Тема 14. Познание. Познавательная сфера личности: Речь

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 16Следующая ⇒

(2 часа)

Образовательные задачи:

1. Освоение системы научных понятий (знаний) о видах, свойствах, функциях речи.

2. Формирование умения использовать различные формы устной коммуникации в

профессиональной деятельности.

3. Овладение методами и приемами развития собственной речи.

Вопросы для обсуждения и предполагаемые технологии (методы) работы:

1. Отличие речи человека как средства общения от сигналов животных (управляемая дискуссия).

2. Взаимосвязь речи и мышления (круглый стол).

3. Виды речи (сообщения по итогам самостоятельной работы)

4. Функции речи (групповая работа с последующим пленарным обсуждением)..

5. Почему речь называется основным средством общения? (психологическое эссе).

Материалы для текущего контроля

1. Опорные конспекты фрагмента работы Л. С. Выготского.

2. Тезисы выступления.

3. Психологическое эссе.

4. Участие в дискуссии.

Литература

Обязательная

1. Выготский, Л. С. Собрание сочинений в 6 т. Т. 2. Мышление и речь. Гл. 6, $ 3 / Л. С.

Выготский. – М.: Педагогика, 1982, С. 236-241.

2. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – СПб: Питер, 2011, С. 333 - 354.

Дополнительная

1. Общая психология: в 7 т.: Т. 2.: Ощущение и восприятия / Гусев А. Н. – М.: Академия,

2007.

2. Общая психология: учебник / Под общ. Ред. Проф. А. Карпова. – М.: Гардарики, 2005.

3. Столяренко, Л. Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.

4. Филатов, Ф.Р. Общая психология / Ф. Р. Филатов. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.

http: //www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-prof.html	Лабораторию профессионального развития личности ПИ РАО
http: //www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-ps-not.html	Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО
http: //www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-ps-not.html	Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий ПИ РАО

ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА

«ПСИХОЛОГИЯ. МОДУЛЬ 2»

Психология развития и педагогическая психология

Таблица 3

Тематическое планирование по курсу «Психология» (модуль 2)

Психология развития и педагогическая психология

№	Название темы	Лекции	Семинарско-практические занятия	Самостоят. работа
МОДУЛЬ 2
1.	Проблема развития: методологический и исторический аспекты
2.	Категория развития. Закономерности, условия и движущие силы психического развития в интерпретации зарубежных психологов
3.	Проблема условий и движущих сил развития в отечественной психологии
4.	Категория возраста и проблема периодизации психического развития. Кризисы, сензитивные и литические периоды психического развития
5.	Психическое развитие в период младенчества, в раннем детстве и дошкольном возрасте
6.	Психическое развитие в младшем школьном возрасте
7.	Психическое развитие в подростковом возрасте
8.	Психическое развитие в период юношества
9.	Психическое развитие взрослого
	Итого:
Педагогическая психология
10.	Предмет, задачи и методы педагогической психологии
11.	Современные психологические теории обучения. Психологическая теория учебной деятельности
12.	Структура и особенности педагогического труда. Психологическая характеристика педагогической деятельности
13.	Психология педагогического общения
14.	Личность педагога: педагогическая направленность, эмоциональная устойчивость, индивидуальный стиль деятельности. Понятие о педагогических способностях и условиях их развития
15.	Психология воспитания
	Итого:

	Всего:

СОДЕРЖАНИЕ

Модуль 2. Психология развития

Тема 1. Проблема развития: методологический и исторический аспекты.

Предмет возрастной психологии, ее разделы: психология развития, детская психология, психология подросткового возраста и юности, психология взрослости, геронтопсихология. Место психологии развития в системе психолого-педагогических дисциплин. Теоретические и практические задачи психологии развития.

История возникновения и основные этапы становления возрастной психологии.

Связь между пониманием предмета возрастной психологии и методами исследования психического развития. Критерии научности методов исследования: объективность, достоверность, валидность, повторяемость воспроизведения, репрезентативность выборки. Стратегии исследования: наблюдение, требования к наблюдению, особенности его использования в возрастной психологии, виды наблюдения. Метод анкетирования, его особенности и значение. Метод беседы. Эксперимент в возрастной психологии, его виды. Констатирующая и формирующая стратегии исследования. «Продольные срезы» и «поперечные срезы». Лонгитюдный метод. Метод формирующего эксперимента. Метод тестов в исследовании развития. Метод анализа продуктов деятельности. Возможности использования проективных методов в исследовании развития.

Значение кросс-культурных исследований для решения задач возрастной психологии. Сравнительное исследование нормы и патологии как метод изучения психического развития.

Тема 2. Категория развития. Закономерности, условия и движущие силы психического развития в интерпретации зарубежных психологов

Определение понятия «развитие», его основные закономерности: непрерывность, неравномерность, неустойчивость, сензитивность, кумулятивность, конкретно-историческая природа детства. Понятие о норме психического развития, три типа норм: социокультурная, среднестатистическая, индивидуальная. Акселерация и амплификация в развитии.

Детерминанты развития. Критика биогенетического подхода и закона рекапитуляции Закон повторяемости форм развития. Противоположность нативизма и эмпиризма в решении вопроса о роли наследственности и среды (опыта) в развитии ребенка. Нормативный подход к развитию психики ребенка. Закон затухания темпа психического развития. Понимание процесса развития как адаптации и приспособления организма к окружающей среде в эмпиризме. Проблема развития поведения в бихевиоризме и необихевиоризме. Законы научения и законы развития. Теория конвергенции двух факторов в психическом развитии ребенка. Близнецовый метод в решении вопроса о роли наследственности и среды. Проблема движущих сил психического развития ребенка в психоанализе (З. Фрейд) и неофрейдизме. Концепция интеллектуального развития ребенка Ж. Пиаже. Основные понятия эпигенетической концепции Э. Эриксона. Закономерности компенсации в теории А. Адлера (понятие чувства несовершенства и комплекса неполноценности, социального чувства и творческого Я).

Тема 3. Проблема условий и движущих сил развития в отечественной психологии

Социокультурная детерминация в развитии. Основные идеи и законы социо-культурной концепции развития Л.С. Выготского: закон метаморфозы, закон становления высших психических функций, закон интериоризации, закон знаково-символического опосредования; понятие о зоне ближайшего развития и зоне актуального развития; понятие о симптоматической (описательной) и объяснительной диагностике. Созревание и развитие. Принцип социально-исторической обусловленности психики человека и понятие о социальном наследовании как специфически человеческой форме фиксации видового опыта. Различение движущих сил и условий психического развития ребенка в современной отечественной психологии. Понятие источников психического развития. Роль осмысленной предметной деятельности в психическом развитии ребенка. Зависимость развития от содержания и структуры деятельности. Роль общения в психическом развитии ребенка, проблема генезиса и развития форм общения в онтогенезе (М.И. Лисина). Развитие социально-психологической компетентности в онтогенезе. Соотношение понятий «обучение» и «развитие» (Л. С. Выготский). Связь содержания обучения и психического развития (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов). Биологические особенности организма как предпосылки развития в онтогенезе.

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 567 8 9 10 Следующая ⇒