Поэтапное объяснение с демонстрацией лепки яблока.

-С чего мы начнем лепить яблоко? (сначала вылепим сам фрукт)

- Что еще мы вылепим? (черенок яблока и листик).

Прежде чем начать работу вспомним правила работы с пластилином.

- Не бросайся пластилином. Следи, чтобы пластилин не падал на пол.

- Вовремя поднимай с пола пластилин, не сори обёрткой от пластилина.

- Содержи в чистоте, оберегай от пыли и грязи. Грязным пластилином никогда не работай.

- Не бери пластилин в рот, не касайся грязными руками лица, глаз, одежды.

-Уважай труд товарища. Никогда не бери в руки чужую работу без разрешения автора или учителя. Не ломай чужих изделий, даже если они плохо сделаны.

1.Можно слепить основу яблока из пластилина разных цветов – красного, желтого, зеленого. Разомнем пластилин и скатаем шарик.

2.Если мы хотим сделать разноцветное яблочко, то возьмем пластилин подходящего цвета и прилепим небольшой кусочек к шару.

3. Затем размажем пластилин другого цвета по поверхности яблока. Размазывать лучше из центра.

4. Продавим пальцем небольшое углубление в верхней части яблока.

5.Воткнем в яблоко из пластилина две палочки гвоздики – одну черенком наружу – это веточка яблока. А снизу черенком внутрь.

6. Добавить листочек на веточку яблока. Возьмем зеленый пластилин, скатаем шарик и слегка расплющим. Затем обомнем пальцами, придавая форму листика.

Поэтапное объяснение с демонстрацией лепки груши.

-Груша – более сложный по форме фрукт. Лепить ее можно двумя способами.

1Лепим два шара – большой и маленький. Примазываем их друг к другу. У нас получилась груша

2.Делаем грушу разноцветной, размазывая кусочки пластилина другого цвета, как при лепке яблока

3. Как у яблока черешки-гвоздички – и груша из пластилина готова.

Поэтапное объяснение с демонстрацией лепки лимона и апельсина.

1.Скатаем оранжевый шарик, воткнем в него гвоздички.

2.Для создания «апельсиновой корки» зубочисткой нанесем точечки.

Получился апельсин из пластилина. Для лимона делаем форму фрукта чуть более вытянутой

- А теперь мы положим наши фрукты на тарелочки. Посмотрите, какой урожай нам удалось собрать.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

-Это наверное сами уже, какую выберете.

1. Анализ разработанного конспекта урока.

-При разработке конспекта урока учитывалась правильность оформления записей, т.е были указаны, дата, время, место проведения урока, его программные задачи, метод обеспечение и предварительная работа. При подборе информации для проведения урока, были учтены возрастные особенности учащихся и конспект урока разрабатывался в соответствии с содержанием возраста и программных задач. Для проведения урока были выбраны различные методы работы, а именно наглядные, практические и словесные. На уроке использовались разные виды наглядности, а именно макеты фруктов, картинки Вазы с фруктами, видеофрагмент. При лепке изделия соблюдались правила ТБ. По итогам поиска материала был разработан и оформлен план-конспект урока.

Методика Естествознания

1.Я считаю, что методы обучения направлены не только для того чтобы достигать цели образования, многие из данных методов адаптированы под то, чтобы достигать и целей воспитания. Также я считаю, что каждый метод должен быть осознан учителем. Метод и есть деятельность, ведь именно метод обучения организовывает способы деятельности учителя и учеников. Урок-это творческий процесс, то, какой метод желательно использовать решает учитель, и соответствовать цели урока методу не обязательно. Я считаю, что метод не может быть неправильным, неправильным может быть лишь его применение. В настоящее время разнообразие методов достаточно велико. Каждый учитель применяет старые и придумывает новые методы достижения учебной и воспитательной цели и лишь от того как они применяются (верно или неверно) зависит то достигнет ли цели учитель.

2.Методы обучения — это способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения.
предложена классификация методов по характеру руководства мыслительной деятельностью учащихся: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский метод.
Наиболее принятой является классификация методов по источнику получения знаний (слово, наглядные средства, практическая деятельность). В соответствии с таким подходом методы могут быть объединены к три группы.
1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой.
2. Наглядные методы: наблюдение, демонстрация наглядных пособий, кинофильмов и диафильмов.
3. Практические методы: устные и письменные упражнения, графические и лабораторные работы.

СЛОВЕСНЫЕ МЕТОДЫ
Рассказ

Это живое, образное, эмоциональное изложение событий, содержащее преимущественно фактический материал.
В зависимости от особенностей предмета характер рассказа может изменяться. Наиболее распространенными являются рассказ-повествование — изложение событий, повествование.
Для начальной школы характерны относительная непродолжительность рассказа (15—20 мин), его расчлененность на логически законченные части (после изложения каждой части учитель проверяет глубину и качество восприятия учениками материала), яркость, образность, эмоциональность языка.
Объяснение.
В объяснении учителя всегда много суждений, умозаключений, доказательств. Наиболее важными вопросами методики объяснения являются ясная, отчетливая постановка нового вопроса перед учащимися и последовательное изложение материала. Объяснение всегда предполагает обращение с вопросами к детям и заставляет их следить за ходом объяснения, высказывать свои соображения, догадки, делать выводы.
В конце объяснения учитель дает точную формулировку вывода, правила. Обязательным элементом урока, на котором использовалось объяснение, является проверка качества усвоения материала, анализ фактов и примеров, приведенных детьми.
Беседа. Во время беседы учитель, опираясь на имеющиеся у учащихся знания и практический опыт и пользуясь вопросами, подводит учащихся к пониманию и усвоению новых знаний. В ходе беседы открывается широкий простор для самостоятельных высказываний и рассуждений учащихся. Беседа используется учителем для установления связи предыдущего материала с новым, сообщения новых знаний, а также закрепления и проверки их.
Метод работы учащихся с учебником и книгой. Учебник — важный источник знаний учащихся, если учитель научит учащихся пользоваться им. Прежде всего необходимо добиться овладения учащимися техникой чтения и понимания смысла прочитанного.

НАГЛЯДНЫЕ МЕТОДЫ
Метод наблюдения.
Необходимость широкого применения метода наблюдения вытекает из учета процесса познания детьми явлений окружающей действительности. На основе наблюдений формируются представления учащихся и глубже, достовернее становятся их знания.
Оно помогает отчетливо, осознанно и многосторонне воспринимать наблюдаемый материал. Приемы сравнения, сопоставления при наблюдении облегчают осмысливание, повышают прочность запоминания материала. Особенно ценными являются практические занятия с предметами наблюдения

Демонстрация. Это наглядный показ различных предметов, материалов, пособий и опытов. Широкое использование демонстраций обеспечивает включение первой сигнальной системы учащихся на начальном этапе восприятия учебного материала и помогает преодолеть возникающий иногда разрыв между словом и представлением в сознании.
Демонстрация предметов, схем и таблиц, специальных кинофильмов является ценным средством осуществления политехнического обучения.
Не все предметы могут быть показаны в классе, поэтому большое значение в учебном процессе имеет демонстрация картин и схем. Не забывайте о том, что вы должны учитывать возраст ребенка.
ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
Метод упражнений. Характер и методика упражнений зависят от особенностей учебного предмета, конкретного материала, изучаемого вопроса и возраста учащихся. Но дидактика формулирует ряд общих правил проведения упражнений.
Первым правилом является доведение до сознания учащихся цели и порядка выполнения упражнения.
Разнообразие упражнений — второе важное правило их организации.
Третье правило — систематичность проведения упражнений. Причем после объяснения нового материала упражнения даются чаще. Постепенное нарастание трудности упражнений — следующее правило их проведения.
Сразу после изучения нового материала учитель дает типичные упражнения.
Практические работы проводятся не только в классе. Они включают работу по выращиванию растений, уход за животными, уборку урожая, занятия на пришкольных участках. Каждая практическая работа завершается подведением итогов и ее оценкой.
Творческие работы учащихся. Важно развивать творческие способности. С этой целью применяются различные виды работ творческого характера, связанные с обобщением имеющихся в той или иной области знаний и созданием на их основе новых оригинальных изделий, проектов и т. д.
В зависимости от характера каждого предмета творческие работы могут быть различными: изложения, сочинения, составление и решение задач, конструирование, опытническая работа.

Задание № 28

Текст задания МДК 01.02 Русский язык с методикой преподавания:

⇐ Предыдущая 11 12 13 14 15 16 17 181920 Следующая ⇒