Опишите сходство и различие двух различных подходов к измерению интенсивности ощущения - Г. Фехнера и С. Стивенса.

Опираюсь на билеты, которые были + файл по овсу + установочные лекции + Гусева

1) Основной психофизический закон и зачем он нужен.

2) Вывод Фехнера и вывод Стивенса ( + сравнение)

3) Методы Фехнера

4) Методы Стивенса

Основная задача, которую ставили перед собой психофизики, — это определить, как соотносятся физические параметры стимуляции и соответствующие им субъективные оценки ощущений. Зная эту связь, выраженную функцией типа R=f(S), где R – ощущение, S – стимул (его физические показатели)

Зачем он нужен – это образно, но по сути это возможность предсказывать величину ощущений.

ВЫВОД

Главное различие – Фехнер считает, что можно лишь косвенно измерять ощущения, а Стивенс считает – что можно прямо.

На всякий случай – текст по сути о том же самом и более размыто:

Позиция Г.Фехнера проста и логична: мы не можем измерить величину ощущения прямо, поэтому будем это делать косвенно, оценивая ее в единицах интенсивности стимула. Для построения психофизической функции вводится нулевая точка на оси ощущений — абсолютный порог. В качестве единицы измерения ощущений вводится ЕЗР — величина стимула, соответствующая ощущению едва заметного различия, которое можно оценить в ходе опыта, измеряя разностные пороги. Таким образом, если нам нужно измерить субъективное расстояние между двумя ощущениями R1 и R2, вызванные стимулами S1 и S2, то мы измеряем его на сенсорной оси в количестве ступеней ЕЗР.

Позиция С.Стивенса так же ясна и не менее логична: мы можем попросить человека прямо оценить величину своего ощущения, используя числа, и его числовые оценки будут достаточно надежно отражать величину ощущения.

Г.Фехнер и С.Стивенс проводили опыты по построению психофизических функций, первый просил испытуемых поднимать грузы и оценивать пороги различения их веса, второй — предлагал прямо оценивать величину громкости тональных сигналов. Результаты вывода основного психофизического закона оказались различными: Г.Фехнер сформулировал логарифмический закон, С.Стивенс — степенной:

• Г.Фехнер: R=k*logS, т.е. сила ощущения изменяется пропорционально логарифму интенсивности стимула

• С.Стивенс: R=k*S в степени n, т.е. сила ощущения — это степенная функция от изменения интенсивности стимула.

На самом деле, в их формулах много общего, но есть и принципиальное различие: каким образом вводится единица измерения на сенсорной оси. Фехнер постулировал равенство ЕЗР, полагая, что величины наших ощущений пороговых различий стимулов неизменны, несмотря на изменение интенсивности ощущений. Стивенс принципиально отвергал такую возможность, вводя предположение о равенстве относительных ЕЗР, полагая, что величина ЕЗР не может быть постоянной, а увеличивается с ростом интенсивности самого ощущения. Проверить справедливость принятых постулатов чрезвычайно трудно (тем более, они похожи). Кажется, обе формулы неплохи, но математики до сих пор спорят и предлагают даже еще варианты.

МЕТОДЫ ФЕХНЕРА

Фехнер предложил 3 метода измерения абсолютных и разностных порогов.

• Метод минимальных изменений: какие минимальные изменения стимула вызывают различие в ощущениях.

При определении абсолютного порога стандартный стимул испытуемому не предъявляется и его задача состоит в том, чтобы отвечать, обнаруживает он стимул или нет. Здесь определяются 2 величины: величина раздражителя, впервые ощущаемая испытуемым при применении ряда раздражителей возрастающей интенсивности, и величина раздражителя, впервые им не ощущаемая при убывающем по интенсивности порядке раздражителей. За абсолютный порог принимается среднее значение величины абсолютных порогов каждого столбца.

При определении разностного порога экспериментатор изменяет сравниваемый стимул малыми шагами в восходящих и нисходящих рядах. Испытуемый при каждом изменении стимула должен сказать > /< /= переменный стимул по сравнению со стандартным. В рез-те эксперимента определяются значения переменного стимула, соответствующее смене категории ответа. Для определения значений L рекомендуется в нисходящем ряду учитывать только 1ый переход от + к = (L+, верхний разностный порог) и 1ый переход от = к – (L-, нижний разностный порог). В восходящем ряду учитывается 1ый переход от – к = и 1ый переход от = к +. Интервал неопределенности (ИН) – где чаще всего встречаются оценки =. ИН охватывает зону величиной в 2 разностных порога или ЕЗР: от – до = и от = до +. Разностный порог = ИН/2.

То есть человеку дают ряды сигналов, а он из оценивает оп ощущаемости или в соотношении с другим стимулом.

• Метод подравнивания (средней ошибки): стимул подравнивается до тех пор, пока он не будет субъективно соответствовать эталону.

При определении разностного порога испытуемый сам подстраивает сравниваемый стимул, который может непрерывно изменяться, к стандарту, т.е. устанавливает такое значение переменного стимула, при котором он кажется равным стандарту. Эта процедура повторяется несколько раз, а затем вычисляется среднее значение и вариабельность установок испытуемого. Среднее значений подравниваний (установок) является прямым показателем ТСР (точки субъективного равенства), а вариабельность подравниваний, допускаемая испытуемым, м.б. использована для вычисления разностного порога (это будет величина константной ошибки, то есть разница между ТСР и эталоном).

При определении абсолютного порога испытуемый неоднократно устанавливает такое значение переменного стимула, которое, по его мнению, является самым низким среди обнаруживаемых

То есть человеку дают самому выставить стимул соответствующий параметрам.

• Метод констант (сравнение пар стимулов, один из которых является постоянным для всех пар).

Раздражители различной интенсивности предъявляются испытуемому в беспорядочной последовательности. Если речь идет об определении разностного порога, раздражители предъявляются, чередуясь с нормальным. От испытуемого требуется оценить, кажется ли ему переменный раздражитель больше или меньше нормального (в некоторых экспериментах возможет ответ «равен»).

В случае определения абсолютного порога испытуемый просто должен говорить, ощущает он или не ощущает предъявляемое ему раздражение. Если стимул или различие между стимулами воспринимается в 50 % случаев, то они соответственно указывают положение абсолютного и разностного порогов. Заметим, что значение стимула, соответствующее 50%, в переходной зоне абсолютного порога соответствует точке субъективного равенства в переходной зоне разностного порога.

То есть как в первом, только парами, где контрольный постоянно предъявляют. Грубо говоря разница в том, что это не ряды.

МЕТОДЫ СТИВЕНСА

Стивенс разработал четыре метода прямого шкалирования, при помощи которых мерил ощущения:

· метод оценки отношений: предлагалось объяснить, во сколько раз предлагаемое ощущение больше-меньше предыдущего;

· метод установления отношений: предлагалось к эталонному ощущению подобрать такое, которое больше-меньшее оного в определенное количество раз;

· метод оценки величины: предлагалось оценить величину ощущения в единицах эталона (имеется эталон (он имеет численное значение, ех., это 1), потом в случайном порядке предъявляется стимул, который надо оценить в соответствии с эталоном.

· метод установления величин: предлагалось подобрать ощущение, равное определенному количеству единиц эталона.

Стивенс разрабатывает систему единиц измерений для различных ощущений: - СОН - стандартная единица ощущения громкости звукового тона - МЕЛ - единица высоты ощущения звука - ВЕГ - единица ощущения тяжести. Для разных модальностей крутизна психофизических функций различна.

12. Опишите и дайте примеры основных шкал, получаемых средствами психологического измерения. Ответьте, в каких случаях можно говорить о количественных законах в психологии? Приведите обоснования и примеры.

План ответа:

1. Понятия «измерение» и «шкалирование»

2. Типы шкал (С.Стивенс):

a. номинативная,

b. порядковая,

c. интервальная,

d. отношений

3. Примеры основных шкал в психологии.

4. Проблема количественных закономерностей в психологии

5. Количественные эксперименты и количественные законы в психологии

В основе субъективных измерений – процедура приписывания чисел элементам из некоторого множества оцениваемых феноменов психической реальности человека. Измерение заключается в присвоении чисел вещам таким образом, что некоторое отношение между ними (числами) соответствует наблюдаемым отношениям и операциям над вещами, которым они присвоены или которые с их помощью представляются (Адамс)

Понятие шкалы тесно связано с понятием измерения, поскольку она как последовательность числовых значений является непосредственным его результатом. Одномерные и многомерные шкалы. 1 – отдельные объекты эмпирической системы отображаются в числовой системе одним числом. 2 – каждому объекту соответствует несколько чисел, отображающих различные характеристики измеряемого объекта.

Шкалирование — одна из разновидностей измерительных методов, применяемых в психологии. Существуют две традиции использования термина «Шкалирование» в психологии.

- В обиходном смысле под шкалированием понимают такой метод вынесения субъективных оценок, когда испытуемому (информанту, эксперту) предлагается оценить какой-то объект по какому-то признаку с использованием шкал, образованных с помощью числовых, словесных градаций или заданных в графической форме. Примером такого рода методик шкалирования является «Семантический дифференциал».

- В более корректном смысле академические психологи определяют шкалирование как основанную на определенной психометрической модели процедуру построения системы количественных оценок психических свойств, параметров процессов или образов.

4 типа шкал по Стивенсону – в основе классификации эмпирические отношения и допустимые преобразования:

1. номинативная (номинальная, шкала наименований);

2. порядковая (ординальная);

3. интервальная (шкала равных интервалов);

4. отношений (шкала равных отношений).

Шкала наименований (самая «слабая»)	Шкала порядка	Шкала интервалов	Шкала отношений (самая «сильная»)
Числа используются в качестве меток для обозначения одинаковых и разных категорий Эмпирические отношения – отношения равенства (эквивалентности) Допустимы все взаимно-однозначные преобразования.	Получается в результате ранжирования (в психологических измерениях) Эмпирические отношения – отношения порядка (больше, меньше) Возможны любые монотонные преобразования Числа, присеваемые предметам, отражают их количественные свойства. Вводится понятие «больше-меньше». Сами числа не несут количественной информации.	Здесь задается единица измерения, т.е. вводится мера оцениваемого качества. Введение понятие «больше/меньше на…». Условность нулевой точки. Эмпирические отношения –установление равенства интервалов или разностей Допустимы линейные преобразования (т.е. монотонные преобразования, сохраняющие отношение разности оценок – x’=ax+b, а – единица измерения, b – начало шкалы)	Появляется фиксированный ноль. Эмпирические отношения – установление равенства отношений Допустимы только подобные преобразования (сжатие/растяжение) – умножение на константу (x’=ax, а – единица измерения на шкале).
Примеры шкал
Результаты классификации: пол, уровень образования, семейный статус…	Результаты ранжирования: например, результаты по тесту Рокича (ценностные ориентации) м.балльных оценок	Стандартизованные оценки в тестах на достижение (IQ) м. парных сравнений	Психофизические шкалы прямых оценок, построенные в исследовательской традиции Стивенсона (например, шкала сонов) м. оценки отношений

Неметрические шкалы (наименований и порядка) – они не дают количественного выражения измеряемых величин. Непараметрической шкала порядка является в том смысле, что она не предполагает указания метрики делений, а значит, расстояния между соседними значениями переменной могут быть неравными.

Метод ранжирования (метод качественного упорядочения) – расположение по значимости (рангу) или величине измеряемого признака. Испытуемый упорядочивает по данному признаку предъявленное число образцов. Одни и те же образцов упорядочиваются несколько раз, обычно разными наблюдателями, и для каждого образца высчитывается средний ранг. Когда образцов много, испытуемого могут попросить сначала разбить их по классам и лишь затем приступить к окончательному ранжированию. Метод ранжирования приводит к построению шкалы порядка.

Метрические шкалы (интервалов и отношений).

Метод парных сравнений: испытуемый сравнивает 2 образца в определенном отношении, переходит к другой паре и так до тех пор, пока не оценит все образцы. Это сокращенный метод постоянных раздражителей, метод ранжирования тоже сводится к нему. Это метод построения оценочной шкалы, основанный Лайонелом Терстоуном (позволил перейти к оценке стимулов безотносительно к их прямым физическим коррелятам)

Метод оценки отношений

- прямые измерения отношений – испытуемому предлагаются два сигнала и предлагается установить отношение между ними (во сколько один больше другого)

- «постоянная сумма» – испытуемому предлагаются два стимула (различные по интенсивности), следует назвать процентное отношение от суммы двух стимулов для каждого по отдельности

Прямое и косвенное шкалирование: В психофизике существуют 2 традиции, 2 подхода к измерению ощущений: прямое и косвенное измерение. Фехнер полагал, что прямое измерение величины ощущения невозможно, соответственно, нужно пользоваться косвенными методами. Стивенс считал, что оценку величины ощущения можно осуществить непосредственно и пользовался прямыми методами. Соответственно этим двум подходам к измерению ощущений существуют и 2 подхода к шкалированию – прямое и косвенное шкалирование.

Если нужно – более подробное описание шкал: Номинативная (от лат. nomen – имя, название) шкала – это шкала, классифицирующая по названию. Название не измеряется количественно, а лишь позволяет отличить один объект от другого или один субъект от другого. Номинативная шкала – это способ классификации объектов или субъектов, распределения их по ячейкам классификации. Простейший случай номинативной шкалы – дихотомическая шкала, состоящая из двух наименований. Признак, который измеряется по дихотомической шкале наименований, называется альтернативным. Он может принимать всего два значения (например, леворукий – праворукий). Более сложный вариант номинативной шкалы – классификация из трех и более наименований (например, холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик). Распределив все объекты, реакции или всех испытуемых по классам, можно перейти от наименований к числам, подсчитав количество наблюдений в каждом классе. Таким образом, номинативная шкала позволяет подсчитывать частоты встречаемости разных наименований или значений признака, а затем работать с этими частотами с помощью математических методов. Порядковая шкала – это шкала, классифицирующая по принципу «больше – меньше». Если в шкале наименований безразлично, в каком порядке расположены классы, то в порядковой шкале они образуют последовательность от самого малого значения к самому большому (или наоборот). В порядковой шкале должно быть не менее трех классов (например, положительный ответ – нейтральный ответ – отрицательный ответ). В порядковой шкале неизвестно истинное расстояние между классами, но известно, что они образуют последовательность. От классов легко перейти к числам, если считать, что низший класс получает ранг 1, средний класс – ранг 2, а высший класс – ранг 3, или наоборот. Чем больше классов в шкале, тем больше возможностей для математической обработки полученных данных и проверки статистических гипотез. Все психологические методы, использующие ранжирование, построены на применении порядковой шкалы. Независимо от того, приписывается ли каждому качеству или испытуемому один из трех-четырех рангов или же совершается процедура принудительного ранжирования, в результате получаются ряды значений, измеренные по порядковой шкале. Однако данные, полученные в разных группах, могут оказаться несопоставимыми, так как группы могут изначально различаться по уровню развития исследуемого качества и испытуемый, получивший в одной группе высший ранг, в другой получил бы лишь средний, и т. п. Единица измерения в шкале порядка – расстояние в 1 ранг, при этом расстояние между классами и рангами может быть разным. Интервальная шкала – это шкала, классифицирующая по принципу «больше на определенное количество единиц – меньше на определенное количество единиц». Каждое из возможных значений признака отстоит от другого на равном расстоянии. Построение интервальной шкалы для измерения психических явлений – дело очень сложное. Даже при получении данных в физических единицах (секундах, сантиметрах и т. п.) результаты психологического измерения не являются измеренными по интервальной шкале. Аналогично значения, полученные испытуемыми в баллах по любой нестандартизованной методике, оказываются измеренными лишь по шкале порядка. На самом деле равноинтервальными можно считать только шкалы в единицах стандартного отклонения и процентильные шкалы – и то лишь при условии, что распределение значений в стандартизующей выборке было нормальным. Принцип построения большинства интервальных шкал основан на правиле «трех сигм»: примерно 97, 7—97, 8 % всех значений признака при нормальном его распределении укладываются в диапазон М ± 36. Можно построить шкалу в единицах долей стандартного отклонения, которая будет охватывать весь возможный диапазон изменений признака, если крайний слева и крайний справа интервалы оставить открытыми. Американский психолог Р. Кеттелл предложил шкалу стенов – «стандартных десяток». Построение такой шкалы начинается с определения среднего арифметического значения в «сырых» баллах, которое принимается за точку отсчета. Вправо и влево отмеряются интервалы, равные 1/2 стандартного отклонения. Справа от среднего значения будут располагаться интервалы, равные 6, 7, 8, 9 и 10 стенам, слева – интервалы, равные 5, 4, 3, 2 и 1 стенам. На оси «сырых» баллов размечаются границы интервалов в единицах «сырых» баллов. Иногда в шкале стенов за разное количество «сырых» баллов будет начисляться одинаковое количество стенов. Шкалу стенов можно построить по любым данным, измеренным по крайней мере в порядковой шкале, при объеме выборки n > 200 и нормальном распределении признака. Другой способ построения равноинтервальной шкалы – группировка интервалов по принципу равенства накопленных частот (процентильная шкала). При нормальном распределении признака в окрестности среднего значения группируется большая часть всех наблюдений, поэтому в этой области среднего значения интервалы оказываются меньше, уже, а по мере удаления от центра распределения они увеличиваются. Следовательно, такая процентильная шкала является равноинтервальной только относительно накопленной частоты. Многие исследователи не проверяют степень совпадения полученного ими эмпирического распределения с нормальным распределением и тем более не переводят получаемые значения в единицы долей стандартного отклонения, или процентили, предпочитая пользоваться «сырыми» данными. «Сырые» же данные часто дают скошенное, срезанное по краям или двухвершинное распределение. С такими распределениями приходится встречаться очень часто, и дело здесь не в какой-то ошибке, а в специфике психологических признаков. Шкала равных отношений – это шкала, классифицирующая объекты или субъекты пропорционально степени выраженности измеряемого свойства. В шкалах отношений классы обозначаются числами, которые пропорциональны друг другу: 2 так относится к 4, как 4 к 8. Это предполагает наличие абсолютной нулевой точки отсчета. Однако возможности человеческой психики столь велики, что трудно представить себе абсолютный нуль в какой-либо измеряемой психологической переменной.

Для номинативных шкал количественное представление экспериментального эффекта может быть отражено в виде диаграмм, но не графиков. График предполагает, что расположение чисел на осях координат удовлетворяет требованию монотонности. Если значения НП представлены номинативной шкалой, графическое изображение рисует псевдозависимости. «Псевдо» в данном случае означает, что вид зависимости не может быть установлен как количественная связь, поскольку допустима перестановка на номинативной шкале любых классов – любых уровней как качественно отличающихся между собой.

Просто пример: Продолжим в этом аспекте рассмотрение в качестве примера количественных данных из работы С. Московичи и Ф. Бушини. Проверялась гипотеза о разном восприятии одного и того же решения проблемы, если испытуемым предвзятое дается как мнение большинства или меньшинства. НП была представлена тремя источниками сообщения. В условии А испытуемому говорили, что источник является анонимным, в условии Б – большинство (другими словами, представленное в тексте решение проблемы нужно рассматривать как мнение большинства). Третье условие М в инструкции было задано так, что сообщение приписывалось позиции меньшинства. ЗП измерялась средними величинами прямого влияния источника сообщения, которые были получены при использовании пятибалльных шкал оценивания согласия испытуемого с решением проблемы таким образом, как это задано в тексте сообщения. Рис. 6.1. Влияние экспериментального фактора «источник сообщения» при разном расположении уровней НП на оси X. Содержательно установленная связь выглядит так: с предвзятым решением люди в большей степени согласны, если оно задано им как мнение большинства. Анонимный источник оказывает еще большее прямое влияние (с приписываемыми анонимному источнику сообщениями люди в большей степени согласны; различие между выборочными средними, согласно t-критерию, значимо на уровне а< 0, 01). Графики, отражающие эту связь, будут выглядеть по-разному, если изменен порядок условий НП на оси Х (рис. 6.1).

В представленном примере о количественно выраженном экспериментальном эффекте говорить можно, а о количественной зависимости – нельзя. Установление количественной зависимости означает, что именно НП представлена количественно, т.е. как минимум в шкале порядка. Только в таком случае можно было бы утверждать, что увеличение или уменьшение показателей НП как-то сказывается на изменении показателей ЗП. При качественных уровнях НП невозможна первая часть подобного высказывания – о том, что изменения НП носят количественный характер.

Итак, не следует путать количественные данные об экспериментальных эффектах (связываемых с варьированием качественных или количественных уровней НП) и утверждения о количественных зависимостях между НП и ЗП. Наличие качественных уровней НП никак не связано со способом измерения ЗП.

Таким образом: к ритерий разделение экспериментов на качественные и количественные – учет шкалы, в которой измерена переменная.

Количественные эксперименты – в которых изменения НП представлены количественно (в шкалах порядка, интервалов или отношений). Позволяет установить количественные зависимости, переходящие в статус количественных законов при должной разработке объяснения. Цель – прояснение психологических гипотез, т.к. уточняют характер регуляции базисных процессов при изменении уровней НП. Базисный процесс – исследуемый психологический процесс, реконструируемый на основе теоретических предположений и установления связи между НП и ЗП.

Проверка гипотез о количественных закономерностях предполагает обычно проведение многоуровневого эксперимента, где НП представлена как минимум в шкале порядка.

Примеры количественных законов:

- закон Фехнера – интенсивность ощущения пропорциональна логарифму величины раздражителя ( НП – сила стимула, измеряется количественно, а ЗП представлена ответами «да» и «нет»).

- закон Йоркса-Додсона – оптимум мотивации. Три степени сложности условий (три кривые). Различение мышами более светлых и темных туннелей. Мотивация рассматривалась как величина, связанная с силой электроудара, выполняющего функцию подкрепления при научении. Мышь научалась избегать удара, выбирая нужный туннель. Для каждой степени сложности существовала своя оптимальная степень электроудара.

⇐ Предыдущая 4 5 6 7 8910 11 12 13 Следующая ⇒