|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Приобретенные формы поведенияСтр 1 из 7Следующая ⇒
ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Киров – 2008
УДК 612.8 (075.8) ББК 28.707.3я 73 Ф 50
Физиология высшей нервной деятельности: Учебное пособие для студентов медицинских вузов /Сост. И.А. Частоедова. – Киров: Кировская государственная медицинская академия, 2008. – 88 с.
Учебное пособие предназначено для студентов лечебного и педиатрического факультета, изучающих физиологию высшей нервной деятельности в курсе «Нормальная физиология». В пособии излагается материал, который является дополнительным к разделу «Физиология высшей нервной деятельности» учебника «Физиология человека», являющегося основным при подготовке студентов к занятиям. Учебное пособие предназначено для самостоятельной работы студентов при подготовке к практическим занятиям по нормальной физиологии. Предложенный теоретический материал облегчает использование лекций и учебника по соответствующим разделам.
© Частоедова И.А. – Киров, 2008 ОГЛАВЛЕНИЕ Предисловие………………………………………………………………………….4 1. Методические указания…………………………………………………………..5 2. Формы поведения………………………………………………………………....6 2.1. Врожденные формы поведения…………………………………………...6 2.2. Приобретенные формы поведения….………………………………….…8 3. Характеристика условных рефлексов…………………………………………. 11 3.1. Классификация условных рефлексов……………………………………13 3.2. Механизмы образования условных рефлексов…………………………15 3.3. Торможение условных рефлексов, его виды…………………………...19 4. Аналитико-синтетическая и системная деятельность коры больших полушарий………………………………………………………………..22 5.Физиология восприятия………………………………………………………….25 6. Физиология внимания…………………………………………………………...27 7. Физиология речи…………………………………………………………………30 8. Физиология сознания……………………………………………………………33 9. Физиологические основы мышления…………………………………………..35 10. Физиология памяти…………………….………………………………………37 11. Физиология эмоций…………………………………………………………….41 12. Физиология сна…………………………………………………………………44 13. Потребности……………...……………………………………………………..49 14. Физиология мотиваций………………………………………………………...50 15. Типы ВНД………………………………………………………………………52 16. Возрастные особенности ВНД………………………………………………...54 17. Контрольные вопросы……….…………………………………………………58 18. Тестовые задания……………………………………………………………….64 18. Ситуационные задачи…………………………………………………………..67 19. Список рекомендуемой литературы…………………………………………..70 20. Приложения……………………………………………………………………..71 Предисловие Высшая нервная деятельность представляет собой интегративную деятельность высших отделов мозга, обеспечивающую индивидуальное поведенческое приспособление человека и высших животных к изменяющимся условиям внутренней и окружающей среды. Введя это понятие И.П.Павлов определил его отличие от низшей нервной деятельности. Последняя объединяет совокупность безусловных рефлексов, обеспечивающих координированную деятельность организма, направленную на поддержание постоянства внутренней среды, например, уровня кровяного, осмотического, онкотического давления. Высшая нервная деятельность представляет собой аналитико-синтетическую деятельность коры и ближайших подкорковых образований головного мозга. Она проявляется в способности выделять из окружающей среды ее отдельные элементы и объединять их в комбинации, которые точно соответствуют биологической значимости явлений окружающего мира. В качестве главного субстрата управления интегративной деятельностью мозга в настоящее время рассматривают высшие ассоциативные системы: что касается психики человека, то биологические предпосылки ее формирования зависят от трех видов потребностей – витальных, социальных и идеальных.
Методические указания Раздел «Физиология высшей нервной деятельности» является составной частью курса «Нормальная физиология», который предусматривает изучение физиологических основ здорового образа жизни, является методологическим фундаментом медицины, главным образом его профилактического направления, а также научной основой диагностики здоровья и прогнозирования функциональной активности организма человека. Продолжительность изучения курса составляет 361 час, из которых на лекции отведено 74 часа, на лабораторные занятия – 167 часов, а на самостоятельную работу – 120 учебных часов. Изучение вопросов раздела «Физиология высшей нервной деятельности» в структуре курса нормальной физиологии представлено в объеме 31, 6 часа, из которых 6 часов-лекции, 12 часов- лабораторные занятия и 13, 6 часа – самостоятельная работа студентов (3, 6 часа – аудиторная, 10 часов – внеаудиторная). Изучение темы предусмотрено в IV семестре. Цель изучения темы – формирование у студентов теоретических знаний о физиологических основах высших психических функций и физиологических методах оценки психических функций. Аудиторная самостоятельная работа студентов включает просмотр учебных видеофильмов по темам 3 занятий, выполнение тестовых методик, применяемых для оценки психических функций. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов заключается в изучении теоретического материала и в решении ситуационных задач. Основой для успешного освоения материала, представленного в учебном пособии, являются знания по анатомии и гистологии центральной нервной системы, психологии высших психических функций человека.
Формы поведения Различные формы поведения принято разделять на врожденные и приобретенные в процессе индивидуального развития. И те, и другие направлены на сохранение индивидуума и вида. Врожденные формы поведения Врожденная деятельность организма осуществляется с помощью безусловных рефлексов и инстинктов, характеризующихся видовыми особенностями (генетическая память). Безусловные рефлексы – видовые реакции организма на внутренние и внешние раздражители, осуществляющиеся на основе врожденных нервных связей. Характеристика безусловных рефлексов: 1) имеют видовой характер 2) относительно постоянны 3) врожденные реакции организма 4) стереотипны Классификация безусловных рефлексов: По Симонову П.В. – классификация рефлексов по освоению живыми существами разных уровней организации в гео-, био-, а для человека в социо- и ноосфере: - витальные (пищевой, питьевой, регуляции сна, оборонительные, рефлекс экономии сил и др.) – не требуют участия другой особи, невозможность их реализации ведет к физической гибели - ролевые (зоосоциальные) – половые, родительские, территориальные – направлены на выживание вида - саморазвития – (исследовательское поведение, рефлекс свободы, имитационный рефлекс, игровой рефлекс) – обращены в будущее, направлены на совершенствование психической деятельности По Павлову И.П. – классификация по анатомическому принципу: - простые (спинномозговые) - усложненные (продолговатый мозг) - сложные (средний мозг) - сложнейшие (подкорковые образования и кора больших полушарий) Безусловные рефлексы обеспечивают координированную деятельность, направленную на поддержание постоянства многих параметров внутренней среды, взаимодействие организма с внешней средой, согласованную деятельность соматических, висцеральных и вегетативных реакций. Реализация простых врожденных реакций (безусловных рефлексов) определяется системной интеграцией сложных механизмов поддержания гомеостаза и взаимоотношений организма с внешней средой. Одни и те же реакции могут входить в комплексы, связанные с удовлетворением различных потребностей организма. Инстинкты (от лат. Instinctus – побуждение) - сложные врожденные стандартные приспособительные психические явления, основанные на мотивациях и реализуемые в виде безусловно-рефлекторных поведенческих реакций. В реализации инстинкта выделяют 2 фазы: 1) фаза поиска – под действием внутренних и внешних раздражителей (гормонального фона, температуры внешней среды и т.д.) в нервных центрах формируется поисковое поведение, направленное на удовлетворение определенной потребности 2) завершающая фаза (инстинкт в чистом виде) Согласно концепции К.Лоренца, инстинктивное поведение состоит из комплексов фиксированных действий – одинаковых у всех особей данного вида стереотипных по последовательности и форме исполнения двигательных актов. Под действие внутренних и внешних раздражителей в нервных центра накапливается «специфическая энергия действия», которая вызывает поисковое поведение, направленное на удовлетворение определенного побуждения. Классификация форм научения (в основе классификации онтогенетическая динамика развития живого организма): 1) Облигатное неассоциативное научение (привыкание - ослабление, суммация- усиление, импритинг, подражание) 2) Факультативное ассоциативное (классические и инструментальные условные рефлексы) 3) Когнитивное и произвольное (образное психонервное поведение, рассудочная деятельность, вероятностное прогнозирование) Молодые организмы с первых моментов самостоятельной жизни обеспечены достаточно стабильным набором внешних стимулов, среди которых они находятся. На этом этапе научение носит неассоциативный облигатный (истинный) характер, обусловленный набором средовых факторов и не требующий их непременной ассоциации с целостной деятельностью организма. К этой форме научения могут относиться суммационный рефлекс, привыкание, запечатление (импритинг), подражание (имитация). Эти навыки обладают следующими свойствами: 1) они не могут сохраняться длительное время и обречены на исчезновение; 2) вызывающие их раздражители не имеют сигнального значения; 3) после исчезновения навыки самостоятельно не восстанавливаются. В основе феномена суммации лежат явления сенсибилизации (повышение чувствительности организма к данным раздражающим агентам) и фасилитации (облегчение запуска ответной реакции). Это – освоение определенного маршрута передвижения, различение съедобных и несъедобных продуктов и пр. В противоположность суммации привыкание представляет собой такую форму научения, которая состоит в относительно устойчивом ослаблении реакции вследствие многократного предъявления раздражителя. Наиболее распространенной формой привыкания в животном мире является ориентировочный рефлекс, который при повторении вызвавшего его раздражителя угашается со всеми признаками привыкания. Комплекс поведенческих адаптаций новорожденного, которые образуют первичную связь между ним и родителями, как бы замыкает цепь преобразований эмбрионального периода, позволяя реагировать новорожденному уже сформированные механизмы восприятия и реагирования, именуют запечатлением (импритингом). Детальная биологическая характеристика этого явления проведена К. Лоренцом, который сформулировал четыре основных особенности импритинга: 1) импритинг приурочен к ограниченному отрезку жизни, именуемому критическим, или чувствительным периодом; 2) необратим, т.е. возникнув в критический период, он не уничтожается последующим жизненным опытом; 3) происходит в период, когда соответствующее поведение еще не развито; 4) запечатлеваются не индивидуальные, а видоспецифические характеристики жизненно важного объекта. Типичный пример импритинга: если утенок вылупляется в присутствии большого зеленого ящика, он будет следовать за ним, двигающимся по проволоке, причем даже более охотно, чем за собственной матерью. В результате подражания (имитации) животное выполняет видотипичные действия путем непосредственного наблюдения за действием других животных своего вида. Ассоциативное научение характеризуется совпадением во времени какого-либо индифферентного раздражителя с деятельностью организма. Например, посторонний раздражитель сочетали со слабым электроболевым стимулом, приводящим к отдергиванию конечности у собаки. Такие условные рефлексы, благодаря которым достигается пассивная адаптация называют условными рефлексами I типа или классическими условными рефлексами. Животное при этом выступает в качестве пассивного участника событий, не имеющего возможности кардинально изменить их последовательность. Активный характер научение приобретает в условных рефлексах II типа или инструментальных условных рефлексах. Например, крыса в экспериментальной камере случайно нажимает лапой на педаль, за что сразу вознаграждается пищей. А если перед нажатием на педаль включать посторонний раздражитель, устанавливается следующая цепная связь: сигнал – нажатие на педаль – пища. Сюда же относят обучение с помощью «проб и ошибок». Высшие формы научения опираются на свойство формировать целостный образ окружающей среды. Такие формы когнитивного научения основаны на извлечении законов связей между отдельными компонентами среды и базируются на двух предыдущих формах научения. Психонервное поведение или поведение, направляемое образами – установление временных нервных связей между психонервным образом и двигательными центрами мозга. Например, у высших животных при первом же восприятии местоположения пищи создается образ или конкретное представление пищи и ее местоположения в данном пространстве. Этот образ сохраняется длительное время без повторного воспроизведения, и каждый раз, когда он репродуцируется при восприятии данной среды или ее компонента, животное ведет себя точно так же, как и при непосредственном восприятии. В качестве самостоятельной формы поведения выделяют элементарную рассудочную деятельность животных, которая заключается в их способности улавливать простейшие эмпирические законы, связывающие предметы и явления окружающей среды, и в возможности оперировать этими законами при построении программ поведения в новых ситуациях. К проявлениям рассудочной деятельности следует относить и так называемое инсайт – обучение (от англ. Insight – проницательность, понимание, интуиция). Важнейшим результатом биологической эволюции в вероятностно организованной среде является способность к вероятностному прогнозированию. Под этим понимают предвосхищение будущего, основанное на вероятностной структуре прошлого опыта и информации о наличной ситуации.
3. Характеристика условных рефлексов Характерная особенность условных рефлексов состоит в том, что они образуются в течение индивидуальной жизни организма и сохраняются постоянно. Они могут исчезать и вновь появляться в зависимости от изменяющихся условий среды и состояния организма. Временный характер условного рефлекса обеспечивается наличием процесса торможения. Условный рефлекс – это приобретенная реакция организма, формирующаяся на базе безусловного рефлекса при сочетании ранее индифферентного (условного) раздражителя с раздражителем, вызывающим безусловный рефлекс. Основные правила образования условных рефлексов: Ø Нормальное состояние ЦНС: оптимальный уровень активации, бодрствующее состояние Ø Предшествование условного сигнала безусловному Ø Неоднократное сочетание условного и безусловного раздражителей Ø Оптимальное соотношение силы условного и безусловного раздражителей. Физиологическая значимость (сила) условного раздражителя должна быть слабее безусловного раздражителя (однако сила условного раздражителя должна быть достаточной, чтобы вызвать ориентировочный рефлекс) Ø Исключение других посторонних раздражений, так как они вызывают ориентировочный рефлекс и торможение условного рефлекса
Рис.1. Выработка условного рефлекса по И.П.Павлову (цитируется из книги «Физиология человека в схемах и таблицах» /В.Б. Брин) Стадии образования условных рефлексов Образование условного рефлекса обычно проходит две стадии: - стадия генерализации (совпадает с проявлениями доминанты) – условнорефлекторное действие приобретают не только подкрепляемый условный сигнал, но и сходные с ним раздражители. Физиологическое значение в том, что она обеспечивает ответ без предварительного обучения на все раздражители, похожие на подкрепляемый. И.П. Павлов эту ситуацию образования условных рефлексов объяснял широкой иррадиацией возбудительных процессов в пределах анализатора, вопринимающего условный сигнал. - стадия специализации – дифференцировка условнорефлекторного ответа лишь на подкрепляемый сигнал, тогда как все остальные по сходные по качеству раздражители становятся неэффективными. Физиологическое значение состоит в том, что она обеспечивает точный, дифференцированный ответ на подкрепляемый сигнал. Условные рефлексы обеспечивают прогностическую функцию мозга (предвидение событий) и позволяют заблаговременно подготовиться к наступлению важного для организма события. Сравнительная характеристика условных и безусловных рефлексов
3.1. Классификация условных рефлексов Существует несколько систем классификаций условных рефлексов, каждая из которых строится на одном ведущем факторе, положенном в ее основу. 1) По характеру безусловного подкрепления а) по потребностям организма - витальные условные рефлексы (пищевые, оборонительные, регуляции сна) - зоосоциальные (половые, родительские, территориальные) - идеальные (игровые, имитационные, исследовательские) б) по виду подкрепления - классические (подкрепление условного сигнала безусловным) - инструментальные (для получения подкрепления необходимо совершить активные, произвольные движения) в) по характеру подкрепления - рефлексы первого порядка (подкрепление - простой безусловный рефлекс) - рефлексы второго порядка и более (подкрепление – ранее выработанные условные рефлексы) 2) По характеру условного сигнала а) по виду рецепторов - экстероцептивные (зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, тактильные, температурные) - интероцептивные (с механо -, хемо -, осморецепторов) б) по эфферентному звену - двигательные (оборонительные) - вегетативные (слюноотделительный, сосудистые, зрачковый и т.д.) б) по природе условного сигнала - натуральные условные рефлексы (образуются на естественные признаки безусловного раздражения, например: на вид и запах пищи) - искусственные условные рефлексы (образуются на признаки, которые не являются свойством безусловного раздражения) В) Принятие решения - выделение целей поведения и способов достижения цели - критерии выбора решения: 1) вероятность достижения успеха, которую оценивают информационные структуры мозга (выбирается тот путь, который с максимальной вероятностью приводит к цели) 2) минимизация энергетических затрат – выбирается обычно тот путь к цели, который экономнее для организма по затратам Г) Акцептор результатов действия (АРД) – нейронная модель будущего результата В АРД программируются: параметры полезного результата, параметры среды, способствующие и препятствующие достижению полезного результата, способы достижения полезного результата Физиологические механизмы формирования АРД: - реверберация возбуждения –обеспечивает формирование и длительное удержание в нервной системе АРД - кратковременная память – обеспечивает сохранение АРД - эмоции- обеспечивают прогностическую и оценочную функцию Д) Эфферентный синтез – формирует эфферентную программу действия (совокупность возбужденных нервных центров, объединенных с использованием механизмов доминанты, синхронизации электрической активности удаленных структур, усвоения ритма. Е) Целенаправленное действие – деятельность исполнительных органов, формирующая полезный результат, удовлетворяющий доминирующую потребность организма Физиология восприятия «Мир – изменение, жизнь - восприятие». Марк Аврелий § Восприятие (от лат. perceptio - восприятие) – психофизиологический процесс, формирующий целостный чувственный образ предметов, явлений объективного мира и осознание его значимости. Восприятие не обязательно отражает все свойства предмета. Воспринимаются и учитываются обычно те детали, без которых воспринимаемое в целом не может быть выделено из совокупности аналогичных предметов. Следовательно, восприятие носит избирательный характер и каждый человек воспринимает то, что его интересует. Восприятие осуществляется с помощью сличения поступающей в данный момент информации со следами памяти. Восприятие выражается в узнавании предмета, явления и в формировании нового образа. Целостное представление о предметах и явлениях внешнего мира формируется благодаря взаимодействию («сцеплению») анализаторов в процессе восприятия. Характеристики восприятия § константность – относительная независимость от физических условий восприятия (изменение расстояния, освещенности, поворота объекта и т.д.) § предметность – выделение из фона отдельного объекта § целостность – объединение разных элементов в целое § обобщенность – каждый объект относится к определенному классу Физиология внимания Внимание – это избирательная направленность познавательной деятельности человека на определенный объект (предмет, событие, образ, суждение) «Внимание – это овладение умом в четкой и яркой форме одним из нескольких наличествующих объектов. Суть этого процесса – фокусирование, концентрирование сознания». У. Джеймс § Физиологическая роль внимания: - ограничивает поле восприятия - направляет психическую деятельность - обеспечивает набор и дробление информации - определяет последовательность анализа информации Виды внимания: § Непроизвольное (биологическое происхождение) - есть у человека и животных - базируется на активности правого полушария - зависит от силы (новизны) раздражения - оперирует событиями только в настоящем времени - осуществляется автоматически на основе ориентировочного рефлекса и обеспечивает включение механизмов произвольного внимания § произвольное (волевое) - социальное происхождение - появляется у ребенка только после начала освоения речи, базируется на активности левого речевого полушария - оно может быть обращено как в прошлое, так и в будущее - обработка информации осуществляется последовательно, требует усилий на выделение и обработку информации, определяет приоритеты в последовательной обработке информации Психологические характеристики внимания: § избирательность или селективность внимания – направленность на физические или лингвистические характеристики стимула («фокусировка») § устойчивость – определяется по длительности выполнения задания, требующего непрерывного внимания; внешние факторы обеспечивают ее на 2-3 с, внутренние – мотивация-интерес – на более длительный срок § концентрация (помехоустойчивость) – определяется доминантой и латеральным торможением, отражает интенсивность психической деятельности, степень возможности распределения внимания на другие его объекты. § переключаемость – скорость перехода от одной деятельности к другой § объем внимания – количество одновременно отчетливо осознаваемых объектов, он близок к объему кратковременной памяти 7±2 стимула § распределение – способность использовать ограниченные ресурсы внимания для одновременного выполнения двух заданий, отражает способность человека направлять внимание одновременно на несколько объектов. Определение основных показателей внимания с использованием различных методик исследования приведено в приложении 1. Физиологические механизмы и корреляты внимания: § Роль ретикулярной формации - генерализованная активация коры служит основой непроизвольного внимания (связана с активацией РФ ствола мозга) - локальная активация лобной коры является основой произвольного селективного внимания (связана с активацией неспецифического таламуса) § Роль ориентировочного рефлекса - специфическим стимулом для возникновения ОР является абсолютная или относительная новизна раздражения - активация нейронов – детекторов новизны в гиппокампе запускает ОР, вызывает подавление альфа – ритма на ЭЭГ и усиление высокочастотных ритмов ЭЭГ (реакция десинхронизации) - ОР направляет внимание на источник сигнала, обеспечивает более четкую локализацию его в пространстве, лучшую дифференцировку раздражителей, повышает чувствительность анализаторов («рефлекс прицеливания» по Конорскому Ю.) - ОР тормозит сопутствующие реакции, особенно двигательную активность и условные рефлексы (отрицательная индукция) - Компоненты ОР: сенсорный – увеличение чувствительности анализаторов; вегетативный (есть уже у новорожденных) – расширение зрачков, изменение ЧСС и ЧД, тонуса сосудов); исследовательский (появляется у ребенка с 2-3 мес) § Роль доминанты - обеспечивает устойчивость внимания - обеспечивает «фильтрацию» сигналов: избирательное подавление одних и усиление других сигналов на пути к высшим отделам мозга § Селективность внимания и роль мозговых структур в вероятностной оценке сигналов - гиппокамп осуществляет сличение старых и новых раздражителей, угасание реакции на уже привычные длительно повторяющиеся раздражения - лобная кора тормозит реакции на побочные раздражения, сохраняет направленность и запрограммированность поведения Физиология речи «Нет ничего сильнее и бессильнее слова». И.С. Тургенев Физиология сознания Физиология памяти Основными свойствами нервной системы являются длительное хранение информации о событиях внешнего мира и реакциях организма на эти события, а также использование этой информации для построения текущего поведения. Эти свойства легли в основу нервной или нейрологической памяти. Теории эмоций § Периферическая теория (У. Джеймс, К. Ланге): эмоции обусловлены осознанием изменений в деятельности висцеральных и соматических систем («Мы плачем не потому, что нам грустно, а нам грустно, потому, что мы плачем»). Эмоции вторичны по отношению к вызванным различными стимулами телесным изменениям. § Центральные теории рассматривают эмоции как результат активации мозговых структур -локально-структурные теории таламическая (У.Кеннон, В.М. Бехтерев); гипоталамическая (В.Гесс, Д.Олдз); лимбическая (Дж.Пейпец) -биологическая теория (П.К. Анохин): эмоция является результатом рассогласования или совпадения реального результата деятельности с прогнозируемым в акцепторе результата действия. При этом ощущение «потребности организма в чем-то» субъективно выражалось через неприятные, отрицательные эмоциональные состояния. С биологической точки зрения это имело позитивный смысл, так как инициировало поведение, ориентированное на устранение возникшей потребности, и таким образом, смену знака эмоционального состояния с отрицательного на положительный при достижении состояния метаболического оптимума. -потребностно-мотивационная теория – отражение мозгом человека какой-либо актуальной потребности (ее качества и величины) и вероятности ее удовлетворения, которую субъект непроизвольно оценивает на основе врожденного и ранее приобретенного опыта (П.В. Симонов, 1984) Физиология сна Теории сна § Гуморальные механизмы сна Еще в начале XX века было высказано предположение о том, что сон возникает в результате накопления токсических продуктов обмена, накапливающихся вследствие дневного утомления (гипнотоксины) - накопление во время бодрствования веществ, тормозящих активность коры больших полушарий (гликопептид S) - выделение во время сна веществ, увеличивающих его глубину (ангиотензин, интерлейкин –1) - мелатонин эпифиза (80 % его суточной продукции происходит ночью) стимулирует ГАМК – рецепторы и усиливает торможение) - медленноволновый сон регулируется серотонинергической системой ядер шва § Нервные механизмы обеспечения цикла сон-бодрствование 1. сон как пассивный процесс связан со снижением активности механизмов поддержания бодрствования (теория деафферентации – Ф. Бремер, И.П. Павлов): для поддержания бодрствующего состояния коры необходим приток сенсорных стимулов, при уменьшении этого притока развивается сон) 2. сон как активный процесс связан с торможением центров бодрствования и активацией центров сна: а) подкорковая ретикулярная теория сна и бодрствования (В.Гесс, Г.Моруцци, Х. Мегун): - центр бодрствования: его раздражение приводит к пробуждению, при его разрушении – постоянный сон. Эти пробуждающие влияния обеспечивает восходящая активирующая РФ ствола) - центр сна – это сомногенная система ствола (ядра шва, солитарного тракта, преоптической области мозга) – она вызывает торможение активирующей РФ б) корковая теория сна - сон является разновидностью внутреннего торможения (И.П. Павлов) - координация корковых и подкорковых структур в единую функциональную систему (П.К. Анохин): ослабление тормозных влияний коры на гипоталамические центры сна приводит к их активации, что угнетает в таламусе передачу активирующего влияния РФ на кору) Роль нейромедиаторов в обеспечении сна: - Состояние бодрствования поддерживают активирующие нейроны, выделяющие нейромедиаторы: норадреналин, гистамин, ацетилхолин, глутаминовую кислоту, серотонин. - Тормозные нейроны, по-видимому секретируют лишь один основной химический агент – ГАМК, которая рассматривается как главный тормозной медиатор мозга. Потребности Потребность – особое психологическое состояние неудовлетворенности требований организма, необходимых для нормальной биологической и социальной жизнедеятельности. Потребности являются движущей силой поведения и устраняются через поведение. Физиология мотиваций Нервный субстрат мотиваций 1. гипоталамус (центры голода, жажды, насыщения и др.) Его считают ведущим центром в развитии мотивационного возбуждения. Разрушение центров гипоталамуса немедленно устраняет возможность появления той или иной биологической мотивации. 2. лимбическая система: организует иерархию мотиваций; формирует эмоции (аппарат оценки возможностей удовлетворения мотиваций); активирует мозговые структуры, участвующие в реализации мотиваций 3. лобная кора: обеспечивает направленный поиск и выбор путей реализации мотиваций, социализацию мотиваций, вероятностное прогнозирование результата Механизмы формирования потребностей и мотиваций 1. Потребностно - мотивационные механизмы локализованы в разных участках мозга 2. Соотношение между отдельными механизмами определяется принципом доминанты 3. Подкреплением механизмов служат положительные и отрицательные эмоции Физиологические механизмы трансформации потребностей в мотивационное возбуждение: Сигналы от механо-, хеморецепторов об изменении параметров внутренней среды вызывают возникновение в гипоталамусе доминантного очага повышенной возбудимости, который поддерживается гуморальными факторами.: а) нейромедиаторы обеспечивают передачу синаптических влияний в соответствующих центрах мотивации б) нейропептиды обеспечивают модуляцию секреции нейромедиаторов: торможение активности – соматостатин, эндорфины; активация нейронов – субстанция Р, ангиотензин в) гормоны и регуляция мотиваций (например: холецистокинин как регулятор пищевого поведения) Оценка мотивации одобрения представлена в приложении 6. Типы ВНД Возрастные особенности ВНД Ø Неонатальный период 1. происходит формирование условных рефлексов на кормление и положение для кормления 2. отмечается неустойчивость рефлексов, они легко тормозятся внешними сигналами, для выработки нужно большое количество повторений 3. эмоциональные реакции имеют преимущественно отрицательный характер Ø Грудной возраст (2-12 мес) 1. образование условных рефлексов осуществляется быстрее, они более прочные, вырабатываются не только на простые сигналы, но и на комплексные 2. начинает формироваться внутреннее торможение 3. образуются динамические стереотипы 4. появляются положительные эмоции: улыбка – со 2 мес., смех – с 3-го мес. 5. Начинается развитие речевой функции: а) гуление и лепет в 2-4 мес б) освоение сенсорной речи (понимание значения слов и запретов, названия имен близких людей, игрушек, предметов) начинается с 7-8 мес. в) развитие моторной речи начинается с 10-12 мес, важную роль играет имитационный рефлекс г) словарный запас к концу первого года составляет 10-12 слов Ø Возраст 2-3 года Морфофункциональное созревание мозга: 1. устанавливаются связи между полушариями, между проекционными и ассоциативными отделами внутри полушарий 2. происходит миелинизация нисходящих путей 3. увеличивается площадь коры, специализация ее участков под влиянием сенсорной информации
Активная исследовательская деятельность: - происходит становление взаимодействия анализаторов - двигательный анализатор используется в освоении количественных и пространственных соотношений Развитие речи: Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2017-03-09; Просмотров: 1490; Нарушение авторского права страницы
