Связь психолингвистики с другими науками.

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 22Следующая ⇒

1. Психология речи изучает закономерности развития и функционирования психики (мышление, познание, общение, эмоции, деятельность, отношения, воображение, творчество, память и др.) в их взаимосвязи с речью (её порождение и восприятие).

2. Социолингвистика изучает вопросы, связанные с социальной функцией языка (языковой коллектив, языковая политика, билингвизм, языковые стандарты, профессиональный язык и пр.).

3. Теория коммуникации изучает процесс коммуникации (акцент на интерактивной, информационной стороне общения):

· Теория речевых (коммуникативных) актов.

· Когнитивные теории.

· Теории массовой коммуникации (информации).

4. Семиотика изучает строение и функционирование различных знаковых систем.

5. Единый объект изучения с языкознанием (система средств выражения) и психологией (процесс речи). Категориальное и понятийное единство со всеми областями психологии.

6. Лингвистические направления в психолингвистике - изучение: значения формы слов (звукоподражательные слова, фоносемантика), семантики слова (психосемантика), грамматики (психология грамматики (особенности восприятия и понимания высказываний в зависимости от грамматической основы)), текста

7. Психолингвистические исследования имеют большое значение для афазиологии, сурдопедагогики, логопедии, психиатрии.

8. Изучение проблем, смежных с культурологией, риторикой, теорией сценической речи и национальной психологией.

9. Философские аспекты психолингвистических исследований.

10. Связь с герменевтикой как с наукой о понимании текста.

Внутренняя структура психолингвистики (по А.А. Леонтьеву).

1. Теоретическая психолингвистика:

n Теория речевой деятельности и речевой коммуникации - традиционное и наиболее разработанное направление отечественной психолингвистики.

n Изучение языковой способности и её проявлений в речевой деятельности (Артемьева Ю.А., Шмелёв А.Г., Петренко В.Ф.)

· Рефлексивная психолингвистика - осознанная или сознательно контролируемая речью (А.Н. Леонтьев - уровни осознаваемости, П.Я. Гальперин - теория управления усвоением, Выготский Л.С.)

· Психолингвистика развития - формирование языковой способности и речевой деятельности в онтогенезе.

· Этнопсихолингвистика - конкретно-языковая и национально-культурная вариативность языковой способности и речевой деятельности.

· Семиосоциопсихология (Дридзе Т.М.)

· Теория речевой коммуникации (Тарасов Е.Ф.)

· Культура речи.

· Знаковость языка.

· Теория языковой личности (Караулов Ю.Н.)

· Психопоэтика и пр.

2. Прикладная психолингвистика:

· Психолингвистика овладения языком.

· Патопсихолингвистика.

· Психолингвистика в инженерной психологии.

· Психолингвистика в криминальной и судебной психологии.

· Психолингвистика речевого воздействия.

Основные постулаты психолингвистической теории по А.А. Леонтьеву.

· Психолингвистические единицы (речевые действия, речевые операции и акт речевой деятельности) отличаются от языковых и лингвистических.

· Психолингвистические единицы трактуются в деятельностной парадигме и содержат в себе все признаки деятельности.

· Психолингвистическая теория рассматривается не как алгоритмическая, а как эвристическая. Организация речевой деятельности по эвристическому принципу предполагает: 1- что у человека есть выбор стратегии речевого поведения, 2- различные пути оперирования с высказыванием на отдельных этапах порождения и восприятия речи, 3- это теория, не противоречащая жизни и экспериментальным данным других психолингвистических теорий.

· Психолингвистика исследует взаимоотношение языка (в котором запечатлён образ мира) и речевой деятельностив ситуации общения. Т.е. психолингвистическая теория синтезирует деятельностный подход и подход в плане отображения.

· Механизм вероятностного прогнозирования предполагает «моделирование будущего» на этапе выбора способа деятельности.

· Восприятие речи носит активный характер

ТЕМА 2. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛИНГВИСТИКИ

1. Психолингвистические идеи до выделения психолингвистики в самостоятельную науку:

· В лингвистике - Гумбольдт В., Г. Штейнталь, Потебня А.А., Бодуэн де Куртюнэ, де Соссюр, Г.Гийом.

· В психологии - гештальтпсихология, бихевиоризм и необихевиоризм.

· В области точных наук - математическая теория коммуникации, марковские вероятностные модели.

2. Психолингвистика 1 поколения.

3. Психолингвистика 2 поколения.

4. Психолингвистика 3 поколения.

5. Основные тенденции развития зарубежной психолингвистики.

6. Роль Л.С.Выготского и его школы в развитии психолингвистики.

7. История развития отечественной психолингвистики.

ЛИТЕРАТУРА

1. Белянин В.П. Введение в психолингвистику. - М., 1999 - С. 16-23.

2. Бюлер Т. Теория языка. М., 1993 - С. 5-10.

3. Выготский Л.С. Мышление и речь. //С.с. в 8 т. - М., 1982. - Т.2

4. Выготский Л.С. Проблема сознания. // С.с. в 8 т. - М., 1982. - Т.1

5. Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики. - М., 1997 - С. 5-18

6. Гюстав Гийом. Принципы теоретической лингвистики. - М., 1992.

7. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М., 1997 - С. 26-52.

8. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. - М., 1969.

9. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М., 1977.

10. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. - М., 1969 - С.94-101.

11. Основы теории речевой деятельности./ Под ред. А.А.Леонтьева. - М., 1974.

12. Психолингвистика: Сборник статей / сост. Шахнорович А.М.- М., 1984.

13. Психолингвистика за рубежом (сборник статей) /Под ред. А.А.Леонтьева, Л.В.Сахарного. - М., 1972, стр.3-21.

14. Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику. - Л., 1989г. - Лекции № 2, 3.

15. Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика. - М., 1976.

16. Теория речевой деятельности. Проблемы психолингвистики М., 1968 - С. 3-14, 36-68.

17. Лоя Я.В. История лингвистических учений. - М., 1968.

18. Мышление и речь. Под ред. Н.И. Жинкина, Ф.И. Шемякина. - М., 1963 - С.3-47

Понятие психолингвистических поколений ввели французские психолингвисты Ж. Мелер и Ж. Нуазе. Леонтьев А.А. придерживается аналогичной точки зрения.

2.1.Психолингвистические идеи до выделения психолингвистики в самостоятельную науку.

В лингвистике.

Вильгельм фон Гумбольдт (1767 -1835) и его ученики - идея речевой деятельности; понимание языка как средства взаимосвязи между человеком и социумом (язык - промежуточный мир между человеком и окружающим его объективным миром); язык понимали и как процесс, и как данность, и как часть психической жизни человека, и как общественное явление, язык - это и знак и отражение; ввели понятие языкового сознания.

Г. Штейнталь (1823-1899) - понимал язык как процесс и индивидуально-психическое образование; индивидуальную речевую деятельность понимал как органическую механику (орган), психическую механику (органист) и выражаемое понятийное или мировоззренческое содержание (композитор); содержание - это содержание индивидуального сознания, изучаемое интроспекцией; выдвинул концепцию психологии народов; языкознание относил к числу психологических наук.

Александр Афанасьевич Потебня (1835 – 1891) - речевой акт - психическое явление; язык вносит в речевой акт социальное, культурное начало; язык - условие прогресса народов и орган мысли отдельного лица; слово соответствует каждый раз одному акту мысли, т.е. имеет одно значение; область языка далеко не совпадает с областью мысли, мышление может существовать и без языка; язык - это деятельность в процессе которой происходит постоянное обновление языка.

Младограмматическое направление в лингвистике 19 века (Пауль (1846-1921), Бругман Г. И др.) - язык - система психических образов или ассоциаций, и т.к. это явление психическое, то всякое языковое творчество индивидуально; психическая сторона речевой деятельности м.б. познана только путём самонаблюдения; всякая грамматическая категория возникает на основе психологической.

Бодуэн де Куртенэ И.А. (1845-1929) (основал Казанскую лингвистическую школу) - язык - это комплекс известных составных частей и категорий, существующих абстрактно + язык - это беспрерывно повторяющийся процесс общения человека, обусловленный его желанием общаться и передавать свои мысли; как сложное объективно психическое явление язык состоит из многих групп разнородных представлений: фонационные представления и физиологические движения (элемент фонации); аудиционные и акустические представления (психический элемент); церебрационные представления; более важны для изучения наблюдения над живым языком, чем изучение письменности; разграничение статики (синхронии) и динамики(диахронии) языка; разграничение психологических и физиологических процессов и явлений в языке (язык не организм и его нельзя рассматривать отдельно от человека).

Фердинанд де Соссюр –язык (абстрактная надындивидуальная структура) + языковая способность как функция индивида = речевая деятельность; речь - индивидуальный акт, реализующий языковую способность через посредство языка как социальной системы, т.е. понятия «язы» (грамматическая система и словарь), «речь» (реализация средств языка в общения и мышления, состоящая из индивидуальных актов говорения и слушания) и «речевая деятельность» (система выразительных возможностей данного народа) различны; вводит критерии дифференциации «языка» (кодекс, норма, усваивается в готовом виде, это потенция речи, долговечен и устойчив, абстракция, система чисто лингвистических отношений) и «речи» (индивидуальна, зависит от воли и понимания человека, неустойчива и однократна), говоря о необходимости 2 наук - лингвистики языка и лингвистики речи; подчёркивалась знаковая природа языка, наличие синтагматических и парадигматических отношений в языке.

Л.В. Щерба - ввёл понятие психофизиологической речевой организации индивида, которая в комплексе с речевой деятельностью является социальным продуктом; речевая деятельность - процессы говорения и понимания; система языка - некая объективная социальная ценность, единая и обязательная для всех членов общественной группы; язык имеет 3 аспекта: речевая деятельность (процессы говорения и понимания); языковая система (словарь и грамматика); языковой материал (совокупность всего говоримого и понимаемого в определённой обстановке в ту или другую эпоху жизни данной общественной группы).

Пражская школа (О.Р. Якобсон и др.) - объект изучения структурной грамматики - языковая система, описательной грамматики - факты речи; признают социальную природу языка.

Американская школа дескриптивной лингвистики:

Сепир - взаимоотношение языка и мышления (разные языки порождают разные способы мышления);

Л. Блумфильд - образец бихевиористского подхода в лингвистике и создатель непосредственной системы дескриптивной лингвистики: язык - простая количественная прибавка к другим стимулам, лингвистические формы обеспечивают лишь более тонкую, специфичную и точную координацию, чем другие стимульные средства; разные звуки обеспечивают разное значение, изучать звуки - значит изучать язык.

Г. Гийом - создал психомеханику и психосистематику (противопоставление языка и речи, языкового представления и речевого выражения, систематики и семиологии, и пр.)языка; рассматривал язык с т.з. «человек - мир (универсум)», благодаря этому отношению люди могут общаться друг с другом.

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒