Игра «Придумай предложение».

Голубь - голуби.

Ворона-

Синица-

Воробей - и т.д.

II. Основная часть.

Логопед выставляет на доску изображение дома и елки.

Детям раздает изображения зимующих птиц.

Л о г о п е д. Посмотрите на свою птичку и подумайте, где она живет - в городе или в лесу, парке? Если в городе, прикрепите ее рядом с домом, если в лесу - рядом с елкой.

Чтение логопедом рассказа.

Логопед выставляет на доску предметные картинки (зима, две девочки, чай, синички, окно, синица, снег, клетка, зерна, дети, кормушка) и читает рассказ:

Была зима. Сестры Маша и Валя пили дома чай, как вдруг в окно залетела синичка! Пожалели девочку птичку, голодно и холодно животным и птицам в морозы, под слоем снега трудно отыскать пищу. Посадили синичку в большую клетку. Насыпали ей зернышек и крошек. Прожила синичка
у девочек несколько дней. Как только на улице стало теплей, девочки выпустили синичку на волю. А потом всем двором соорудили для птиц кормушку.

Беседа по содержанию рассказа.

О каком времени года говорится в рассказе?

Что делали Валя и Маша?

Кто залетел к ним в окно?

Что они сделали с синичкой?

Почему девочки пожалели птичку?

Когда девочки отпустили синичку на волю?

Что ребята соорудили во дворе дома?

Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика.

Повторное чтение логопедом рассказа.

Логопед читает рассказ еще раз и просит детей пересказать его.

Пересказ рассказа детьми.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Дикие животные наших лесов и их детеныши»

Цели:

1. Уточнить представления о диких животных наших лесов.

2. Активизировать и расширять словарь по теме, закрепить обобщающее понятие «дикие животные».

3. Закреплять навык практического употребления существительных единственного и множественного числа в творительном и родительном падежах без предлога и с предлогом.

4. Закрепить навык согласования имен существительных с числительными два, две.

5. Развивать связную речь и навык составления простых описательных рассказов.

6. Развивать внимание, память, мышление, зрительное восприятие.

7. Развивать графо-моторные навыки.

8. Развивать общую моторику, координацию речи с движением.

Оборудование: картинки с изображением диких животных (лиса, заяц, белка, волк, медведь, лось, еж) и их детёнышей; картинки с изображением «угощенья» (яблоко, орех, мясо, мед, веточка, морковка); картинки-загадки для каждого ребенка, мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра «В каком порядке? ».

Логопед вывешивает на доску картинки пяти диких животных - лисы, волка, ежа, зайца, медведя.

Л о г о п е д. Дети, внимательно посмотрите на картинки и постарайтесь запомнить, кто за кем идет. Закройте глаза. (Логопед меняет местами одну - две картинки). Что изменилось?

Игра проводится 3-4 раза.

Л о г о п е д. Лиса, волк, заяц, еж, медведь - кто это? Где они живут? Почему этих животных называют дикими?

Сегодня мы поговорим с вами о диких животных.

II. Основная часть.

Игра «Угостим животных».

Л о г о п е д. К нам на занятие в гости спешат дикие животные. Их надо чем-то угостить. Вспомните, что едят дикие животные. У каждого на столе карточка с угощением (яблоко, орех, мясо, мед, веточка, морковка). Как только придет какое-нибудь животное, ребенок, у которого есть угощенье
для этого животного, встанет и повесит свою картинку на доску рядом с животным.

Итак, первым в гости пришел еж. Чем его накормим?

Логопед вывешивает на доску изображение ежа.

Ребенок выходит к доске и сообщает: «Ежа угостим яблоком».

Аналогично дети «кормят» зайца, медведя, лося, волка, белку.

Игра «Кто с кем? ».

Л о г о п е д. Животные пришли к нам не одни. Они пришли со своими детишками. Лиса пришла с лисятами (вешает на доску рядом с лисой картинку с изображением лисят). А с кем пришел волк? Заяц? Белка? Еж? Медведь? Лось?

По мере ответов детей логопед вешает картинки с детёнышами.

Игра с мячом «Один - два».

Л о г о п е д. Я называю одно животное, а вы два.

Одна лиса - две лисы. Один заяц -

Один медведь - Один лось -

Один волк - Одна белка -

Один еж - И т.д.

Физкультминутка.

Игра «Загадки».

Л о г о п е д. Я загадаю вам загадку. Это животное. Оно большое, серое, с острыми клыками. Как вы думаете о ком я говорю? Правильно, это волк!

А теперь вы попробуйте загадать всем загадку. Я покажу тому, кто будет загадывать загадку. И тот ребенок расскажет о нем. Помните, само животное называть нельзя.

Логопед вызывает к себе ребенка и показывает ему картинку и изображением животного.

Игра «Раскрась».

Логопед раздает детям картинки-загадки с наложенными изображениями медведя, зайца, ежа.

Л о г о п е д. Какие животные спрятались на этой картинке? Раскрасьте картинку так, чтобы еж был черный, зайчик серый, медведь коричневый.

Игра «Кто ушел? ».

Логопед вывешивает на доску картинки диких животных (заяц, лиса, белка, лось, еж, медведь, волк).

Л о г о п е д. Животным пора уходить. Закройте глазки (логопед убирает изображения одного-двух животных). Кто ушел?

Игра продолжается до тех пор, пока все животные «не уйдут».

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Каждый из вас должен вспомнить и назвать по одному дикому животному.

Тема: «Глаголы совершенного и несовершенного вида»

Цели:

1. Учить детей образовывать глаголы совершенного вида от глаголов несовершенного вида с помощью приставок.

2. Формировать навык дифференциации глаголов совершенного и несовершенного вида.

3. Закрепить навык составления предложения по сюжетной картинке.

4. Развить высшие психические функции (мышление, память, внимание).

5. Развить общую моторику, координацию речи с движением.

Оборудование: картинки с незавершенными и завершенными действиями (пары).

Ход занятия

I. Организационный момент.

Л о г о п е д. Сядет тот, кто повторит за мной ряд слов:

Села - взяла - пошла.

Рисует - читает - едет.

Работает - накрывает - падает. И т.д.

II. Основная часть.

Игра «Покажи».

Логопед вывешивает на доску две картинки - девочка пьет чай и девочка попила чай.

Л о г о п е д. На какой картинке девочка попила чай?

А что на этой картинке делает девочка? (указывает на вторую картинку.)

Далее логопед вывешивает еще одну пару картинок - мальчик красит забор, мальчик покрасил забор.

Л о г о е д. Где мальчик красит забор? А что мальчик делает на этой картинке?

Послушайте слова - пьет и попила, красит и покрасил.

В одном случае действие еще продолжается, а в другом уже закончено.

Сегодня мы поговорим о словах-действиях.

Игра «Составь предложение».

Логопед вывешивает на доску еще несколько аналогичных пар картинок.

Л о г о п е д. Давайте потренируемся и составим предложения по этим картинкам.

Дети выполняют задание (Девочка рисует дом. Девочка нарисовала дом... )

Игра «Найди пару».

Логопед приглашает детей выйти на ковер. На ковре разложены картинки с незавершенными и завершенными действиями (на каждого ребенка).

Л о г о п е д. Посмотрите на картинки и возьмите себе одну.

Дети выполняют задание.

Л о г о п е д. Внимательно посмотрите на свои картинки и подумайте - на вашей картинке действие уже завершено или нет?

У кого на картинках действие уже завершено встанут справа, у кого не завершено - слева.

Дети выполняют задание.

Л о г о п е д. Эти картинки составляют пары. У меня на картинке мальчик наливает воду. У кого «мальчик налил воду»? (Выходит ребенок, встает в пару с логопедом.)

Далее все дети находят свои пары и называют изображенные действия.

Физкультминутка.

Игра «Что сделали? ».

Л о г о п е д. Давайте вспомним, какие действия мы совершали.

Итак, собираем (дети «собирают»).

Что мы делаем? (собираем), закончили. Что мы делали? (собирали.)

Аналогично работа про водится с остальными действиями из физкультминутки.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Пересказ рассказа " Медведь" с опорой

На предметные картинки»

Цели:

1. Уточнить представления о диких животных наших лесов.

2. Расширить и активизировать словарь по теме.

3. Развивать связную речь (обучать составлению пересказа с опорой на предметные картинки).

4. Развивать мышление, память, внимание.

5. Развить общую моторику, координацию речи с движением.

Оборудование: предметные картинки (лес, медведь, дупло, улей, мед, пчелы, кусты, пруд), мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Л о г о п е д. Сядет тот, кто назовет мне одно дикое животное наших лесов.

- Сегодня мы с вами вспомним диких животных и перескажем рассказ «Медведь».

II. Основная часть.

Чтение логопедом рассказа.

Логопед читает детям рассказ:

Как-то летом медведь гулял по лесу. Вдруг он увидел в дупле дерева пчелиный улей и захотел полакомиться медом. Голодный медведь залез на дерево и начал лапой доставать мед. Вдруг разозленные пчелы вылетели из дупла и стали кусать медведя. Как же медведю было больно! Он быстро
слез с дерева и побежал в кусты, чтобы спрятаться от злых пчел. Но и 3 кустах пчелы продолжили кусать медведя. Тогда он побежал, к небольшому прудику и быстро залез в него. В воде пчелы не смогли достать хитрого медведя!