Диагностика и развитие памяти

⇐ ПредыдущаяСтр 15 из 18Следующая ⇒

Учитель может порекомендовать ученику, какой вид памяти лучше использовать для усвоения материала и какой вид памяти ему надо тренировать, развивать. Остановимся на двух диагностических процедурах *.

* Воспроизведение по-разному воспринятых слов – на слух, при зрительном восприятии, моторно-слуховом восприятии, комбинированном. В качестве материала для запоминания используются 4 ряда слов, записанных на отдельных карточках.

I ряд – для запоминания на слух:

дирижабль, лампа, яблоко, карандаш, гроза, утка, обруч, мельница, попугай, листок;

II ряд – для запоминания при зрительном восприятии:

самолет, чайник, бабочка, ноги, хомут, бревно, свеча, тачка, журнал, малина;

III ряд – для запоминания при моторно-слуховом восприятии:

пароход, собака, парта, сапоги, сковородка, калач, роща, гриб, шутка, воротник;

IV ряд – для запоминания при комбинированном восприятии:

волк, бочка, коньки, самовар, пила, весло, загадка, кафтан, прогулка, книга.

Учитель (экспериментатор) читает вслух I ряд слов (интервал между словами – 5 с.). После 10-секундного перерыва ученик записывает на листочке запомнившиеся слова и отдыхает 10 мин. Затем учитель показывает слова II ряда, которые ученик после 10-секундного перерыва записывает по памяти на листочках. Дав 10-минутный отдых, учитель читает вслух слова III ряда, а ученик шепотом повторяет каждое из них и «записывает» рукой в воздухе. После 10-секундного перерыва воспроизводит – записывает на листочке. Спустя 10 мин., учитель показывает слова IV ряда и читает их вслух. Глядя на слово, ученик повторяет его шепотом, «пишет» в воздухе, а затем, через 10 с., записывает на листке запомнившиеся слова этого ряда. Иными словами, при запоминании и дальнейшем воспроизведении им каждого ряда наиболее активен, доминирует определенный вид анализатора – слуховой, зрительный, моторно-слуховые центры и их комбинации (при запоминании IV ряда).

Заполняется таблица (табл. 5.6).

Таблица 5.6

№ п/п	Вид памяти	Кол-во слов в ряду (А)	Кол-во удержанных в памяти слов (В)	Коэффициент памяти (С) С=
	Слуховой Зрительный Моторно-слуховой Комбинированный

По результатам запоминания можно говорить о трех уровнях: высокий (более 80%); средний (60-79%); низкий (если объем запоминания меньше 50-60%).

Для тренировки можно применять разные игры, игровые задания (типа: «Трудное – запомни! », «Кто больше», «Корректура» и др.), направленные на развитие определенного типа памяти. А дидактических игр, заданий, материалов в багаже учителя начальных классов, как правило, великое множество.

2. Изучение особенностей невербальных представлений и опосредованного запоминания с помощью пиктограмм (условных рисунков, обозначающих какие-либо действия, события, предметы и др.). Рисуночное письмо (пиктограмма) более полувека используется в психологии как методическое средство при изучении опосредствованного запоминания. Общий вид пиктограммы – совокупность графических образов, которые испытуемый придумывает сам с целью эффективного запоминания и последующего воспроизведения каких-либо слов и выражений. Как диагностический прием она относится к разряду проективных тестов. Предлагаемый вариант методики позволяет на основе анализа рисунков детей (испытуемых) определить преобладание тех или иных форм их выполнения; определить число правильно воспроизведенных слов и словосочетаний для оценки продуктивности опосредованного запоминания. Т. е. данный вариант методики отличается от традиционного способом обработки, возможностью количественного подсчета. Методику можно применять при групповом и индивидуальном обследовании.

Необходимый материал: чистые листы бумаги (стандартных форматов), ручки, секундомер.

Перечень слов и словосочетаний для пиктограмм

Вариант 1

1.Веселый праздник. 2. Радость. 3. Гнев. 4. Мальчик-трус. 5. Отчаяние. 6. Общительность. 7. Пластичность. 8. Быстрый человек. 9. Скорость. 10. Печаль. 11. Любовь. 12. Глухая старуха. 13. Злость. 14. Теплый ветер. 15. Обидчивость. 16. Трудная работа. 17. Наука. 18. Решительность. 19. Сила воли. 20. Ум. 21. Успех. 22. Страх. 23. Смелость. 24. Эрудит. 25. Сильный характер. 26. Подвижность. 27. Подъем. 28. Дружба. 29. Развитие. 30. Агрессивность. 31. Хороший директор.

Вариант 2

1. Веселый праздник. 2. Тяжёлая работа. 3. Развитие. 4. Вкусный ужин. 5. Смелый поступок. 6. Болезнь. 7. Счастье. 8. Разлука. 9. Ядовитый вопрос. 10. Дружба. 11. Темная ночь. 12. Печаль. 13. Справедливость. 14. Сомнение. 15. Теплый ветер. 16. Обмен. 17. Богатство. 18. Голодный ребенок. 19. Отчаяние. 20. Сердитая учительница. 21. Глухая старуха. 22. Мальчик-трус. 23. Неизвестность. 24. Страх.

Перечни слов и словосочетаний для использования в повторных исследованиях

Вариант 1

1. Веселый праздник. 2. Развитие. 3. Богатство. 4. Ядовитый вопрос. 5. Глухая старуха. 6. Печаль. 7. Дружба. 8. Беззубый дед. 9. Сердитая учительница. 10. Надежда. 11. Любовь. 12. Мысль.

Вариант 2

1. Тяжелая работа. 2. Разлука. 3. Сомнение. 4. Смелый поступок. 5. Слепой мальчик, 6. Болезнь. 7. Война. 8. Темная ночь. 9. Мальчик-трус. 10. Страх. 11. Зависть. 12. Власть.

Вариант 3

1. Вкусный ужин. 2. Богатство. 3. Справедливость. 4. Теплый ветер. 5. Девочке холодно. 6. Счастье. 7. Ум. 8. Голодный человек. 9. Больная женщина. 10. Отчаяние. 11. Сожаление. 12. Ожидание.

Ход работы.

1. Участникам эксперимента выдаются чистые листы бумаги и ручки.

2. Инструкция. Педагог обращается к испытуемым: Вам надо будет запомнить все слова и словосочетания, которые будут предложены. Их много. И чтобы легче запомнить, вы можете в ответ на каждое слово или словосочетание что-нибудь нарисовать, что-нибудь изобразить, сделать как бы «узелок на память». Рисунок или любое изображение делать не обязательно красивым. Главное, помните, что этот рисунок вы выполняете для себя, помогаете себе запомнить то слово или словосочетание, которые вы не записываете, а изображаете в виде разных рисунков, каких-нибудь знаков и т. д. Перед каждым рисунком будем ставить номер (а он, естественно, соответствует номеру предъявляемого слова или словосочетания).

3. После объяснения инструкции испытуемым поочередно зачитываются слова с интервалом не более 30 с. Перед каждым словом или словосочетанием называется его порядковый номер, который записывается, а затем уже выполняется рисунок.

4. Каждое слово проговаривается учителем (экспериментатором) очень четко для того, чтобы не повторять несколько раз.

5. Воспроизведение предъявляемого словесного материала осуществляется не раньше, чем через 1 ч. после выполнения детьми рисунков и изображений.

⇐ Предыдущая 9 10 11 12 13 141516 17 18 Следующая ⇒