Перспективы применения комплекса подводящих упражнений для игры в бочче с применением игрового метода для детей с децким церебральным параличом

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4

Руки человека - одно из самих выразительных средств общения, во многом характеризующее личность. Учеными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. У детей с ДЦП мелкая моторика не развита. Спастика, парезы, гиперкинез затрудняют движения. Упражнения по мелкой моторике даются детям очень тяжело на начальной стадии обучения, затем они становятся стереотипными, автоматизированными, движения ускоряются.

Игры (подвижные и малоподвижные) являются самой приемлемой формой занятий физическими упражнениями с этой категорией детей. Ребенок, включаясь в сюжет игры, становится ее непосредственным участником, веселится и радуется, забывая о своих дефектах. Бесконечное разнообразие движений, из которых состоит подвижная игра, оказывает всестороннее воздействие на психофизическое и эмоциональное состояние ребенка, что создает положительные предпосылки для коррекции.

В настоящее время существуют специализированные реабилитационные центры для занятий детей с децким церебральным параличом. Однако очень часто финансовое положение семьи не позволяет постоянно пользоваться услугами специалиста. Разработанная нами методика актуальна для всех без исключения семей, так как не требует постоянного присутствия специалиста. После обучения родители могут заниматься по этой методике с детьми самостоятельно. Данный комплекс упражнений позволяет родителям и детям ощутить радость от совместной двигательной деятельности, родителям установить эмоционально-тактильный контакт с детьми, способствовать развитию межличностного общения ребенка с взрослым.

ВЫВОДЫ

1. В ходе изучения адаптивного вида спорта бочче как средство повышения двигательных возможностей и повышения психоэмоционального состояния детей с децким церебральным параличом, было проанализировано??? литературных источника, включая 2 журнала АФК, с целью углубить теоретические и методические знания в данной области, определить интересующую область для организации исследования, выявить круг проблем и подобрать возможные варианты для ее решения. Анализ результатов исследования за период эксперимента показал, что в контрольной группе улучшения не существенны, а в экспериментальной группе после эксперимента выявлены улучшения исследуемых показателей, что свидетельствует об эффективности игровых видов адаптивной двигательной рекреации (бочче), для юношей с ДЦП. Таким образом, для обучения детей с ДЦП подводящим упражнениям к игре в Бочче стоит сделать акцент на развитии координационных способностей, развитии мелкой моторики кистей рук и пальцев.

Нами было выяснено, что применение игрового метода - одно из наиболее эффективных коррекционно оздоровительных средств в работе с детьми с ДЦП, так как в процессе обучения игровым упражнениям решаются коррекционные задачи, направленные на активизацию сохранных анализаторов, коррекцию зрительного, слухового и тактильного восприятий.

2. Нами были определены следующие методы исследования:

А) Анализ методической литературы. Данный метод подразумевает изучение литературы по выбранной теме и выделение наиболее важной, необходимой информации.

Б) Тестирование. Нами были выбраны следующие тесты для решения поставленных задач: тест на попадание в цель; тест на определение координации;

3. Нами был разработан комплекс подводящих упражнений для игры «Бочча» с применением игрового метода, направленный на улучшения развития моторики кистей и пальцев рук. Занятия бочча восстанавливают в первую очередь двигательные возможности, развивают ловкость, реакцию, выносливость, координацию движений, глазомер. В наше время существует множество спортивных и оздоровительных учреждение, оборудованное специальным залами для занятий с детьми с ДЦП. Однако очень часто финансовое положение семьи не позволяет постоянно пользоваться услугами специалиста в этой области. Разработанный нами комплекс упражнений с применением игрового метода является актуальным для всех без исключения семей, так как не требует постоянного присутствия специалиста. После обучения родители могут заниматься по этой методике с детьми самостоятельно. Данный комплекс упражнений позволяет родителям и детям ощутить радость от совместной двигательной деятельности, родителям установить эмоционально-тактильный контакт с детьми, способствовать развитию межличностного общения ребенка с взрослым. Исходя из этого, можно сделать вывод о перспективности разработанного нами комплекса упражнений, так как его реализация доступна в условиях современного мира и ее соблюдение предполагает повышение уровня развития координационных способностей, развитие моторики кистей и пальцев рук, ловкости и глазомера.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аветисов, Э.С. Физкультура при близорукости / Э.С.Аветисов, Е.И. Ливадо, Ю.И. Курпан. - М.: Знание, 1985. - 11 с.

2. Азарян, Р. Н. Физическое воспитание слепых и слабовидящих школьников в режиме дня / Р. И. Азарян. - М.: Физкультура и спорт, 1987. -115 с.

3. Безотечество, К. И. Методика гидрореабилитации и массажа в лечении заболеваний ОДА у детей школьного возраста /Плавание V. Исследование, тренировка, гидрореабилитация. - Под общей редакцией А. В. Петряева – СПб.: Петроград, 2009. – 136-140 с.

4. Брезжунов, В.Н. Реабилитация инвалидов по зрению средствами физического воспитания: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. - СПб., 1996. 21 с.

5. Бондар, В.И. Реабилитация детей-инвалидов - общегосударственная проблема / В.И. Бондар / Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физ.культуры. - 1996. – 44- 46 с.

6. Годунова, К.Ф. Игровой метод в системе реабилитации детей инвалидов с ДЦП: Сб. тр. ученых РГАФК 1999 г./ К.Ф. Годунова. – М.: Физкультура, образование, наука, 1999. - 178-182 с.

7. Григорьева, Л.П. Психофизиологические исследования зрительных функций нормально видящих и слабовидящих школьников/ Л.П. Григорьева. - М.: Здоровье, 1983.-96 с.

8. Демирчоглян, Г.Г. Специальная физическая культура для слабовидящих школьников/ А.Г. Демирчоглян. - М.: Советский спорт, 2000. – 145-149 с.

9. Евсеев, С.П. Адаптивная физическая культура: учебное пособие / С.П. Евсеев, Л.В. Шапкова. - М.: Советский спорт, 2000. –143 с.

10. Евсеев, С. П. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник. В 2 т. Т. 1: Введение в специальность. История, организация и общая характеристика адаптивной физической культуры. — 2-е изд., испр. и доп./ С.П. Евсеев. - М.: Советский спорт, 2005. — 296 с.

11. Евсеев, С. П. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник. Том 2. Содержание и методики адаптивной физической культуры и характеристика ее основных видов: учебник/С.П. Евсеев. – М.: Советский спорт, 2007. – 173с.

12. Казаков, Д. Ю. Методика формирования дыхания у детей-аутистов в процессе гидрореабилитации //Плавание III. Исследование, тренировка, гидрореабилитация. - Под общей редакцией Петряева А. В. – СПб.: Плавин, 2005. – 264-269 с.

13. Касаткин, Л.Ф. Коррекция недостатков физического развития и ориентировки в пространстве слепых детей: организация и содержание индивидуальных и групповых занятий./ Л.Ф. Касаткин. – М.: Просвещение, 1980. – 5-11, 18-32 с.

14. Литвак, А.Г. Психология слепых и слабовидящих: учеб. пособие / А.Г. Литвак; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. - СПб.: РГПУ, 1998. - 271 с.

15. Лях, В.И. Координационные способности: диагностика и развитие./ В.И. Лях. - М.: Дивизион, 2006. – 290 с.

16. Мосунов, Д.Ф. Дидактические основы совершенствования двигательных действий спортсмена (на примере плавания): Монография/ Д.Ф. Мосунов. – Л., 1996. – 176 с.

17. Мосунова, М.Д. Технология деятельности тренера при эпилептическом приступе ученика в условиях водной среды // Плавание III. Исследование, тренировка, гидрореабилитация. - Под общей редакцией Петряева А. В. – СПб.: Плавин, 2005. –274-281 с.

18. Патрашев, А.Н. Основы теории магнитогидродинамических течений жидкости / Прикладная гидромеханика/ А.Н. Патрашев. – М.: МО СССР, 1970. –648- 677 с.

19. Пермяков, В. Е. Использование плавания для реабилитации детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития // Плавание. Исследование, тренировка, гидрореабилитация/ В.Е. Пермяков. – СПб.: НИИФК, 2001. –118-120 с.

20. Ростомашвили, Л.Н. Коррекция двигательных нарушений детей с депривацией зрения средствами адаптивного физического воспитания: автореф. дис. … канд. пед. наук / Л.Н. Ростомашвили. - СПб., 1997. - 24 с.

21. Ростомашвили, Л. Н. Своеобразие сенсорной интеграции детей со сложными нарушениями развития/ Л.Н. Ростомашвили / Адаптивная физическая культура. – 2011. - № 3. – 8-11 с.

22. Харченко, Л. В. Мониторинг состояния здоровья школьников с депривацией зрения / Л.В. Харченко, В.В. Андреев / Адаптивная физическая культура. – 2011. - № 1. – 32-36 с.

23. Чернецова, С.А. Частные методики адаптивной физической культуры: Учебное пособие./ С.А. Чернецова, А.Г. Никоноров /Под редакцией Л.В.Шапковой. - М.: Советский спорт, 2003. – 35-50 с.

⇐ Предыдущая 1 2 34