специальное воспитанное сознание, способное обнаруживать смысл и красоту в окружающем мире, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание всегда ощущает себя укоренённым: в произведениях художественной культуры, в красоте природы, в ценности человеческих чувств и отношений.
Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе – сформировать за 4 года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов…»
Задания:
Популярное:
|
