Прочитайте текст изложения для 4 класса (программа «Перспективная начальная школа») и докажите, что он адаптирован для детского восприятия.

Муравьишкин корабль

Жил на свете муравьишка. Однажды он нашёл золотую скорлупку. Долго муравей думал, что с ней делать. Наконец решил показать её другу лягушонку.

Лягушонок опустил скорлупку в речку и сказал, что это муравьишкин корабль. Забрался муравьишка на корабль, а лягушонок протянул ему маковый лепесток. Он сказал, что это самый лучший парус, ибо он живой. Подул ветер, и поплыл корабль в далёкие края.

И вдруг…красивый остров. На острове пристань и много всякого народа. Все муравья встречают. Кто в трубы трубит, кто в барабан бьёт, а кто просто танцует.

Удивился муравьишка. Не поверил, что это его встречают. Ведь корабль у него маленький и парус ненастоящий.

Но все думали иначе. Корабль настоящий, раз приплыл издалека. И парус самый лучший, потому что пахнет лесом, мёдом и серебряной росой.

Я считаю, что данный текст адаптирован для детского восприятия, так как в тексте четкая последовательность событий, что облегчает детям запоминание текста. В четвертом классе дети пишут изложение по самостоятельно составленному плану, данный текст обучающиеся смогут самостоятельно разделить, так как он легко воспринимается и запоминается смысл текста. Также, можно отметить отчётливую связь с начальным предложением следующих за ним предложений, а так же связи смежных предложений.; жанр сказки вызовет интерес у детей, содержание доступно, языковые средства выразительны, тип текста (повествование) не вызовет затруднения и др.;

2. Составьте план текста для подготовки к написанию изложения. Опишите методику работы над планом на уроке.

3.План (возможны варианты заголовков): 1. золотая скорлупка. 2. «Муравьишкин корабль». 3.Удивление муравьишки. 4. Настоящий корабль

Составляя план, дети решают две задачи: выделяют основные части и озаглавливают их; запоминают последовательность событий. При составлении плана следует различать тип текста (описание, повествование и рассуждение)

Учитель второй раз читает текст с установкой на детальное слушание: детям необходимо определить, сколько в тексте частей и выделить в каждой части опорные слова. Только после выделения основных частей текста ребёнок может приступить к свёртыванию информации, находящейся в каждой части. Результатом сжатия должно стать уменьшение объёма текста по сравнению с исходным при сохранении главных мыслей. Сюда же относится и работа по сокращению текста в соответствии с составленным планом.

Учитель начинает обучение переформулированию каждой части и выбору наиболее удачных формулировок в соответствии с основной мыслью части. Критерий отбора заголовка – точность, соответствие основной мысли. При написании сжатого изложения переформулировка состоит в том, что сохраняются только главные мысли в каждой части, и они носят фразовый характер. Поэтому наступает момент сжатия фразы до назывного предложения, состоящего из 2-3 слов.

4. Найдите в тексте существительные образованные суффиксальным способом.

Муравьишка, скорлупка, лягушонок.

Текст задания МДК 01.04 Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания:

Задание:

1. Перечислите основные этапы урока по результатам ФГОС (конспект урока)

o Мотивационный этап.

· Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия

· Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия

· Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.

· Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на котором и происходит " открытие" нового знания.

· Первичное закрепление нового знания.

· Самостоятельная работа и проверка по эталону.

· Включение в систему знаний и умений.

· Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

Назовите основные приемы работы учителя на мотивационном этапе урока.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности, а именно:

1) создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (“хочу”);

2) актуализируются требования к учащемуся со стороны учебной деятельности (“надо”);

3) устанавливаются тематические рамки учебной деятельности (“могу”).

Этап мотивации (самоопределения) к деятельности (1-2 мин.) Учитель может высказать добрые пожелания детям; Может предложить пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте); Предложить подумать, что может пригодиться для успешной работы на уроке (выслушать высказывания детей). Цель этапа- включение обучающихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Какова цель этапа урока «Актуализации и фиксирования индивидуального затруднения»?

Большая роль на уроке отводится этапу актуализации знаний. В организации познавательной деятельности, ориентированной на личность, большое значение имеет первый этап урока − этап актуализации знаний. С позиций общей дидактики, основными задачами этого этапа являются: актуализация субъектного опыта учащихся: опорных знаний и способов действий, необходимых для познания нового; личностных смыслов; ценностных отношений; обеспечение мотивации учения школьников, принятия ими целей урока.

Таким образом, этап актуализации знаний должен быть нацелен не только на повторение имеющихся у учащихся знаний и умений, но и на формирование личностных смыслов познания и на их рефлексию, что способствует активизации познавательной деятельности и разворачиванию мотивационных механизмов.

Цель этапа актуализации и пробного учебного действия является подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Для этого необходимо, чтобы учащиеся:

воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий

активизировали соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.)

актуализировали норму пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу»)

· попытались самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке

зафиксировали возникшее затруднение в выполнении пробного действия или его обосновании.

В своей работе я использую следующие приёмы мотивации учебной деятельности и актуализации знаний.

Разработать фрагмент урока по любой теме с использованием ИКТ.

Предмет: математика

Тема: «Многоугольник.»

Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала

Цель: создать условия для формирования понятия многоугольник.

Задачи:

Образовательные:

Способствовать формированию у обучающихся умения различать звенья и вершины многоугольника.

Развивающие:

Содействовать развитию мыслительныхопераций: анализ, синтез, обобщение

Воспитательные:

Способствовать воспитания культуры общения, интерес к точным наукам, дисциплинированности.

4. Дидактические средства:

Для учителя: средства ИКТ (презентация), карточка с индивидуальным заданием

№	Этапы урока	Содержание этапа	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы	УУД
1.	Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.	Настрой на предстоящую работу.	1 мин.	- Здравствуйте, ребята Прозвенел уже звонок. Начинается урок. В путешествие пойдём. В страну сказок попадём. Слушай, думай, наблюдай, Сказку нашу отгадай. Глазки дружно закрывайте. Сказку в душу пропускайте.	- Здравствуйте	Ф.	(Л) внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» (К)использоватьречьдлярегуляциисвоегодействия
2.	Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.	Задачи на устный счет.	5 мин.	- Сегодня мы с вами отправимся в одну загадочную страну. А чтобы узнать в какую страну, мы с вами должны выполнить задания(сл.2.) В неделе 7 дней. Сколько дней в двух неделях? У Лены 5 монет по 2 рубля. Сколько рублей у Лены? Так, молодцы! Но это еще не все, мы с вами должны найти значение выражений Какое выражение лишнее? (сл.3) 36-5, 27 +4, 33 +3, 30+1, 26 + 5, 48 -17 -На какие две группы можно разбить эти выражения? Но это еще не все, жители страны, в которую мы с вами поедем, попросили некоторых учеников выполнить индивидуальные задания. №1 Из неизвестного числа вычли 7 и получили число 5. Найди неизвестное число Найдите значения выражений Вы справились с заданиями, поэтому мы отправляемся страну под названием «Ломанная».(сл.7) Я думаю, что вы знакомы с этой странной. Какую тему вы изучали на прошлом уроке? Что такое ломаная? (сл.8) Назовите мне звенья ломаной АБВГ, ДЕЖЗИ (сл.9) Теперь назовите концы ломаной и скажите, как они называются Правильно. Скажите мне, пожалуйста, какие бывают ломаные? (сл. 10) Какие из них замкнутые, а какие незамкнутые(сл.11, 12)	В двух неделях 14 дней У Лены 10 рубля 36-5=31 27+4=31 33+3=36 30+1=31 26+5=31 48-17=31 Лишнее выражение 33+3, т.к. его значение равно 36, а в остальных 31 сумма и разность Для того чтобы найти неизвестное число нужно 7+5=12. Из 12 вычитаем 7 получаем 5. 24=8 25=10 28=16 23=6 62=12 22=4 92=18 72=14 02=0 21=2 Мы изучали ломаную. Фигуры, которые состоят из таких отрезков, что конец одного из них является началом следующего, называются ломаными линиями или ломаными.	Ф.	(Л) широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы (Р) оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Р) выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственнойформе (П)использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (П)строить речевое высказывание в устной и письменной форме (П)владеть общим приемом решения задач
3.	Постановка проблемы. Выявление места и причины затруднения.	Определение темы урока и целей урока.	20 мин	В этой стране есть много секретов, жители страны, готовы с вами поделиться одним маленьким секретом. Чтобы узнать этот секрет откройте страницу 38 и подумайте, какая тема нашего урока сегодня? (сл.13) Какую цель мы перед собой поставим? Теперь прочитайте правила и вы узнаете главный секрет, страны «Ломаная» Вот и мы разгадали секрет. Ребята, замкнутые ломаные по-другому называют многоугольниками. Давайте рассмотрим на странице учебника многоугольники. Давайте назовем звенья многоугольника ИКЛМ Ребята, звенья ломаной- это и есть стороны многоугольника А вершины ломаной- это вершины многоугольника.	Многоугольники Узнать что такое многоугольники, их особенности По-другому замкнутые ломаные можно назвать многоугольниками. Нам даны многоугольники АБВ, ГДЕЗЖ, ИКЛМ, ОПРСТУФЦ Звенья-	Ф.	(Л) учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи (Л)способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Р)учитывать правило в планировании и контроле способа решения (Р) адекватно воспринимать оценку учителя (Р)выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственнойформе (П)обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П)осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Задание 29

Текст задания МДК 01.02 Русский язык с методикой преподавания:

«Изложение чужого текста поможет в накоплении собственного речевого опыта только в том случае, если, во-первых, текст по содержанию, по способам формулирования мыслей не только доступен учащимся, но и может повести их за собой, т.е. если он содержательнее, богаче,, выразительнее, чем речь самих учащихся; а во-вторых, если пересказ будет выполняться осознанно, по следам проведённого анализа. Из этого замечания следуют два методических вывода: 1) текст для пересказа нужно специально выбирать; 2) изложению должен предшествовать тщательный анализ текста, в том числе с точки зрения отбора сведений, их организации, а также правильности, точности, богатства, выразительности использования языковых средств».

(Русский язык в начальных классах: теория и практика обучения. М.С.Соловейчик, П.С. Жедек, Н.Н. Светловская и др.; Под ред. М.С.Соловейчик. – М.: 1998).

Задания:

1. На основе первого вывода ответьте на вопрос: на основе каких критериев будете подбирать текст изложения?

Подробное изложение текстапредполагает последовательный его пересказ с сохранением языковых особенностей автора: характерных изобразительных средств, деталей, фразеологии и синтаксиса. Правильный выбор текста для письменной работы имеет большое значение в обучении изложению. Опыт показывает, что для учащихся начальной школы самым доступным является рассказ, вкотором развертывается какое-нибудь небольшое событие, имеется сюжет.

Подобранный текст учитель предварительно анализирует как с точки зрения лексики, правописания, синтаксиса, так и с точки зрения доступности для учащихся. В тексте все слова и конструкции предложении должны быть знакомы учащимся. Если в тексте будут незнакомые слова или словосочетании учитель заранее намечает пути их объяснения, записывает все эти слова на доске. В синтаксическом отношении текст должен быть прост и доступен.

2. На основе второго вывода составьте фрагмент урока: подготовка учащихся к написанию обучающего изложения.

Цель: создать условия для усвоения методики работы над обучающим изложением.

Задачи: 1) способствовать усвоению обучающимися изложения содержания текста с опорой на план, составленный коллективно, на ключевые слова;

2) содействовать развитию навыков логичного, последовательного изложения текста с соблюдением его композиции, связной речи; развитию памяти, воображения;

3) воспитывать аккуратность, каллиграфическое письмо.

Работа над изложением проходит в два этапа: 1 – это подготовительная, 2 – работа над изложением, его написание. Подготовка ведётся на ряде уроков: вводим в словарь лексику из текста изложения, составляем предложения о зиме, о празднике и т.д.

1.Подготовка У, дома: подбор текста из сборника диктантов, из журнала «Начальная школа». Перечитывание текста, выбор опорных слов. Подбор иллюстраций.

2.Оформление доски. Запись обучающимися в тетради по РР даты, вида работы, названия текста /см. конспекты/.

3. На уроке: 20 мин. –подготовка, 20 мин. Самостоятельное письмо.

Объявление детям темы, постановка УЗ, знакомство с нормами оценки изложения /см.«Нормы оценки знаний» от 19/11 1998 г./.

4. Первичное знакомство с текстом. Чтение учителем, слушание детьми.

5. Беседа по тексту подробно, соотнесение с иллюстрациями.

6.Перечитывание детьми абзацев, выявление основной мысли, озаглавливание. Запись плана на доске (План.1Заголовок 2……3……).

6.Лексико-орфографическая работа по опорным словам.

7.Пересказ детьми вслух по плану и опорным словам.

8.Напоминание правил письма: писать аккуратно, грамотно, проверить.

9. Итоговое чтение самостоятельно детьми или учителем.

10. 2 часть урока – самостоятельное письмо детьми.

Сбор тетрадей, проверка.

В начальной школе выставляется одна отметка за содержание и грамотность, она выставляется в журнал.

На следующем уроке проводим коллективную коррекционную работу. Сначала анализ изложения: результат работы, затем работа над ошибками:

1) сначала над текстом, над содержанием;

2) затем над грамотностью.

Учитель планирует индивидуальную коррекционную работу и проводит её на последующих уроках русского языка и развития речи.

Текст задания МДК 01.06 Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом:

1. Разработайте конспект урока по изобразительной деятельности и проведите его самоанализ по следующей схеме.

1. Правильность оформления записей (дата, время, место проведения, программные задачи, методическое обеспечение, предварительная работа). Всё выполнено верно.

2. Соответствие содержания возрасту и программным задачам. Соответствует

3. Правильность избранных методик и форм проведения.

4.Использование наглядности. Игра с картинками, поэтапное изображение рисунка

5.Соблюдение правил техники безопасности. Соблюдены все правила

6. Оформление плана - конспекта. План – конспект выполнен в технологической карте

Технологическая карта

Учитель: Донецкова Анна Александровна
Класс: 1 Б
Предмет: изобразительное искусство
Тема: «В гостях у народных мастеров. Хохлома»
Место и роль урока в изученной теме: урок изучение нового материала
Цель урока: способствовать усвоению традиций народных промыслов России, с элементами хохломской росписи.
Задачи:

Образовательные: сформировать умение создавать узоры по собственному замыслу, используя разнообразные приемы работы кистью в изображении знакомых элементов хохломской росписи; создать условия для развития самооценки и самоконтроля учащихся.

Развивающие: развивать познавательную активность детей, творческую фантазию, художественный вкус. Стимулировать стремление своими руками создавать красоту.

Воспитательные: воспитыватьчувство товарищества, аккуратность, усидчивость. Воспитывать интерес к искусству Хохломской росписи, уважение к творческому наследию.

Дидактические средства:

Для учителя:

изобразительный ряд: схемы, рисунки, презентации;

музыкальный ряд: народные наигрыши.

Для учащихся: художественные материалы – кисти, альбом, краски, гуашь

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
- Здравствуйте, ребята, меня зовут Анна Александровна, сегодня я у вас проведу урок изобразительного искусства. - Громко прозвенел звонок, готовы ли вы начать урок? Проверим, всё ль у нас в порядке: учебник, альбом, гуашь, кисти, вода в стаканчиках… Руки? На месте! Ноги? На месте! Локти? У края! Спина? Прямая!	- Здравствуйте
- Сегодня у нас с вами не обычный урок, мы с вами отправимся мастерскую народного мастера. Но вот как она называется, мы сейчас и угадаем. Первым нашим заданием будет соотнести рисунок и название росписи. Дымка Гжельская Хохломская Отлично, вы соотнесли, но теперь, чтобы узнать, в мастерскую какого именно мастера мы должны ответить на вопрос: Какая из этих росписей написана на чёрном фоне? Молодцы ребята! Сейчас я прочту вам стихотворение, про удивительную роспись Хохломы. Удивляя. Прорастая Как- то празднично жива Молодая. Непростая. Чёрно – красная трава. Листья рдеют. Не редея От дыхания зимы: Входим в царство Берендея – В мир волшебной Хохломы.	Игра с картинками… -Хохломская роспись
Хохломская роспись – это удивительное искусство, сокровищница мировой культуры. (Сказка) - Как же начиналось это удивительное, хохломское художество? Разное рассказывают старики. Говорят, будто полторы тысячи лет назад поселился в лесу за Волгой веселый мужичок - умелец. Избу поставил, стол, да лавку сладил, посуду деревянную вырезал. Варил себе пшеничную кашу и птицам пшена не забывал насыпать. Прилетела как-то к его порогу птица-Жар. Он ее угостил. Птица Жар задела золотым крылом чашку с кашей, и чашка стала золотой. Вот, мол, откуда пошла на Руси золотая посуда. Это, конечно, сказка. А начало золотой росписи ведут от древних мастеров - иконописцев. Свои иконы они писали на деревянных досках, которые покрывали льняным маслом, прогревали в печи. Потом уж и посуду стали по такому способу золотить. Издавна делали посуду в лесных Заволжских деревеньках, в том числе и селе Хохлома. Отсюда и название промысла. Эти деревянные изделия, словно излучающие солнечный свет, расписанные сочными узорами трав, цветов и лесных ягод. Расписываются изделия масляными красками, кисточки для росписи используют особенные, их изготовляют сами мастера из хвоста белки. Они упруги, эластичны, позволяют наносить и очень тонкие линии, и мазочки, и широкие, сочные мазки. Давайте рассмотрим, как же изготавливают это чудо золотую посуду? (Просмотр видео) Комментарии учителя по ходу мультфильма… Существует два основных вида хохломской росписи: Фоновое письмо и под листок. Как вы думаете почему они так называются? … существуют разнообразные виды орнаментов: травка, кудрина… (по презентации 6, 7, 8 слайд) Главный мотив хохломской росписи - травный орнамент или травка (узор из тонких стеблей, цветов, и ягод). Художники рисуют растительные орнаменты: листики, изогнутые веточки, землянички, малинки, рябинки, сердечки цветов. Узоры то тянутся вверх, то бегут по кругу, то извиваются. Кроме растительных узоров, современные мастера любят изображать рыб, птиц. Ими украшают посуду, предметы быта, детскую мебель. Видео с комментариями учителя. - Назовите основные цвета в росписи? - Назовите этапы изготовления Хохломских изделий? - Сегодня мы будем рисовать отдельные элементы “травного” узора хохломской росписи. - Каким цветом написана травка? Учитель показывает на доске, объясняет технику работы над выполнением отдельных элементов хохломского узора. - Вспомните основные элементы “травной” росписи? Осочки - самый простой элемент. Он выполняется легким движением кончика кисточки сверху вниз. Травинки - это мазки с небольшим плавным утолщением. Капельки выполняют, прикладывая кисть к изделию. Усики изображают непрерывной линией одинаковой толщины, закрученной в спираль. Завитки выполняют, как и усики, только с легким нажимом в середине элемента. - Как мы нарисуем ягодки? Какие ягодки художники используют в хохломской росписи? - Ягоды смородины, рябины рисуют тычком (ватной палочкой)	- Красный, черный, зеленый, желтый, золотистый. - Красным, чёрным, золотым Осочки, травинки, кустики, капельки и др. Верховое письмо – это роспись черным и красным цветом узора. Под листок – закрашивается фон черным или красным цветом а сам узор остается не окрашиным- т.е. золотым.
- Сегодня на уроке, я предлагаю вам, попробовать себя в роли мастера хохломской росписи. Практическая работа Задание: Выполнение элементов хохломской росписи. Рисунок травка. Этапы: Чистый лист кладём горизонтально. Берём тонкую кисть и рисуем криуль. Далее на криуль добавляем осочки, капельки, усики, завитки.
- Садитесь удобно, посмотрите на свои работы. (Выставка работ обучающихся) - Чем замечательны ваши работы? - О чем вы думали, когда расписывали их? - Теперь давайте оценим свою работу. И продолжим предложения: «Я бы мог похвалить себя за то что...» « Мне сегодня трудно было …» «Сегодня я узнал …» - До свидания, урок окончен!	- Это хохломская роспись - О том, как расписывали в первые мастера хохломской росписи.

⇐ Предыдущая 11 12 13 14 15 16 17 18 1920