Динамика развития компетентностей будущих учителей физической культуры в контрольной группе: анализ и интерпретация результатов

 

Теоретический анализ состояния проблемы формирования функциональных компетентностей и обобщение опыта работы позволили предположить, что традиционная модель организации образовательного процесса не обеспечивает решения задачи. Для проверки истинности гипотезы нами проведен констатирующий эксперимент с целью определения характера динамики изменения компетентностей будущих учителей физической культуры и ее структурных компонентов в образовательном процессе вуза в традиционном подходе.

Анализ статистических результатов, а также их графо-аналитическая интерпретация показали, что интегральная характеристика компетентностей в исходном диагностическом срезе, являющая собой средние покурсовые компетентности будущих учителей физической культуры, имеет тенденцию к прогрессивной динамике. Различия в значениях компетентностей на курсах статистически значимы на уровне достоверности a = 0, 001 [75, 76, 77]. Коэффициент корреляции между показателями самооценки и экспертной оценки показал «сильную» связь (ч = 0, 8).

В КГПИ динамика роста общей компетентности на отделении физического воспитания более прогрессивная (графическая кривая поднимается «круче»), чем на отделении начального военного обучения, а в КамГИФК на ФДО – более прогрессивная (графическая кривая поднимается «круче»), чем на ФЗО.

На ФДО КамГИФК средняя покурсовая компетентность БУФК, исследованная лонгитюдно, равна, соответственно, 1, 44; 1, 62; 1, 92; 2, 12 балла, что означает прогрессивную динамику от «знаний» низкого уровня к «умениям» низкого уровня, по самооценке респондентов, от «незнания» до «знания» высокого уровня, по экспертной оценке, не достигая тем самым 70-процентного значения, означающего «усвоенность материала» (по В.П. Беспалько) [21].

Наиболее сформированной на курсах оказывается двигательная компетентность по самооценке и экспертоценке. Здесь мы встречаемся с высшей оценкой 3, 00 балла (100%) «навык», которой оценена компетенция № 91 – «выполнять физическое упражнение» на IV курсе.

Коммуникативную компетентность участники эксперимента выводят на II место, хотя она отмечена как наименее прогрессирующая.

Наименее формируемой («западающей») проявляет себя гностическая компетентность, что находится в соответствии с утверждениями многих педагогов-исследователей об отставании исследовательского компонента у будущих учителей физической культуры.

Аналогичные результаты были получены в лаборатории ИППС на других факультетах КГПИ, а также в Марийском, Стерлитамакском и Елабужском государственных педагогических институтах.

Необходимо отметить, что динамика изменения состояния гностической компетентности достаточно прогрессивна, хотя и несколько замедляет свой рост на старших курсах.

«Западает» и ориентационно-воспитательная компетентность.

Наиболее прогрессирующая – проектировочная компетентность, с которой тесно связана конструктивная.

Динамика роста организационно-управленческой компетентности не носит стабильного характера.

Информационная компетентность занимает одно из ведущих мест в значимостной иерархии профессионально-педагогической деятельности и является одной из самых динамичных среди остальных.

Развивающая компетентность находится на начальном этапе формирования: имеет более прогрессивную положительную динамику, которая становится более пологой к концу периода обучения, занимая относительно невысокое место.

Мобилизационная компетентность в процессе формирования в вузе занимает сравнительно невысокое место, однако характер динамики достаточно стабилен на протяжении времени нахождения будущих учителей физической культуры в вузе (таблицы 3-4, рисунки 3-6).

 

Таблица 3 – Средние групповые поэлементные компетентности

контрольной группы БУФК в исходном диагностическом срезе

вуз	КГПИ	КГИФК	вуз	КГПИ	КГИФК
курс									курс
коммуникативные	1.	2, 4	2, 6	2, 4	2, 5	2, 6	2, 4	2, 6	2, 8	информационные	51.	2, 2	2, 3	2, 4	2, 4	1, 7	1, 8	2, 1	2, 3
2.	1, 9	1, 9	2, 0	2, 0	1, 8	1, 9	1, 9	2, 2	52.	1, 9	2, 0	2, 1	2, 0	1, 5	1, 4	2, 0	2, 2
3.	1, 6	1, 7	1, 8	1, 9	1, 4	1, 3	1, 7	1, 8	53.	2, 1	2, 2	2, 4	2, 2	1, 7	2, 0	2, 3	2, 3
4.	1, 9	1, 9	2, 1	2, 0	1, 2	1, 4	1, 6	1, 7	54.	1, 8	1, 8	2, 0	1, 9	1, 8	1, 9	2, 2	2, 4
5.	1, 8	1, 8	2, 0	2, 1	1, 2	1, 3	1, 5	1, 7	55.	1, 5	1, 6	1, 8	1, 6	2, 0	1, 5	1, 8	2, 2
6.	1, 6	1, 7	1, 8	2, 0	1, 7	1, 8	2, 1	2, 2	56.	1, 5	1, 6	1, 9	1, 6	2, 0	1, 7	2, 1	2, 5
7.	1, 7	1, 9	1, 9	1, 9	1, 7	1, 8	1, 9	2, 2	57.	1, 4	1, 6	1, 8	1, 7	1, 3	1, 2	1, 6	1, 9
8.	2, 3	2, 2	2, 3	2, 5	2, 1	1, 9	1, 9	2, 0	58.	1, 4	1, 6	1, 8	1, 7	1, 5	1, 5	1, 9	2, 2
9.	2, 1	2, 1	2, 3	2, 3	1, 8	1, 9	2, 1	2, 3	59.	1, 4	1, 5	1, 8	1, 4	2, 0	1, 7	2, 1	2, 4
10.	2, 0	2, 0	2, 1	2, 1	1, 6	1, 9	1, 9	2, 0	60.	1, 3	1, 5	1, 5	1, 5	1, 8	1, 3	1, 8	2, 2
орг-управленческие	11.	2, 1	1, 9	1, 9	2, 0	1, 9	1, 7	1, 8	2, 0	ориен-воспитательные	61.	1, 6	1, 6	1, 8	1, 9	1, 9	2, 0	2, 3	2, 5
12.	1, 7	1, 8	1, 9	1, 9	2, 0	1, 9	1, 9	2, 0	62.	1, 8	1, 8	1, 9	1, 9	1, 8	1, 8	2, 1	2, 3
13.	1, 2	1, 4	1, 5	1, 5	1, 9	2, 0	2, 2	2, 2	63.	1, 9	2, 0	2, 3	2, 1	2, 0	2, 0	2, 4	2, 1
14.	1, 7	1, 9	2, 1	2, 0	1, 5	1, 2	1, 3	1, 6	64.	1, 8	2, 0	2, 0	2, 0	1, 9	2, 2	2, 5	2, 4
15.	1, 6	1, 8	1, 9	1, 9	1, 2	1, 3	1, 5	1, 7	66.	1, 6	1, 8	2, 0	2, 2	1, 7	1, 6	1, 9	2, 1
16.	1, 6	1, 9	1, 8	1, 9	1, 2	1, 2	1, 3	1, 4	66.	1, 4	1, 4	1, 8	1, 8	1, 3	1, 1	1, 3	1, 6
17.	2, 1	2, 1	2, 3	2, 1	1, 1	1, 0	1, 2	1, 3	67.	1, 3	1, 6	1, 9	1, 9	1, 7	1, 3	1, 5	1, 7
18.	2, 0	1, 9	1, 9	2, 0	1, 1	1, 0	1, 3	1, 5	68.	1, 3	1, 5	1, 8	1, 8	1, 5	1, 3	1, 4	1, 6
19.	1, 7	1, 8	1, 9	1, 9	1, 6	1, 5	1, 8	1, 9	69.	1, 2	1, 5	1, 7	1, 7	1, 5	1, 8	2, 0	2, 2
20.	1, 6	1, 7	1, 7	1, 9	1, 5	1, 3	1, 4	1, 6	70.	1, 3	1, 5	1, 4	1, 5	1, 6	1, 6	1, 6	1, 9
конструктивные	21.	1, 3	1, 5	1, 7	1, 5	1, 9	2, 3	2, 7	2, 8	разивающие	71.	2, 0	2, 1	2, 2	2, 1	1, 4	1, 4	1, 5	1, 8
22.	1, 7	1, 8	2, 0	1, 7	2, 0	2, 0	2, 3	2, 6	72.	2, 0	2, 1	2, 4	2, 3	1, 9	1, 8	1, 9	2, 0
23.	1, 0	1, 5	1, 5	1, 5	2, 1	1, 8	1, 9	2, 1	73.	1, 9	2, 0	2, 2	2, 2	1, 7	1, 5	1, 8	2, 1
24.	1, 5	1, 8	1, 8	1, 7	2, 2	1, 8	2, 0	2, 0	74.	1, 7	1, 8	2, 0	2, 1	1, 5	1, 8	1, 9	2, 1
25.	2, 0	2, 1	2, 2	2, 1	1, 8	1, 4	1, 5	1, 7	75.	1, 5	1, 5	1, 7	1, 6	1, 9	1, 9	2, 0	2, 2
26.	1, 9	2, 1	2, 1	2, 0	1, 8	1, 2	1, 3	1, 4	76.	1, 5	1, 6	1, 8	1, 9	1, 9	2, 3	2, 3	2, 1
27.	1, 4	1, 8	1, 7	1, 8	1, 8	1, 5	1, 5	1, 6	77.	1, 4	1, 6	1, 7	1, 8	1, 5	1, 5	1, 8	2, 2
28.	1, 8	1, 9	1, 9	2, 0	1, 3	1, 3	1, 4	1, 5	78.	1, 3	1, 4	1, 7	1, 6	1, 5	1, 5	1, 9	2, 4
29.	1, 7	1, 8	2, 0	2, 2	1, 0	0, 9	1, 1	1, 3	79.	1, 4	1, 5	1, 8	1, 7	2, 0	1, 8	2, 1	2, 4
30.	1, 6	1, 6	1, 8	1, 8	1, 4	1, 5	1, 8	1, 9	80.	1, 6	1, 5	1, 7	1, 7	1, 3	1, 5	1, 9	2, 1
проектировочные	31.	1, 7	1, 7	1, 9	1, 9	1, 3	1, 5	1, 7	1, 8	мобилизационные	81.	1, 6	1, 7	2, 1	2, 0	1, 4	1, 5	1, 8	2, 1
32.	1, 7	1, 8	2, 0	2, 0	1, 9	1, 5	1, 8	2, 0	82.	1, 6	1, 8	2, 0	1, 9	1, 7	1, 5	2, 0	2, 3
33.	2, 1	2, 3	2, 4	2, 0	1, 8	1, 4	1, 8	2, 0	83.	1, 4	1, 7	1, 9	2, 1	1, 4	1, 6	1, 9	2, 1
34.	1, 9	2, 0	2, 3	2, 2	1, 5	1, 7	2, 2	2, 4	84.	1, 5	1, 5	1, 8	1, 9	1, 5	1, 5	2, 0	2, 3
35.	1, 7	1, 7	1, 8	1, 8	1, 5	1, 3	1, 9	2, 1	85.	1, 4	1, 5	1, 7	1, 7	1, 7	1, 7	2, 1	2, 3
36.	1, 8	1, 8	2, 2	2, 1	1, 3	1, 2	1, 5	1, 7	86.	1, 0	1, 5	1, 6	1, 7	1, 6	1, 7	2, 0	2, 3
37.	0, 9	1, 4	1, 6	1, 7	1, 4	1, 3	1, 7	1, 8	87.	1, 2	1, 6	1, 7	1, 8	1, 7	2, 0	2, 3	2, 5
38.	1, 1	1, 4	1, 9	1, 6	1, 5	1, 6	2, 0	2, 2	88.	1, 7	1, 8	2, 0	1, 9	1, 6	2, 0	2, 1	2, 3
39.	1, 6	1, 8	2, 0	2, 1	1, 4	1, 5	1, 9	2, 2	89.	1, 7	1, 9	2, 2	1, 9	1, 4	1, 7	2, 1	2, 3
40.	1, 7	1, 6	2, 2	1, 9	1, 5	1, 3	1, 8	2, 0	90.	1, 4	1, 7	1, 7	1, 6	1, 4	1, 5	1, 7	2, 3
гностические	41.	1, 2	1, 3	1, 6	1, 4	1, 5	1, 6	1, 9	2, 2	двигательные	91.	2, 3	2, 2	2, 5	2, 4	2, 1	2, 3	2, 5	2, 8
42.	1, 1	1, 5	1, 4	1, 3	1, 7	1, 6	1, 9	2, 0	92.	2, 3	2, 2	2, 5	2, 4	2, 0	2, 1	2, 5	2, 7
43.	2, 0	2, 2	2, 4	2, 0	1, 7	1, 8	2, 0	2, 0	93.	2, 2	2, 2	2, 4	2, 5	1, 7	2, 0	2, 3	2, 6
44.	1, 9	1, 8	2, 0	1, 8	1, 7	1, 6	2, 2	2, 4	94.	1, 9	2, 0	2, 4	2, 2	2, 0	2, 0	2, 2	2, 4
45.	0, 9	1, 1	1, 4	1, 1	1, 4	1, 6	2, 1	2, 3	95.	2, 1	2, 0	2, 4	2, 2	1, 7	1, 8	2, 2	2, 4
46.	1, 1	1, 4	1, 8	1, 6	1, 5	1, 1	2, 0	2, 3	96.	2, 0	2, 0	2, 3	2, 3	1, 7	2, 0	2, 5	2, 6
47.	1, 9	1, 8	2, 3	2, 1	1, 6	1, 6	2, 0	2, 2	97.	2, 0	2, 1	2, 2	2, 0	1, 9	1, 8	2, 4	2, 6
48.	1, 8	1, 7	2, 3	2, 0	1, 8	1, 7	2, 3	2, 5	98.	1, 8	2, 0	2, 1	1, 9	2, 0	1, 9	2, 3	2, 8
49.	1, 4	1, 5	1, 9	1, 8	1, 5	1, 7	2, 3	2, 7	99.	1, 8	1, 9	2, 0	2, 1	1, 7	1, 7	2, 4	2, 6
50.	1, 7	1, 8	1, 9	2, 0	1, 4	1, 1	2, 0	2, 3		2, 0	2, 1	2, 5	2, 4	2, 0	2, 1	2, 5	2, 8

Рисунок 3 – Средние групповые (пример 1 академической группы) поэлементные компетентности контрольной группы БУФК в исходном срезе (баллы)

Рисунок 4 – Средние групповые покурсовые компетентности контрольной группы БУФК в исходном срезе по компонентам (баллы)

Рисунок 5 – Средние групповые покомпонентные компетентности контрольной группы БУФК в исходном срезе по курсам (баллы)

 

Таблица 4 – Средние групповые общие компетентности контрольной группы БУФК в исходном срезе на план-графике экспериментальной работы

КГПИ – одноакт
курс
отд	нво	фв	нво	фв	нво	фв	нво	фв	нво
№ гр.
1988-89	о											1, 9
н		1, 2			1, 6	1, 6			1, 7	1, 7					1, 9	2, 0	1, 9	1, 9
ф		1, 5	1, 6			1, 6	1, 6					1, 7
м													2, 1
1989-90	о					1, 6
н					1, 6				1, 6
д									1, 8
а										1, 9	2, 0		1, 6
	н														2, 1
д																2, 0	1, 8
КамГИФК – лонгитюд
год	-	2000-01	2001-02	202-03	2003-04
К	-	1, 5	1, 6	1, 9	2, 1

 

Рисунок 6 – Средние групповые общие компетентности контрольной группы БУФК в исходном срезе (баллы) и их динамика

 

Обобщая результаты начального констатирующего экспериментального исследования динамики изменения компетентностей и составляющих компонентов, можно заключить, что традиционная модель формирования компетентностей не соответствует требованиям социального заказа, не адекватна цели ВПО, не приводит к существенным функциональным изменениям, малоэффективна, не оказывает достаточного влияния на функционально-компетентностный рост будущих учителей, компетентностные компоненты не находятся в стадии активного функционального развития.

Полученные результаты свидетельствуют о слабом прогрессе в компетентностном состоянии будущих учителей физической культуры в вузе, что обосновывает и определяет направление необходимой и целенаправленной коррекции образовательного процесса.

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. I. С учетом условия развития, особенности инфицирования и состояния иммунитета
2. II. Виды мышления, стадии его развития.
3. III этап. Психологическая диагностика уровня развития ребенка. Коррекционно-развивающие занятия, способствующие успешной социализации ребенка.
4. III. Оценка физического развития
5. IV. Государственная политика в области управления и развития рынка недвижимости
6. А третья мамочка может воспользоваться этой ситуацией для развития творческих способностей девочки. Она воспримет это, как хорошую идею, и предложит разрисовать фломастерами джинсовые брючки.
7. Аварии на химико-технологических объектах: характеристика разрушительного воздействия, типовая модель развития аварии, поражающие факторы.
8. Автономность, независимость от культуры и среды, воля и активность
9. Акт о внедрении результатов выпускной квалификационной бакалаврской работы
10. Алгоритм оценки степени риска развития пролежней
11. Анализ здоровьесберегающего компонента профессиональной культуры учителя.
12. Анализ издержек обращения и финансовых результатов в торговле