Тема 15. Психология воспитания

Психологическая характеристика процесса воспитания как специфической области педагогического труда, как особой функции педагога. Психологическая природа воспитательного процесса, роль личности педагога и смыслового общения с воспитанниками. Воспитание как целенаправленный процесс социализации, психологические механизмы социализации (идентификация, эмпатия, подражание) и их использование в воспитательном процессе по отношению к детям различных индивидуально-типологических групп (одаренные; дети-инвалиды; дети с ОВЗ; дети-мигранты; дети-сироты; приемные дети; дети, испытавшие жестокое обращение; дети с девиантным и аддиктивным поведением; дети из неблагополучных семей). Психологический комфорт как один из показателей качества воспитательного процесса.

Психологические особенности семейного и общественного воспитания, психологические основы построения конструктивных взаимоотношений с семьей и родителями как первыми воспитателями ребенка.

Роль референтного взрослого и референтной социальной группы в процессе воспитания. Психологические условия организации детского досуга, общественной жизни, деятельности общественных детских объединений. Психологически целесообразные отношения педагога к неформальным молодежным движениям и группам.

Психологические аспекты педагогической требовательности и эмоциональной поддержки как основных условий успешного воспитания. Понятие о стилях педагогического воздействия и родительского воспитания и их влиянии на психическое развитие, поведение и учебную деятельность детей. Индивидуальность ребенка и процесс воспитания, темпераментные различия, акцентуации характера и особенности воспитательных педагогических воздействий.

Возрастные аспекты организации воспитательного процесса в дошкольном учреждении, начальной, основной, старшей школе, в профессиональном образовании. Психологические проблемы в воспитании, порождаемые современной социокультурной ситуацией.

Креативность педагога, его эмоциональная гибкость, самоопределение по отношению к детской субкультуре как условия профессиональной успешности в воспитательном процессе.

Психологическая поддержка и помощь детям в процессе обучения и воспитания (роль школьных консилиумов, психолого-педагогических, медико-социальных центров, психологической службы образования, социального педагога и школьного психолога).

 

 

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ

Итоговый контроль по курсу «Психология. Модуль 2. Психология развития и Педагогическая психология», осуществляется в виде экзамена, проходящего в форме устного собеседования по билетам. Каждый билет включает два вопроса: один – по материалам первой части курса, второй – по материалам второй части курса. Часть вопросов носит интегрированный характер.

Студент может пройти итоговую аттестацию по материалам текущего и промежуточного контроля, при условии защиты реферата по выбранной студентом теме. Отметка «отлично» выставляется при условии успешного выполнения всех заданий текущего и промежуточного контроля и соответствия качества представленной реферативной работы требованиям, сформулированным в программе.

Промежуточный контроль осуществляется по итогам изучения первой и второй частей курса (Психология развития, педагогическая психология) - в форме тестовых испытаний.

Вопросы для экзамена

 

1. Предмет, задачи и история психологии развития и педагогической психологии.

2. Теоретическое и практическое значение психологии развития и педагогической психологии.

3. Исследовательские стратегии в психологии развития.

4. Исследовательские методы в психологии развития (классификация по форме исследовательских задач).

5. Значение кросс-культурных исследований в психологии развития.

6. Критика биогенетического направления в исследовании детского развития. Теория рекапитуляции.

7. Проблема развития и его движущих сил в бихевиоризме, теория развития как научения, законы научения.

8. Проблема психического развития в психоанализе, стадии психосексуального развития З. Фрейда.

9. Проблема развития личности в эпигенетической теории Э. Эриксона и в аналитической теории А. Адлера.

10. Теория культурно-исторического развития Л.С. Выготского и ее вклад в современную возрастную и педагогическую психологию.

11. Теория становления высших психических функций Л.С. Выготского как основа современных психолого-педагогических поисков и образовательных технологий.

12. Проблема возраста и возрастной периодизации в трудах Л.С. Выготского, особенности учебной позиции ребенка в разных возрастах.

13. Роль среды и наследственности в психическом развитии ребенка (анализ различных теоретических позиций).

14. Проблема движущих сил, условий и факторов развития в отечественной психологии.

15. Понятие о психическом развитии и его закономерностях в отечественной психологии.

16. Психологические принципы культурно-событийной педагогики.

17. Проблема нормы развития в современной психологии, типы норм.

18. Основные принципы периодизации развития Д. Б. Эльконина, ее практическое значение для системы российского образования.

19. Проблема возраста и возрастной периодизации в психологии (различные теоретические подходы).

20. Кризисы психического развития: природа, проявления и значение.

21. Стабильные возрасты развития в онтогенезе: характеристика, структура и динамика.

22. Сензитивные периоды развития, их природа, проявления, учет в процессе обучения.

23. Роль деятельности в развитии, понятие ведущей деятельности, характеристика ведущих деятельностей в детских возрастах.

24. Социальная ситуация развития как параметр возраста, ее структура и проявления.

25. Психические новообразования как параметр развития, их природа и роль в развитии.

26. Роль общения в психическом развитии и в процессе обучения.

27. Общая характеристика психического развития в младенческом возрасте.

28. Психологическая характеристика раннего детства, особенности воспитания маленького ребенка в семье и в ДОУ.

29. Психологические особенности дошкольника, психологические условия полноценного воспитания дошкольника в семье и в детском саду.

30. Кризис 7 лет: природа, симптоматика и значение, понятие о психологической готовности детей к школьному обучению.

31. Психологическая характеристика младшего школьника.

32. Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном в возрасте, ее структура, закономерности становления и развития.

33. Кризис подростка: природа, симптоматика и значение.

34. Психологические особенности подростка и психологические условия организации учебной деятельности в подростковых классах.

35. Психологическая характеристика юношеского возраста и психологические задачи обучения в старших классах.

36. Психология зрелости и старости, психологические принципы обучения взрослых и людей «третьего возраста».

37. Психологическая структура, содержание и особенности педагогического труда.

38. Психологическая структура, содержание и этапы освоения педагогической деятельности.

39. Основные психологические теории обучения.

40. Психологическая характеристика личности педагога, его профессиональной направленности и зрелости.

41. Психологическая характеристика педагогических способностей и возможностей их развития.

42. Понятие о профессионализме, педагогической компетентности и психологической готовности к профессиональному педагогическому труду.

43. Психологические требования к построению конструктивных взаимодействий педагога с родителями.

44. Понятие о профессиональных деформациях, о синдроме эмоционального выгорания, способах его профилактики и преодоления.

45. Индивидуальный стиль педагогической деятельности и типы педагогической направленности.

46. Педагогическое общение и коммуникативные требования к педагогу.

47. Психологические основы сотрудничества педагога с семьей и родителями.

48. Психологическая характеристика воспитательного процесса.

49. Психологические требования к современному уроку.

50. Психологические характеристики безопасной образовательной среды.

 

 

Рекомендуемая литература

 

Основная литература

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учебник доля вузов. / Г.С. Абрамова. –М.: Юрайт, 2010 – 811с. ISBN 978-5-9916-0155-9

2. Габай, Т.В. Педагогическая психология: Уч. пос. для студ. высш. уч. зав. – М.: Академия, 2010.–240с.

3. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. М.: Логос, 2004 - 384 с.

4. Крайг Г. Психология развития/ Г.Крайг, Дон Бокум. – СПБ: Питер, 2010. ISBN: 978-5-49807-639-3 (Серия Мастера психологии)

5. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для вузов. – М.: Высшее образование; МГППУ, 2006. – 460 с. – (Основы наук). ISBN: 5-9692-0024-7

6. Психология развития: Учеб. для студ. высш. психол. учеб. заведений / Т.Д. Марцинковская, Т.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко и др.; Под ред. Т.Д. Марцинковской. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 528 с.

7. Педагогическая психология: учебник для вузов / под ред. Н.В. Клюевой. – М., Владос – Пресс, 2006 – 400 с. ISBN: 5-305-00083-1

8. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии: Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. – М.: Школьная пресса, 2001, 416 с. ISBN - 5-9219-0031-1

9. Смирнова, Е.О. Детская психология: учебник для вузов, (издание 3-е, переработанное). – М.: Питер, 2009 (Рекомендовано МОРФ) ISBN 978-5-388-00494-9

10. Симановский, А.Э. Педагогическая психология: учеб. пособие / А.Э. Симановский. – М.: изд-во Моск. психолого-соц. ин-та; Воронеж: МОДЕК, 2008. – 304 с. – (Библиотека педагога-практика).

11. Чепель, Т.Л. Психология в 2ч.: Ч.2.: Возрастная и педагогическая психология: учебно-методический комплекс/ Т.Л. Чепель, Ю.Б. Шахова, Ж.Н. Истюфеева. – Новосибирск: НГПУ, 2007. – 268 с. + CD-ROM

 

Дополнительная литература

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. – М.: Академический проект, 2006, 701 с. ISBN: 5-902766-13-31997.
2. Абрамова, Г.С. Практикум по возрастной психологии / Г.С. Абрамова. – М., 1997.
3. Аверин, В.А. Психология человека от рождения и смерти: психологический атлас человека / А.В. Аверин, Г.А. Виленская, Ж.К. Дандарова, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, И.А. Зимняя, В.П. Зинченко, С.Н. Костромина, А.Г. Маклаков, Е.И. Петанова, В.А. Прокофьева, А.А. Реан, С.И. Розум, Е.А. Сергиенко, Д.И. Фельдштейн. – М.: АСТ прайм-Еврознак, 2010, 656 с. ISBN978-5-17-063962-5/978-5-93878-975-3
4. Аверин, В. А. Психология детства: От рождения до 11 лет: Полный курс: Учебник / В.А. Аверин, Ж.К. Дандарова, И.А. Зимняя – М.: АСТ прайм-Еврознак, 2006, 352 с. ISBN5-93878-229-5
5. Баттерворт, Дж. Принципы психологии развития / Дж. Баттерворт, М. Харрис. – М., 2000.
6. Байярд Р.Т., Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток.– М., 1991.
7. Бауэр, Т. Психическое развитие младенца / Т. Бауэр. – М., 1979.
8. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс. – М., 1976.
9. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. – М., 1995.
10. Возрастная и педагогическая психология / под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 1979.
11. Волков, Б.С. Младший подросток. Как помочь ему учиться. – М., 2004.
12. Волков, Б.С. Психология младшего школьника – М., 2002.
13. Волков, Б.С. Психология подростка – М., 2001.
14. Волков, Б.С. Психология ранней юности. – М., 2001.
15. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. – 1966. – № 6. – С. 62–76.
16. Выготский, Л.С. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский // Собрание сочинений: в 6 т. – М., 1982–1984. – Т. 3.
17. Выготский, Л.С. Младенческий возраст; Кризис первого года жизни; Раннее детство; Кризис трех лет; Кризис семи лет; Педология подростка / Л.С. Выготский // Собрание сочинений: в 6 т. – М., 1982–1984. – Т. 4.
18. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский // Собрание сочинений: в 6 т. – М., 1982–1984. – Т. 2.
19. Выготский, Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка / Л.С. Выготский // Собрание сочинений: в 6 т. – 1984. – Т. 6.
20. Выготский, Л.С. Проблема возраста / Л.С. Выготский // Собрание сочинений: в 6 т. – М., 1982–1984. – Т. 4.
21. Гальперин, П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии / П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, С.Н. Карпова. – М., 1978.

22. Калюжный, А. А. Психология формирования имиджа учителя. / А.А. Калюжный. – М.: Владос, 2004, 222 с. ISBN: 5-691-01322-X

1. Кле, М. Психология подростка. Психосексуальное развитие / М. Кле. – М., 1991.
2. Кон, И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. – М., 1989.
3. Кон, И. С. Ребенок и общество / И. С. Кон. – М., 1988.
4. Кудрявцев, В. Т. Психология развития человека (основания культурно-исторического подхода). Рига, 1999.
5. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулагина. – М., 1996.
6. Леонтьев, А.Н. Об историческом подходе в изучении психики человека; Развитие высших форм запоминания; Психологические основы дошкольной игры; К теории развития ребенка; Принципы психического развития ребенка и проблема умственной недостаточности / А.Н. Леонтьев // Проблемы развития психики. – М., 1981.
7. Лещук, Н.С. Подросток и реклама. – М., 2003.
8. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения / М.И. Лисина. – М., 1986.
9. Мид, М. Культура и мир детства / М. Мид. – М., 1988.
10. Митина, Л. М. Психология труда и профессионального развития учителя / Л. М. Митина. – М.: Академия, 2004 – 319 с. ISBN: 5-7695-1666-6
11. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология / В.С. Мухина. – М.: Академия – 2004, 456 с. ISBN: 5-7695-0408-0
12. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже. – М., 1999.
13. Поливанова, К.Н. Психология возрастных кризисов. – М., 2000.
14. Понтон, Л.Сексуальная жизнь подростков. – М., 2002.
15. Принцип развития в психологии / под ред. Л.И. Анцыферовой. – М., 1978.
16. Психическое развитие младших школьников / под ред. В.В. Давыдова. – М., 1990.
17. Психическое развитие подростка / Под ред. А.А. Реана, СПБ., 2003.
18. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / под ред. Л.А. Венгера. – М., 1986.
19. Сапогова, Е. Психология развития человека. / Е.Сапогова. – М., 2001.
20. Смирнова, Е. О. Психология ребенка / Е.О. Смирнова. – М., 1997.
21. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. / Н.Ф. Талызина – М.: Академия, 1998. - 288 с.
22. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. – М., 1980.
23. Хрестоматия по детской психологии / под ред. Г.В. Бурменской. – М., 1996.
24. Чепель, Т. Л. Возрастная психология: интенсивный курс / Т.Л. Чепель. – Новосибирск, 2002.
25. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. – М., 1978.
26. Эльконин, Б.Д. Психология развития / Б.Д. Эльконин. – М., 2001.
27. Эльконин, Б.Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л.С. Выготского). М., 1994.
28. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. – СПб., 1996.

 

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. D. СОЦИОИДЕОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ВЕЩЕЙ И ПОТРЕБЛЕНИЯ
2. I. Методические принципы физического воспитания (сознательность, активность, наглядность, доступность, систематичность)
3. I. Определите значение терминов, сгруппируйте их по темам.
4. I.2. Превентивная психология: предмет, специфика, область применения.
5. II этап (середина XVII в. - середина XIX в.) – психология как наука о сознании.
6. III. ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
7. III.3. Система классификационных единиц
8. MRPII–система как черный ящик
9. V.3. Типичные ошибки семейного воспитания.
10. VI. Система оценки результатов освоения Рабочей учебной программы
11. А. Лупа. Б. Проекционный аппарат. В. Перископ. Г. Оптическая система глаза. Д. Любой из перечисленных в ответах А — Г систем.
12. Аварии на коммунально-энергетических системах.