Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Этапы, методы и методики исследования
В эмпирическое исследование состоит из несколько этапов: Констатирующий этап. На этом этапе использовались следующие мето и методики – анкетирование «Жизненные ориентиры студентов» (приложение 2), в котором были опрошены члены студенческого самоуправления, активисты и инициативная молодежь. Основной целью является выявления образа идеального студента. Приняли участие студенты 2-5 курсов юридического (ЮФ) и филологического факультетов (ФФ), а также студентов Кызылского педагогического института (КПИ). Из каждого факультета отбирались студенты с наилучшими показателями в учебе, преуспевающие в учебной деятельности. Критерием выборки являлись: отличие в учебе, начисление стипендий, награждение грамотами, благодарственными письмами, сертификатами за активную деятельность в рамках университетской жизни. Из каждого факультета включились 20 студентов из ЮФ, 20 из ФФ, 20 из КПИ, что в совокупности составило 60 человек и обследование проводилось в аудитории КПИ ТувГУ.
В выборке качественного метода включились те же 60 студентов в возрасте 17-25 лет. Им были розданы тест-опросники, которые выявляют те качества свойственные лидеру: тест – опросник «САН» (Самочувствие, активность, настроение), цель опросника выявляет уровень развития Самочувствия, активности, настроения (САН) и является разновидностью опросников состояний и настроений, по классификации Q-L-T относящийся Q-данным. Данный опросник содержит методические инструкции, ключ и стимульный материал в виде бланков, включающих в себя шкалу, состоящую из индексов и расположенную между 30 парами слов противоложных.Тест САН разработан сотрудниками Московского медицинского института имени И.М.Сеченова В. А. Доскиным, Н. А. Лаврентьевой, В. Б. Шараем и М. П. Мирошниковым в 1973 г. Цель методики: тест предназначен для оперативной оценки самочувствия, активности настроения. При разработке методики авторы исходили из того, что три основные составляющие функционального психоэмоционального состояния – самочувствие, активность и настроение могут быть охарактеризованы полярными оценками. Основные диагностические шкалы: • Самочувствие • Активность • Настроение Нормы: полученная по каждой шкале сумма находится в пределах от 10 до 70 и позволяет выявить функциональное состояние индивида в данный момент времени по принципу. < 30 баллов — низкая оценка; 30 — 50 баллов — средняя оценка; > 50 баллов — высокая оценка. Оценка теста по 10-балльной шкале – 7; опросник «Эффективность лидерства»цель: этот опросник оценивает не лидерские качества человека, а его возможную практическую деятельность в роли лидера с точки зрения ее потенциальной эффективности. За каждый утвердительный ответ на предложенные вопросы («да») испытуемый получает 1 балл, а за каждый отрицательный («нет») — 0 баллов. Если испытуемый получит от 30 до 40 баллов, то стиль его руководства (с учетом высказанного выше замечания) считается высокоэффективным. Если сумма баллов оказалась в пределах от 11 до 29, то стиль руководства рассматривается как среднеэффективный. Если общая сумма баллов оказалась 10 и меньше, то стиль руководства данного человека рассматривается как малоэффективный и ему не рекомендуется быть руководителем педагогического или детского коллектива; опросник «КОС - 1» (Коммуникативные и организаторские склонности В.В. Синявского, В.А. Федорошина) цель: в профессиях, которые по своему содержанию связаны с активным взаимодействием человека с другими людьми, в качестве стержневых выступают коммуникативные и организаторские способности, без которых не может быть обеспечен успех в работе. Главное содержание деятельности работников таких профессий - руководство коллективами, обучение, воспитание, культурно-просветительское и бытовое обслуживание людей и т.д. По результатам ответов испытуемого появляется возможность выявить качественные особенности его коммуникативных и организаторских склонностей. При анализе выявляется, что испытуемые, получившие оценку 1, характеризуются низким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Испытуемые, получившие оценку 2, коммуникативные и организаторские склонности присущи на уровне ниже среднего. Они не стремятся к общению, чувствуют себя сковано в новой компании, коллективе; предпочитают проводить время наедине с собой, ограничивают свои знакомства; испытывают трудности в установлении контактов с людьми и при выступлении перед аудиторией; плохо ориентируются в незнакомой ситуации; не отстаивают свои мнения, тяжело переживают обиды; проявления инициативы в общественной деятельности крайне снижено, во многих делах они предпочитают избегать принятия самостоятельных решений. Испытуемые, получивших оценку 3, характерен средний уровень проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они стремятся контактам с людьми, не ограничиваю круг своих знакомств, отстаивают своё мнение, планируют свою работу, однако потенциал их склонностей не отличается высокой устойчивостью. Коммуникативные и организаторские склонности необходимо развивать и совершенствовать. Испытуемые, получившие оценку 4, относятся к группе с высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они не теряться в новой обстановке, быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг своих знакомых, занимаются общественной деятельностью, помогают близким. Друзьям, проявляют инициативу в общении, с удовольствием принимают участие в организации общественных мероприятий, способны принять самостоятельное решение в трудной ситуации. Всё это они делают не по принуждению, а согласно внутренним устремлениям. Испытуемые, получившие высшую оценку - 5, обладают очень высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они испытывают потребность в коммуникативной и организаторской и активно стремиться к ней, быстро ориентироваться в трудных ситуациях, непринужденно ведут себя в новом коллективе, инициативны, предпочитают в важном деле или в создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают своё мнение и добиваются, Чтобы оно было принято товарищами, могут внести оживление в незнакомую компанию, любят организовывать разные игры, мероприятия. Настойчивы в деятельности, которая их привлекает. Они сами ищут такие дела, которые бы удовлетворяли их потребность в коммуникации и организаторской деятельности. Формирующий этап. После обработки данных анкетирования и тестов мы выявили результаты с низкими показателями лидерских качеств у 26 студентов. На этом этапе мы, для отобранных 26 студентов, составили программу занятий по повышающие лидерских способностей, знания и навыки по управлению людьми. Основной целью программы по организации формирования лидеров ТувГУ являются создание реальных социально-организационных и иных условий для самореализации студенческой молодежи, духовно-нравственного ее формирования, воспитания в духе патриотизма и любви к Родине. Важнейшей составляющей программы с молодежью университета является создание таких условий обучения и быта, которые способствуют адаптации студентов в условиях вуза, вызывают у студентов стремление к жизненной активности, готовности к участию в общественной жизни академической группы и коллектива студентов в целом. Одной из важнейших задач преподавателей кафедр, института и колледжа университета является так же формирование навыков здорового образа жизни у студентов, мониторинг их быта, досуга во внеучебное время, развития лидерских качеств. В Тувинском государственном университете уделяется пристальное внимание вопросу формирования лидерских качеств студентов. Работу с данной категорией студентов осуществляют специалисты студенческого отдела и отдела по внеучебной работе и социальным вопросам, заместители директоров/деканов по воспитательной работе, воспитатели в общежитиях университета. На основе деятельности студенческого самоуправления (ССУ) проводятся занятия со студентами в форме тренингов и мастер-классов «Основы бесконфликтного общения», фокус группа «Как стать лидером». Организовать тематические лекции: «Средства и приемы формирования позитивного мышления», активные семинары: «Как победить свой стресс», «Как управлять своим настроением», «Как избавиться от депрессии», «Как не бояться людей». Ведется активная разработка и издание тематических брошюр, буклетов, памяток по направлениям психологической помощи студентам, профессорско-педагогическому коллективу и сотрудникам. В формировании лидеров большое значение имеет работа студенческого самоуправления вуза или Малый ректорат, который представляет собой сложившуюся иерархическую структуру и является органичной частью университетского образовательно-воспитательного пространства. Включает в себя: студпрофком, общеуниверситетский старостат, собственно Малый ректорат, возглавляемый малым ректором, а на факультетах - малыми деканами, Совет общежитий. Самоуправление существует с самого основания университета и не раз доказало эффективность своей работы. Как правило, инициируя и координируя проведение культурно-массовых мероприятий, студенты проходят школу самоорганизации, получают серьезный опыт принятия управленческих решений. Участвуя в традиционных мероприятиях вуза и создавая новые проекты, студенческое самоуправление подтверждает свою состоятельность и задействовано во всех мероприятиях вуза, факультета, общежитий. Ежегодно студенческое самоуправление организует и проводит образовательный «Студенческий марафон» на базе 5 образовательных площадок для старост и профоргов факультетов. В 2013 году в этом мероприятии, которое уже стало традиционным, приняло участие 420 человек, что составляет 14, 4% от общего числа студентов. В 2013 г. студенческое самоуправление ТувГУ впервые добилось серьезного успеха на региональном уровне и стало победителем республиканского конкурса «Лидер XXI века». С целью развития органов студенческого самоуправления и обмена опытом делегация студентов ТувГУ принимает участие в октябре 2013 г. в работе Образовательного конвента «Платформа» в г. Томске. Достаточно высокий уровень самоорганизации демонстрирует актив студенческого самоуправления, впервые приняв участие в молодежном фестивале «Всероссийский студенческий марафон», он состоялся в январе-феврале 2014 г. в г. Краснодаре при поддержке Министерства образования и науки РФ, Общероссийского Профсоюза образования, Департамента молодежной политики Краснодарского края. Студенты ТувГУ впервые принимали участие и сразу завоевали Диплом 1 степени в вокальном конкурсе, Диплом 3 степени в танцевальном конкурсе, Диплом 3 степени в КВН и в целом творческая программа ТувГУ заняла 3 место, что было отмечено организаторами Фестиваля как несомненный успех. Развивать проектную деятельность студентов, особенно успешной в 2013 была работа студенческого самоуправления. Малый ректорат (5 человек) впервые приняли участие в Международном молодежном лагере «Байкал 2020», состоявшемся в июне-июле в г. Иркутске. Было завоевано 3 диплома за активное участие делегации, проект «Репетитор-волонтер» вошел в тройку лучших по рейтингу Сибирского федерального округа. Это серьезный успех, студенты прошли курс по основам проектной деятельности. Делегация студентов и преподавателей в ноябре 2013 г. стали участниками Всероссийского патриотического форума «I Всероссийский гражданский собор патриотов», проводившегося под эгидой Федерального агентства по делам молодежи и ФГБУЦ «Российский центр гражданского и патриотического воспитания» на базе Уральского федерального университета. Даже в рамках нашего университета нужны студенты обладающие лидерскими качествами, не говоря уже о выпускающихся специалистах. Также данная программа помогает преодолевать негативные качества, такие как; страх, неумение выступать, неуверенность. В развитии любых лидерских качеств будет эффективна, если преподаватели, наставники, педагоги будут показывать свой личный пример и оказывать поддержку своим студентам. У любого лидера должна быть идея, безыдейный лидер, не лидер. Сравнительный этап. После занятий мы повторно провели диагностику и сопоставили данные до занятий и после занятий.
Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2017-03-03; Просмотров: 869; Нарушение авторского права страницы