ПРОБЛЕМА СОБЛЮДЕНИЯ АВТОРСКОГО ПРАВА

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 8Следующая ⇒

Авторское право

Развитие интернет-технологий привело к трансформации понятия ин теллектуальной собствен-

ности и интеллектуального продукта. В отличие от материальной, цифровая среда не просто

снимает все физические ограничения по копированию, тиражировани ю и распространению циф -

ровых объектов, но и радикально демократизирует этот процесс дл я производства. Чтобы скопи -

ровать файл, не требуется ни высокой квалификации, ни времени, ни затрат. Глубокое проникно -

вение компьютеров в образ жизни современного человека формирует соответствующие привычки

поведения в цифровой среде, когда копирование, передача и распр остранение информации

является столь же естественным, как совместное прослушивание му зыки, просмотр кино и обмен

книгами. Сегодня отмечается обмен информацией всех со всеми, а схема передачи знаний от уз -

конаправленных специалистов к потребителям отходит на второй пл ан.

Тем не менее, неизменным остается стремление автора признавать результаты своей интел -

лектуальной деятельности, желание контролировать доступ к своим произведениям и получать

доход от их использования. Так, если раньше авторское право защ ищало издателей от пиратов, то

сегодня издателю приходится бороться с самими пользователями. З десь сталкиваются два кон -

ституционных права человека: право обладать собственностью и пр аво свободно распространять

информацию. В то время как правообладатели борются с сетевым пи ратством, в частности с со -

циальными сетями, где происходит массовое распространение защищ енного законом контента,

крупные интернет-проекты типа «Википедии» борются за свободу сл ова в Интернете и за возмож -

ность свободно делиться со всем миром информацией самого разног о содержания. В рамках тра -

диционного авторского права использование произведения законным образом возможно только

на основании лицензии, то есть разрешения, выдаваемого правообл адателем и содержащего

ограничения по способам использования произведения с учетом отд ельно предусмотренных

законом случаев свободного использования произведений. Лицензии, выдаваемые в отношении

произведений, защищенных традиционным авторским правом, обычно называются «проприетар-

ными» лицензиями (от англ. proprietary — собственнический).

В качестве альтернативы проприетарным лицензиям предлагается це лый ряд лицензий, позво -

ляющих свободное некоммерческое использование произведений. Нап ример, в wiki-средах

(то есть сообществах и веб-сайтах, созданных по образцу популяр ной интернет-энциклопедии

«Википедия») действует лицензия копилефт (англ. copyleft, калам бур, основанный

на противопоставлении англ. copyright). Автором этой лицензии я вляется американский

программист и организатор движения свободного программного обес печения Ричард

Столлмэн. В противоположность традиционному подходу к авторском у праву, в рамках которого

ограничивается свобода копирования произведений, копилефт испол ьзует законы об авторском

праве для обеспечения свободы права использовать, изменять и ра спространять всем желающим

как само произведение, так и его производные. Идея копилефта со стоит в том, что каждый, кто

распространяет программу (как с изменениями, так и без), не впр аве ограничивать свободу

ее дальнейшего распространения или ее модификации. Копилефт гар антирует, что каждый

пользователь свободен в своих действиях.

Существует также альтернативная версия радикальным подходам тра диционного авторского

права и копилефта — Creative Commons (или СС, «Творческие общины», http: //creativecommons.org/).

Под СС понимают набор лицензий, защищающих «некоторые права». О дним из провозвестников

Creative Commons был Лев Николаевич Толстой. 9 марта 1891 года он сообщил жене о решении

отречься от авторских прав. Новость вызвала у нее лишь раздраже ние и слезы. Мысль Толстого

о том, что писателю лучше, когда его творения служат народу, ук репил философ Николай Федоров.

Creative Commons разработали сетевое применение лицензии, котор ая помогает людям пере -

давать их творческие работы в общественное достояние или сохран ять свое авторское право,

лицензируя работы как свободные для определенных целей на опред еленных условиях. Лицензии

предназначены для творческих работ, они служат ученым и авторам веб-сайтов, музыки, фильмов,

фотографий, литературы и т. д.

В Creative Commons существует пять видов условий, на которых ав тор может распространять

свою работу:

• каждая лицензия обозначена знаком, обведенным в кружок, как коп ирайт;

• указано авторство объекта — attribution (BY: );

• предусматривается только некоммерческое использование — non com mercial (перечеркну-

тый знак $);

• не разрешается создавать производные, то есть условие не изменя ть оригинал — no

derivative works (знак =);

• распространяется далее на тех же условиях СС — share alike (зак ольцованная стрелка).

Российское законодательство пока не признает подобных форм своб одных лицензий, хотя

многие крупные интернет-издания самостоятельно переходят на лиц ензии Creative Commons

и сообщают об этом своим читателям. По мнению Кори Доктороу, из вестного канадского блогера,

журналиста и писателя, закон об авторском праве представляет ко пирование как редкий и значи -

тельный акт. В Интернете же оно совершается автоматически, моме нтально, бесплатно и постоян -

но. Современное законодательство об авторском праве заботится о защите правообладателя и ра -

тует о запрете копирования. В то же время не существует правовы х условий для действительно

свободного распространения контента. Очевидно, что новые технол огии требуют новых подходов

к законодательству об авторских правах.

Нарушителями авторских и смежных прав формально являются сами п ользователи. Бо́ льшая

доля из них — школьники. Они выросли в реальности, где все дост упно, для них Интернет — это

место, где можно найти все, и они владеют различными способами добычи самой разной инфор -

мации. Для любого подростка, считающего себя уверенным пользова телем, не составит труда най -

ти готовый реферат, собрать досье на нового знакомого, отыскать в Сети редкий фильм, скачать

новый альбом любимого исполнителя или помочь бабушке загрузить пару десятков книжек в ее

планшет. Привыкнув к подобной реальности, многие не задумываютс я о том, что копируя чью-

то информацию без указания авторства, слушая музыку или скачива я фильмы в Интернете, они

делают это нелегально. В последнее время все чаще можно встрети ть сообщения о случаях, когда

пользователи подвергаются административным наказаниям и даже ли шению свободы за деятель -

ность в Интернете, связанную с нелегальным распространением кон тента. Нередко жертвами

подобных ситуаций — чаще всего по незнанию — становятся школьни ки.

С чем связано потребление и распространение пользователями неле гального контента? В пер -

вую очередь, это отсутствие доступной качественной легальной пр одукции. Основные сложности

у пользователей возникают с программным обеспечением, аудио- и видеоматериалами. Часто

контрафактные версии, в том числе адаптированные сообществами ф анатов, появляются значи -

тельно быстрее, чем их лицензионные аналоги. Тем временем много численные исследования

подтверждают, что пользователи готовы играть по правилам, если им предложить высококаче -

ственный контент по разумной цене, который легко и удобно приоб рести. Например, в Швеции

с момента появления сервиса Spotify, который предоставляет поль зователям возможность легаль -

ного дешевого доступа к контенту, музыкальное пиратство в Сети сократилось на 25 %. В России

успешно развиваются проекты типа Ivi.ru, основанные на рекламно й модели: пользователи могут

абсолютно бесплатно смотреть высококачественные фильмы, просмот рев перед этим короткий

рекламный ролик.

Сегодня можно только строить предположения о том, как в дальней шем будет регулировать -

ся распространение информации в Интернете. Однако каждый раз, д елая что-либо в Интернете,

школьникам стоит задумываться о том, чьи права они могут наруши ть и кому они могут навре -

дить своими действиями, а также помнить, что у любого произведе ния есть автор, не забывать

о том, что в Интернете существуют свои правила обмена и использ ования информации. Напри -

мер, сегодня пользователи сами устанавливают негласный сетевой этикет, при котором ссылаются

на источники и авторов гораздо тщательнее, чем того требует зак он, ориентируясь на простое

человеческое чувство: желание знать, кому сказать спасибо за ин тересные материалы, найденные

в Сети. Воспитывая будущих цифровых граждан, важно научить дете й осознанно и ответственно

относиться к использованию информации в Интернете, научить их п равилам сетевого этикета

и возможностям для защиты собственного творчества в Сети.

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 8 Следующая ⇒