БЕЗОПАСНОСТЬ В ИНФОРМАЦИОННОЙ СФЕРЕ

БЕЗОПАСНОСТЬ В ИНФОРМАЦИОННОЙ СФЕРЕ

Литература:

1. Социальные опасности и защита от них: учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования / под ред. Л.А. Михайлова. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 304 с. – (Сер. Бакалавриат).

2. Гафнер В. В. Информационная безопасность: учеб. пособие / В.В. Гафнер. — Ростов н/Д: Феникс, 2010. — 324 с. — (Высшее образование).

3. Федеральный закон от 29.12.2010 N 436-Ф) " О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию"

4. Доктрина информационной безопасности Российской Федерации (утв. Президентом РФ 09.09.2000 N Пр-1895)

5. Солдатова Г., Зотова Е., Лебешева М., Шляпников В. Интернет: возможности, компетенции, безопасность. Методическое пособие для работников системы общего образования. — М.: Google, 2013. — 165 с.

ПЛАН ЛЕКЦИИ

I. Информационное общество и информационная безопасность

II. Информационная безопасность личности. Формирование цифровой компетентности (медиакомпетентности).

III. Кибервойны и защита от них.

IV. Информационные войны и защита от них.

I. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО И ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

В XXI веке знания и информация становятся все более значимыми факторами, определяющими вектор развития современного общества. Многие ученые, политические деятели, экономисты, педагоги и все, кто задумывается о вопросах общественного устройства мира, сходятся во мнении, что на смену постиндустриальному идет информационное общество. Его отличительные черты:

• увеличение роли информации и знаний в технологической, социальной, политической, экономической и культурной сферах жизни;

• интенсивное развитие средств для хранения, распределения и использования информации;

• создание глобального информационного пространства, определяющего доступ к мировым информационным ресурсам и обеспечивающего интенсивный обмен информацией;

• усиление влияния средств массовой информации.

· Информация сегодня превратилась в мощный реально ощутимый ресурс, имеющий даже большую ценность, чем природные финансовые, трудовые и иные ресурсы.

· Информация стала товаром, который продается и покупается.

· Информация превратилась в оружие, возникают и прекращаются информационные войны.

· Все это серьезно трансформирует жизнь личности, общества, государства.

Доктрина информационной безопасности Российской Федерации представляет собой совокупность официальных взглядов на цели, задачи, принципы и основные направления обеспечения информационной безопасности Российской Федерации.

Под информационной безопасностью Российской Федерации понимается состояние защищенности ее национальных интересов в информационной сфере, определяющихся совокупностью сбалансированных интересов личности, общества и государства.

Интересы личности в информационной сфере заключаются в реализации конституционных прав человека и гражданина на доступ к информации, на использование информации в интересах осуществления не запрещенной законом деятельности, физического, духовного и интеллектуального развития, а также в защите информации, обеспечивающей личную безопасность.

Интересы общества в информационной сфере заключаются в обеспечении интересов личности в этой сфере, упрочении демократии, создании правового социального государства, достижении и поддержании общественного согласия, в духовном обновлении России.

Интересы государства в информационной сфере заключаются в создании условий для гармоничного развития российской информационной инфраструктуры, для реализации конституционных прав и свобод человека и гражданина в области получения информации и пользования ею в целях обеспечения незыблемости конституционного строя, суверенитета и территориальной целостности России, политической, экономической и социальной стабильности, в безусловном обеспечении законности и правопорядка, развитии равноправного и взаимовыгодного международного сотрудничества.

II. ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ЛИЧНОСТИ. ФОРМИРОВАНИЕ ЦИФРОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ (МЕДИАКОМПЕТЕНТНОСТИ).

Информационная безопасность личности зависит от того, научился ли человек жить в информационном обществе, осознаёт ли он риски, возникающие в информационной сфере, обладает ли он цифровой компетентностью.

Под цифровой компетентностью мы понимаем основанную на непрерывном овладении компетенциями (системой соответствующих знаний, умений, мотивации и ответственности) способность индивида уверенно, эффективно, критично и безопасно выбирать и применять инфокоммуникационные технологии в разных сферах жизнедеятельности (работа с контентом, коммуникации, потребление, техносфера), а также готовность индивида к такой деятельности.

Цифровая компетентность включает в себя информационную и медиакомпетентность, коммуникативную, техническую и потребительскую компетентность. В каждом из этих направлений можно выделить соответствующие риски.

КОНТЕНТНЫЕ РИСКИ

Контентные риски в Интернете - возникающие в процессе использования находящихся в Сети материалов (текстов, картинок, аудио- и видео файлов, ссылок на различные ресурсы). Наличие в сети запрещенной, противоправной, негативной информации: подталкивающей к самоубийству; рекламирующей и распространяющей наркотики; разжигающей национальную рознь и расовое неприятие (экстремизм, национализм, фашизм); пропагандирующей девиантные формы поведения; вовлекающей в секты; пропагандирующей антипатриотичные настроения; формирующей ложный взгляд на историю России; наличие порно сайтов и т.д. Негативное воздействие данной информации на физическое и психическое здоровье ребенка.

Проблема достоверности информации – наличие большого количества ложной, непроверенной, недостоверной информации, фейков. Неумение отличать правдивую информацию от ложной. Проблема соблюдения авторского права.

Проблема информационной перегрузки

ПРОТИВОПРАВНЫЙ КОНТЕНТ.

В РФ существует законодательная база, запрещающая распространять противоправный контент.

1.1.1. В Федеральном законе от 27.07.2006 N 149-ФЗ (ред. от 06.07.2016) " Об информации, информационных технологиях и о защите информации" имеется Статья 15.1. Единый реестр доменных имен, указателей страниц сайтов в сети " Интернет" и сетевых адресов, позволяющих идентифицировать сайты в сети " Интернет", содержащие информацию, распространение которой в Российской Федерации запрещено. Реестр находится в ведении Роскомнадзора. В Статье 15.1. определяется механизм и основания для включения сайтов в список запрещённых. Досудебное закрытие сайтов возможно после решения федерального органа при наличии запрещенной информации:

а) материалов с порнографическими изображениями несовершеннолетних и (или) объявлений о привлечении несовершеннолетних в качестве исполнителей для участия в зрелищных мероприятиях порнографического характера;

б) информации о способах, методах разработки, изготовления и использования наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров, местах приобретения таких средств, веществ и их прекурсоров, о способах и местах культивирования наркосодержащих растений;

в) информации о способах совершения самоубийства, а также призывов к совершению самоубийства;

г) информации о несовершеннолетнем, пострадавшем в результате противоправных действий (бездействия), распространение которой запрещено федеральными законами;

Также подлежат закрытию ресурсы, содержащие информацию, распространение которой запрещено решением суда (онлайн-казино, экстремистские материалы, торговля поддельными дипломами и т.д.).

ИНФОРМАЦИОННАЯ ПЕРЕГРУЗКА

Современный человек за месяц получает и обрабатывает столько же информации, сколько человек XVII века - за всю жизнь, а в сети Facebook ежемесячно выкладывается в открытый доступ 30 млрд новых источников информации. Считается, что объем информации в мире будет удваиваться каждые два года. Мы живём в век информационного цунами или информационного взрыва. Информация поступает к нам в текстовой, визуальной, аудиальной и аудиовизуальной форме. В Интернете информационные ресурсы можно разделить на четыре категории. 1. Информационные сайты 2. Онлайн-сервисы 3. Сайты электронной коммерции 4. Интернет-представительства. Для российских подростков Интернет — главный источник информации, который конкурирует с учителями, друзьями и даже родителями.

Со всех сторон на современного человека валится информация: тут реклама, там телефон звонит, здесь новости, да и социальные сети масла в огонь подливают. Происходит это в таком немыслимом объёме и с такой бешеной скоростью, что любой организм не способен выдержать такие нагрузки.

Информационная перегрузка — это такое состояние организма, при котором объём поступающих стимулов превышает способность организма его обрабатывать, т.е. отбирать, оценивать и запоминать информацию. Кроме того, имеет значение и качество поступающей информации. Если она агрессивна и навязчива, то шансы «заработать» перегрузку резко увеличиваются: ведь от таких стимулов отвлечься куда труднее.

Типы потребителей информации

Сегодня есть три социальные группы, каждая из которых имеет свою стратегию потребления информации. Первая группа — люди до 30 лет, которые с пяти-десяти лет не выпускают телефон из рук. Их можно смело назвать информационно зависимыми. Вторая группа — от 30 до 45 лет — те, кто придерживается «смешанной» стратегии. И наконец, третья группа — от 45 и старше — эту стратегию потребления информации я называю «информационный вакуум» или английским термином «leave me alone» («оставьте меня в покое»). На мой взгляд, тут нужно найти золотую середину: первой группе — умерить потребление, третьей, напротив, увеличить.

Основные причины информационной перегрузки:

 стремительный рост новой информации, которая производится;

 простота дублирования и передачи данных через интернет;

 увеличение доступных каналов входящей информации (например, телефон, электронная почта, мгновенный обмен сообщениями, rss);

 большое количество исторических сведений;

 противоречия и неточности в имеющейся информации;

 низкое соотношение сигнал/шум[2];

 отсутствие метода сравнения и обработки различных видов информации;

 куски информации не связаны или не имеют общей структуры для выявления их отношений.

Каковы признаки информационной перегрузки?

Падает продуктивность мышления. То есть снижается способность человека эффективно решать поставленные перед ним задачи. Возникает смутное чувство «отупения», ощущается невозможность справиться с тем, с чем раньше справлялся. Трудно сосредоточиться. В голове гул, хаос и бардак, а поток мыслей никак не удаётся остановить: мозг всё работает и работает, но никак не наступает ясность.

Увеличение количества ошибок. Огромное количество самой разной информации приводит к тому, что порой на переключение между одной и другой задачей тратится куда больше времени, чем на их решение. Стоит ли говорить, что как следует погрузиться в какую-то из проблем, не спеша рассмотреть варианты её решения и выбрать наиболее оптимальный в таком состоянии просто невозможно.

Ухудшение памяти. Запоминание требует определённого времени: на то, чтобы воспринять информацию, переместить её в долговременную память, да потом ещё и извлечь оттуда. А постоянный поток входящих данных не даёт возможности проделать все эти операции. Мы каждый день набиваем кратковременную память до упора, а долговременную, напротив, используем все реже: информация переходит в область такой памяти только благодаря тому, что человек что-то повторяет. Мы же потребляем много информации, которую потом не повторяем. Вот и получается: мы не знаем, что было в прошлом месяце. Кажется, что мы забываем, а на самом деле просто не запоминаем.

Тревога и беспокойство. Информационная перегрузка не даёт организму расслабиться, он постоянно находится в боевой готовности: вдруг нужно будет ещё какую информацию обработать?

Тошнота. Тело в буквальном смысле пытается сообщить, что «переварить» такое количество информации оно не может. К телесным симптомам также относятся головокружение, напряжение в челюстях, боль в шее, нарушения сна и аппетита.

Что делать?

Необходима Информационная диета «Digital detox». Её составляющие (Кирилл Николаев):

Необходимо сформулировать определённую цель или цели для данного этапа жизни. Помня о цели, вы всегда сможете оценить, необходима вам данная информация или нет.

Второй шаг — попробовать хотя бы два раза в месяц устраивать диджитал-детокс на выходные. То есть в пятницу вечером все выключить, в том числе сотовый телефон, а в воскресенье вечером все включить. Попробовать пожить для самого себя: необязательно наедине — походы с друзьями в бар или прогулки по ночным клубам приветствуются, но нужно отключить рефлекс «достал — позвонил — договорился встретиться».

Третий шаг — нужно правильно настроить свое устройство: отключить все виды уведомлений — как звуковых, так и визуальных. Уведомление развивает рефлекс: приходит эсэмэска, раздается сигнал, и мы превращаемся в собак Павлова. Не задумываемся, что для нас сейчас важнее: доделать то, что мы в этот момент делаем, или отреагировать.

Фильтровать входящую информацию. То есть ограничить либо её количество, либо качество. Самое время «почистить» ленту ВКонтакте, отписаться от рассылок по электронной почте, убрать номер своего мобильного из базы назойливых рекламщиков. А самое лучшее, чем можно себя «починить» — это хотя бы один день в неделю проводить без телефона и ноутбука.

Четвертый шаг — регулярная физическая нагрузка: прогулки от одного часа, йога, бег, плавание, спорт, все что угодно.

2. Не забывать про сон. Риск информационной перегрузки и хронической усталости выше у тех людей, которые не соблюдают баланс труда и отдыха. Банально, но куда же от этого денешься.

3. Распределять нагрузку на организм. Какие органы восприятия чаще всего попадают под «обстрел» информацией? Если вы много читаете, пишете, смотрите — значит, глазам вашим больше всего досталось. То есть стимулы чаще всего — визуальные. Очень хорошо поможет расслабиться и справиться с перегрузкой, например, переключение внимания на телесные или слуховые ощущения. Закрыли глаза — и слушайте оперу на здоровье!

5. Природа. Ни для кого не секрет, что снизить тревожность, отдохнуть и переключиться на более медленный темп (в наше время можно даже сказать: на более естественный) помогает наблюдение за природой. Конечно, каждый вечер в Альпах не проведёшь. Но давно ли вы смотрели документальное кино про флору и фауну? Каким-то волшебным образом фильмы про зверей и природу настраивают нас на здоровый лад.

Кирилл Николаев: Я пришел к неутешительному выводу, что информационная перегрузка нам достаточно удобна. Нам всем, довольно слабым людям со своими комплексами и психологическими проблемами, комфортно от того, что есть какая-то штука, которая занимает почти все наше свободное время. По сути, чем больше мы недовольны жизнью, тем актуальнее проблема информационной перегрузки. Все это ни в коем случае не значит, что, достигнув состояния Будды, вы откажетесь от технологий. Это значит, что уровень эффективности их использования будет выше. Интернет и технологии можно применять по-разному: можно написать докторскую, не выходя из кабинета, и это будет такая работа, что все закачаются. А можно это же время потратить на просмотр порнографии. Выбор всегда за человеком.

Молитва Господня

Отче наш, Иже еси на небесах! Да святится имя Твое, да приидет Царствие Твое, да будет воля Твоя, яко на небеси и на земли. Хлеб наш насущный даждь нам днесь; и остави нам долги наша, якоже и мы оставляем должникам нашим; и не введи нас во искушение, но избави нас от лукавого. Ибо царствие Твое, и сила, и слава во веки веков. Аминь.

И пойдут сии (грешники) в муку вечную, а ПРАВЕДники в жизнь вечную. /Мф. 25, 46/

Живи по правде — вот самая лучшая проповедь. /Сервантес/

Хороша только полная правда. Полуправда ничего не стоит. /Цвейг С./

КОММУНИКАЦИОННЫЕ РИСКИ

Коммуникационные риски в Интернете - возникающие в процессе общения и межличностного взаимодействия пользователей в Сети. Незаконные контакты (груминг, сексуальные домогательства), знакомства в Сети и последующие встречи с интернет - знакомыми в реальной жизни,; кибербуллинг - оскорбления, унижения или преследование в Сети.

ОСОБЕННОСТИ КОММУНИКАЦИИ В ИНТЕРНЕТЕ

① Доступность и непрерывность; ② Невидимость и бестелесность; ③ Иллюзия анонимности;

④ Ощущение вседозволенности; ⑤ Персонализация; ⑥ Ограничение общения;

⑦ Ускорение темпов коммуникации; ⑧ Иллюзия активности; ⑨ Трансграничность.

ОТНОШЕНИЯ С ДРУГИМИ И ОТНОШЕНИЕ К ДРУГОМУ

В ИНТЕРНЕТЕ ЛЕГЧЕ:

Выразить свою индивидуальность Войти в доверие Избежать сложных отношений Обсуждать интимные темы

Общение в Интернете нередко выполняет функцию социальной компенсации

ПОЗИТИВНЫЕ АСПЕКТЫ ОНЛАЙН - ОБЩЕНИЯ, КОТОРЫЕ ОСОБЕННО ЗНАЧИМЫ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ

① Широкие возможности новых форм и способов самопрезентации, экспериментирования с идентичностью.

② Расширение возможностей для общения подростков с коммуникационными проблемами в реальной жизни.

③ Накопление социального капитала.

④ Удовлетворение потребностей в самостоятельности, индивидуальной свободе.

⑤ Удовлетворение потребности в принадлежности к группам.

НЕГАТИВНЫЕ АСПЕКТЫ ОНЛАЙН - ОБЩЕНИЯ, КОТОРЫЕ ОСОБЕННО ЗНАЧИМЫ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ

① Инсценированное, слабозащищенное «Я».

② Сниженный уровень ответственности за свои действия.

③ Более широкое проявление в Интернете негативных качеств, в том числе агрессивности.

④ Вытеснение при чрезмерной увлеченности Интернетом традиционных форм общения.

⑤ Развитие пассивной социабельности (феномен «попутчика», феномен риска жить чужой жизнью).

Ошибки, совершаемые в процессе коммуникации и ведущие к возникновению коммуникативных рисков:

① Предоставление персональной информации ② Открытость профилей

③ Публикация материалов, способных навредить репутации

РЕПУТАЦИЯ В СЕТИ

РЕПУТАЦИЯ – это закрепившееся устойчивое мнение о человеке, группе людей или компании.

На репутацию человека, который пользуется Интернетом, влияют события, происходящие и в виртуальном

пространстве.

Большая часть информации, опубликованная в интернете:

1. Может быть найдена через поисковики.

2. Может быть увидена огромным количеством людей.

3. Может быть скопирована, переслана другим.

4. Ее практически невозможно удалить, она начинает распространяться в тот момент, когда ее впервые публикуют.

Люди сразу теряют контроль над информацией, которую опубликовали в Интернете.

Управляйте вашей цифровой репутацией!

• Будьте внимательны к вашей цифровой репутации — подумайте дважд ы, прежде чем публиковать что-то обидное, вредное или непозволительное: а грессия в Интернете так же неприятна, как и в реальной жизни.

• Как и в реальном мире, вы можете управлять интернет-репутацией, помня о цифровом следе: внимательно относитесь к публикации информации о себе и других, не размещайте личную информацию или фотографии других людей, не спросив

их разрешения

• Что делать публичным? Многие продукты Google позволяют пользователям обмениваться информацией, например Gmail, YouTube и Google+. Настро йки доступа помогают ограничивать круг лиц, которые могут просматривать ваш и фотографии, блоги, информацию профиля и другие материалы, опубликованные вами в Интернете. Прежде чем делать пост или видео публичным, подума йте: действительно ли они предназначены для общего просмотра, или необходим о ограничить доступ к этой информации, опубликовав ее только для близки х друзей или членов семьи?

• В Google+ можно сегментировать пользователей по тематическим кругам и публиковать информацию для выбранной аудитории. Также в социальну ю сеть встроены специальные настройки безопасности для детей.

• Что публиковать? «Правило бабушки» является хорошим правилом для определения информации о себе, которую не стоит публиковать в Интерне те. Прежде чем публиковать что-либо, представьте: что подумала бы ваша баб ушка, если

бы увидела этот контент? Действительно ли он должен быть доступен широкому кругу пользователей?

РЕПУТАЦИЯ В СЕТИ – ЛИЧНАЯ РЕПУТАЦИЯ

НЕОБХОДИМО ПОМНИТЬ ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ В ИНТЕРНЕТЕ:

1. Нельзя выкладывать в открытый доступ то, что может навредить вашей репутации сейчас или в будущем.

2. По крайней мере, один или два раза в год нужно внимательно просматривать всю информацию и контент своих профилей в социальных сетях.

3. Чтобы контролировать, кто имеет доступ к вашей информации, необходимо делать профиль закрытым.

4. Если по каким-либо причинам вы не можете этого сделать – еще строже оценивайте информацию, которую размещаете.

5. Ваши профили в социальных сетях должны свидетельствовать о вашей ответственности.

6. Нельзя выкладывать информацию, когда вас переполняют эмоции.

26. Где вам легче общаться?
А) в реальной жизни 46 Б) в интернете 10 В) не вижу разницы44

А) ДА 87 Б) НЕТ 12

А) ДА 21 Б) НЕТ 79

Вы осознаёте, что создаёте свой информационный контент в интернете, когда выкладываете в соцсетях новости, фотографии? А) ДА Б) НЕТ

87 13 69 30

А) ДА Б) НЕТ 92 7

Создаваемый вами информационный контент может повлиять на других людей? А) ДА Б) НЕТ 54 45

Бывает, что вы жалеете о том, что выложили в сеть ту или иную фотографию? А) ДА Б) НЕТ 36 63

58. Случалось ли, что вы выкладывали в сеть фото, которые впоследствии (например, при устройстве на работу) могут скомпрометировать вас?

А) ДА Б) НЕТ 6 93

А) ДА Б) НЕТ 69 30

А) да, оцениваю возможные последствия влияния данной информации

Б) нет, что есть на душе в данный момент – то и выкладываю

А) да, оцениваю возможные последствия влияния данной информации

Б) нет, что есть на душе в данный момент – то и отправляю

Общение с незнакомцами

ТРОЛЛИНГ** англ. trolling означает «ловлю рыбы на блесну»

Нарушение этики сетевого взаимодействия, выражающееся в виде проявления различных форм

провокативного агрессивного, издевательского и оскорбительного поведения.

ПРЯМОЙ ТРОЛЛИНГ

1. Оскорбления участников;

2. Нарушение правил ресурса;

3. Подстрекание.

ЗАМАСКИРОВАННЫЙ ТРОЛЛИНГ

1. Сообщения не по теме;

2. Возвращение к другой острой теме;

3. Завуалированные негативные сообщения.

КИБЕРБУЛЛИНГ - Агрессивные, умышленные, социально негативные действия, совершаемые систематически на протяжении длительного времени одним или несколькими лицами с использованием электронных или цифровых средств коммуникации, в отношении того, кто не имеет возможности защитить себя в актуальной ситуации

ГРУММИНГ Установление дружеских отношений с ребенком с целью сексуальной эксплуатации

ЛИНИЯ ПОМОЩИ

① Объясните детям, что при общении в интернете они должны быть дружелюбными с другими пользователями.

② Ни в коем случае не стоит писать резкие и оскорбительные слова – читать грубости так же неприятно, как и

слышать.

③ Научите детей правильно реагировать на обидные слова или действия других пользователей.

④ Лучший способ испортить хулигану его выходку – отвечать ему полным игнорированием.

⑤ Объясните детям, что личная информация, которую они выкладывают в интернете может быть использована

агрессорами против них.

⑥ Помогите ребенку найти выход из ситуации – практически на всех форумах и сайтах есть возможность

заблокировать обидчика, написать жалобу модератору или администрации сайта, потребовать удаление

странички.

⑦ Убедитесь, что буллинг из сети не перешел в реальную жизнь.

⑧ Если поступающие угрозы являются достаточно серьезными, касаются жизни или здоровья ребенка, а также

членов семьи, то действия обидчиков могут попадать под статьи действия уголовного и административного

кодексов о правонарушения

А) Невидимость человека, его бестелесность. Б) Анонимность.

В) Ощущение вседозволенности. Г) Иллюзия безнаказанности

37 37 63 69

Общались ли вы в Интернете с кем-либо, с кем никогда не общались в реальной жизни? А) ДА 92 Б) НЕТ 8

А) ДА 63 Б) НЕТ 37

Эти встречи были безопасны для вас? А) ДА 82 Б) НЕТ 9

А) ДА 13 Б) НЕТ 85

I. Распространенность риска: А) низкая 12 Б) средняя 56 В) высокая. 31

II. Степень опасности для человека: А) низкая Б) средняя В) высокая

7 57 36

III. Возраст, в котором данный риск наиболее актуален:

А) в любом Б) младший шк. возраст В) средний шк. возраст

Г) старший шк. возраст Д) молодёжь Е) старшее поколение

35 26 38 19 29 1

78 17 3 1

Как часто вы сталкиваетесь с агрессивным поведением других пользователей в сети? А) часто 55 Б) редко 45

Ваша реакция на реплики интернет-троллей: А) отвечаю тем же, злюсь 3

Б) не обращаю внимания, не отвечаю на данные реплики 97

Знаете ли вы правила поведения с интернет-«троллями»? А) ДА 48 Б) НЕТ 51

Как часто вы сталкивались с явлением кибербуллинга в сети (в отношении кого-либо)? А) часто Б) редко В) никогда 13 64 21

I. Распространенность риска: А) низкая Б) средняя В) высокая.

16 60 25

II. Степень опасности (вреда) для человека: А) низкая Б) средняя В) высокая

7 65 28

III. Возраст, в котором данный риск наиболее актуален:

А) в любом Б) младший шк. возраст В) средний шк. возраст

Г) старший шк. возраст Д) молодёжь Е) старшее поколение

36 21 43 13 18 0

I. Распространенность риска: А) низкая Б) средняя В) высокая.

18 43 39

II. Степень опасности (вреда) для несовершеннолетнего:

А) низкая Б) средняя В) высокая 2 33 65

III. Возраст, в котором данный риск наиболее актуален:

А) в любом Б) младший шк. возраст В) средний шк. возраст Г) старший шк. возраст Д) молодёжь Е) старшее поколение

29 28 55 37 30 0

А) ДА 11 Б) НЕТ 24

I. Распространенность риска: А) низкая Б) средняя В) высокая.

12 55 30

II. Степень опасности (вреда) для несовершеннолетнего:

А) низкая Б) средняя В) высокая3 42 53

III. Возраст, в котором данный риск наиболее актуален:

А) в любом Б) младший шк. возраст В) средний шк. возраст

Г) старший шк. возраст 31 36 37 20

А) ДА 13 Б) НЕТ 84

ТЕХНИЧЕСКИЕ РИСКИ

Технические риски определяются возможностями повреждения программного обеспечения компьютера,

хранящейся на нем информации, нарушения ее конфиденциальности или взлома аккаунтов, хищения

паролей и персональной информации посредством вредоносных программ (вирусов, червей, троянских

коней, шпионских программ, ботов и др.).

ДВЕ САМЫЕ ПОПУЛЯРНЫЕ ТЕХНИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

Кража персональных данных Нарушение работы устройства

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ АУТЕНТИФИКАЦИИ

Биометрическая аутентификация

Автоматизированные службы генерации и хранения паролей

Двухэтапная аутентификация (по смс или e-mail)

СОЗДАВАЙТЕ НАДЕЖНЫЕ ПАРОЛИ И ХРАНИТЕ ИХ В ТАЙНЕ!

ДОСТУП В ИНТЕРНЕТ: ИСПОЛЬЗУЙТЕ БЕЗОПАСНЫЕ СЕТИ!

Техническая компетентность как вид цифровой компетентности – это способность и готовность эффективно и безопасно использовать компьютер, соответствующее программное обеспечение и Интернет для решения различных задач, а также мотивация на дальнейшее развитие своих технических знаний и умений, их ответственное и безопасное применение не только в повседневной жизни, но и в образовательном процессе.

БЕЗОПАСНОСТЬ В ИНФОРМАЦИОННОЙ СФЕРЕ

Литература:

3. Федеральный закон от 29.12.2010 N 436-Ф) " О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию"

4. Доктрина информационной безопасности Российской Федерации (утв. Президентом РФ 09.09.2000 N Пр-1895)

ПЛАН ЛЕКЦИИ

12 3 4 5 6 7 8 Следующая ⇒