Назовите методы и приёмы обучения детей движениям.

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 5Следующая ⇒

Метод – это система приёмов, направленная на оптимизацию процесса обучения в зависимости от содержания, конкретных дидактических задач, средств и условий.

Различают 3 группы методов и приёмов обучения: словесные, наглядные, практические.

1. Словесные методы.

К ним относят: название упражнения, описание, пояснение, объяснение, рассказ, беседа, а также приёмы – распоряжения, команды, указания.

1. Название упражнения вызывает отчётливое представление о нём. Многие физические упражнения имеют условные названия, которые в известной мере отражают характер движения, например: «растягивать резинки», «накачивание насоса», «паровоз», «гуси шипят» и т.д. Воспитатель показывает и объясняет упражнение, одновременно указывает на какое действие оно похоже и называет его. После того, как упражнение будет освоено, воспитатель только называет его. Название вызывает зрительное представление о движении, и дети правильно его выполняют. Названия сокращают время, которое тратится на то, чтобы объяснить упражнение.

2. Описание – это подробное и последовательное изложение особенностей техники выполнения разучиваемого движения. Описание, необходимое для создания общего представления о движении, используется обычно при обучении детей старшего дошкольного возраста. Словесное описание нередко дополняется показом упражнения.

3. Пояснения – применяются с целью направить на что-то внимание или углубить восприятие детей, подчеркнуть те или иные стороны разучиваемого движения. Пояснение сопровождает показ или выполнение физических упражнений.

4. Объяснение используется при разучивании упражнения. В объяснении подчёркивается существенное в упражнении и выделяет тот элемент техники, к которому нужно привлечь внимание на данном занятии. Постепенно у детей создаётся представление о каждом элементе. Объяснение должно быть кратким, точным, образным, эмоциональным. При объяснении следует ссылаться на уже известные упражнения. Так, обучая метанию в цель, воспитатель при объяснении опирается на знания о метании на дальность, делает сравнения, указывает на одинаковое и.п., сходство в замахе. Это активизирует мышление ребёнка, и он быстрее, точнее воспринимает изучаемое движение.

5. Рассказ, придуманный воспитателем или взятый из книги, используется для возбуждения у детей интереса к занятиям физическими упражнениями, желание ознакомиться с техникой их выполнения. Сюжетный (тематический) рассказ можно применять непосредственно на занятии. Например, воспитатель рассказывает о поездке на дачу, о прогулке в лес и т.д., а дети выполняют соответствующие упражнения. На занятиях используются также стихи, считалки, загадки.

6. Беседа. Чаще всего она имеет вопросно-ответную форму. Беседа помогает воспитателю выяснить интересы детей, их знания, степень усвоения движений, правил подвижной игры. Кроме того, беседа способствует уточнению, расширению, обобщению знаний, представлений о технике физических упражнений. Беседу проводят как до занятий, прогулок, экскурсий, так и после их.

Приёмы:

7. Распоряжения используются для выполнения заданий, связанных для подготовки мест занятий, раздачей и сбором физкультурного инвентаря.

8. Команда – это произносимый воспитателем устный приказ, который имеет определённую форму и точное содержание («Смирно! », «Кругом! », «На ле-во! »). Цель команды – обеспечить одновременное начало и конец действия, определённый темп и направление движения. Команда состоит из 2 частей: предварительной и исполнительной. Например: «На месте шагом (предварительная), а затем «Марш! » (исполнительная). При подаче команды воспитатель обязан стоять в положении «Смирно! ». Его уверенный тон, подтянутость, отчётливость команды дисциплинируют, организуют детей, заставляют их быстро и точно выполнять задание.

9. Указание – применяют при разучивании движений, закрепления двигательных навыков и умений, для предупреждения и исправления ошибок у детей; оценки выполнения упражнения, поощрения. Указания могут даваться как до выполнения упражнения, так и во время его. В первом случае они применяются как способ предварительного инструктирования. Во втором случае воспитатель оценивает правильность выполнения заданий.

2. Наглядные методы.

К этой группе методов относится показ физических упражнений, использование наглядных пособий (рисунки, фотографии, кинограммы, диафильмы и т.д., имитация (подражание), зрительные ориентиры, звуковые сигналы. Показ физических упражнений применяется, когда детей знакомят с новыми упражнениями. Показ должен проводиться на высоком техническом уровне. После этого упражнение объясняют в целом и ещё раз показывают. К показу воспитатель тщательно готовится. Важно правильно выбрать место, чтобы показываемое упражнение было видно всем детям. Использование наглядных пособий. Используются для уточнения техники физических упражнений в виде плоскостных изображений (картины, рисунки, фотографии, кинограммы, диафильмы). Наглядные пособия целесообразно показывать в свободное от занятий время.

Основные правила наглядного метода.

1. При показе необходимо правильно выбрать место воспитателем, показ необходимо выполнять так, чтобы все дети могли наблюдать за движением.

2. Умело показывать ошибки, допущенные детьми.

3. Использовать показ техники в медленном темпе или отдельных частей техники.

4. Привлекать к показу детей.

5. Приучать детей наблюдать за воспитателем при показе и в вопросной форме выявить, насколько дети поняли упражнение.

6. Простое упражнение можно не показывать в том случае, если оно будет понято при объяснении (ОРУ).

7. Чем больше двигательный опыт детей, тем реже применяется показ. Известно, что дети охотно выполняют упражнения, связанные с определёнными результатами: достать, перепрыгнуть, перебросить, влезть, попасть в цель. Этому во многом помогут предметные ориентиры.(например: чтобы в прыжке в длину был выше взлёт, натягивают верёвку).

Виды наглядности

1. Непосредственная наглядность – этот вид наглядности включает в себя: показ упражнения, демонстрация плакатов, рисунков, использование сигналов, видеомагнитофона.

2. Опосредованная наглядность – это применение регуляторов и ограничителя движения, которые помогают выполнять упражнение правильно.

3. Умозрительная наглядность - это наглядность, которая воздействует не только на сознание, но и на воображение.

4. Имитация – это выполнение техники движения в целом, но без использования снаряда. При имитации движения необходимо начинать с медленного темпа и постепенно увеличивать скорость движения.

3. Практические методы.

1. Упражнения.

Основной задачей обучения является формирование у детей прочных навыков в движениях. Чтобы решить эту задачу, необходимо многократное повторение изучаемых движений. При разучивании движений применяются 2 метода – в целом и по частям. Они характеризуются тем, что вначале показывается упражнение в целом, без деления на элементы. Затем, по мере освоения основы упражнения (в порядке постепенности), изучаются отдельные элементы. Например: при обучении прыжкам в высоту или в длину с разбега дети вначале знакомятся с упражнением в целом, а потом их внимание акцентируется на отдельных элементах прыжка (разбег, толчок, полёт, приземление). Частое повторение всего упражнения без необходимого изучения элементов его может привести к образованию неправильного навыка, который уже трудно будет исправить. Совершенствовать умения и навыки можно в играх и соревнованиях.

2.Игры – игровой метод применяется для закрепления двигательных навыков и развития физических качеств в изменяющихся условиях. В игре детям представляется возможность творческого решения возникающих задач, проявление самостоятельности. Внезапные изменения ситуаций по ходу игры побуждают действовать быстрее, более ловко. Выполнение движений в игровой форме приводит к динамичности сформировавшихся двигательных стереотипов.

3. Соревнование – как метод совершенствования применяется после того, как у детей образовался некоторый навык. Соревновательный метод повышает интерес детей, способствует лучшему выполнению упражнений, повышение результатов. Пользоваться соревновательным методом надо весьма осторожно, так как это снижает точность выполнения упражнения и вызывает большое нервное и физическое напряжение учащихся.

⇐ Предыдущая 123 4 5 Следующая ⇒