РЕЖИМ ДНЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНИ ДЕТЕЙ СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ДЕТСКИХ САДОВ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 10Следующая ⇒

Важнейшими условиями правильной организации жизни детей является соответствие режима психофизиологическим особенностям детей с нарушением зрения, четкое выполнение основных режимных моментов, а также чередовании активной деятельности с отдыхом. Серьезное внимание в детских садах следует уделять организации оздоровительных мероприятий: пребывание на воздухе, режимной подвижности, закаливающим мероприятиям и рациональному питанию.

За основу в организации режима дня следует взять распорядок по каждой возрастной группе, указанный в Программе воспитания в детском саду. Однако в детских садах для детей с нарушением зрения существует много дополнительных мероприятий: лечебные процедуры, логопедические занятия, ЛФК, специальные занятия тифлопедагога.

Воспитатели должны организовывать распорядок дня таким образом, чтобы у детей не было перевозбуждения. Это возможно в чередовании интенсивных занятий, спокойных игр, а также при разнообразной и интересной жизни детей в коллективе сверстников. В связи со зрительным нарушением при организации занятий с детьми следует обращать серьезное внимание на организацию зрительных нагрузок в процессе различных видов детской деятельности (проведение физкультминуток для снятия напряжения, усталости, утомления и расслабления мышц глаз), например, на занятиях по аппликации, конструированию, математике, ознакомлению с окружающим, развитием речи целесообразно пригласить детей к окну посмотреть на дальние и близкие предметы, понаблюдать погоду, движение транспорта, за птицами и т.д.

После физкультминуток работоспособность детей повышается, такие же упражнения на рассматривание предметов вдаль следует проводить и между занятиями. Необходимо продумать режим подвижности детей, обеспечит для этого соответствующие условия, особенно во время пребывания детей в помещении, для этого в групповой комнате выделяют место для физкультурного оборудования, где дети могли бы поиграть в мяч, кегли, побросать мешочки с песком в цель. Лечение, специальные занятия тифлопедагога, занятия по аппликации и конструированию, музыке переносят во вторую половину дня. В режиме дня определяют время для лечения зрения и занятий с логопедом. Лечение детей начинается сразу после подъема, кроме того, лечебные процедуры можно проводить после завтрака и во время прогулки. Не рекомендуется брать детей на лечение с общеобразовательных занятий.

Индивидуальные коррекционные занятия для развития зрения проводятся во время, отведенное на игры. При этом педагог должен учитывать характер деятельности детей перед началом занятий с ними, если дети до этого были малоподвижны, то с ними следует проводить различные игры и упражнения подвижного характера, где на ряду с общими дидактическими заданиями решаются вопросы коррекции и компенсации нарушенных зрительных функций. На прогулке с детьми младшей группы воспитатель может предложить детям найти спрятанные игрушки, прокатить мячи в обручи или ворота, собрать камешки листочки деревьев и т.д.

Если дети перед этим были очень подвижными, то им надо дать возможность успокоиться, воспитатель или тифлопедагог организует спокойные игры и занятия с мозаикой, конструктором, разрезными картинками, в этих случаях можно также предложить детям нанизывать бусы, штриховать и раскрашивать картинки, обвести изображение по контуру, вышивать и т.д. Логопед может проводить свою работу утром и после дневного сна, а также может брать детей с занятий по развитию речи и ознакомлению с окружающим, так как на своих занятиях он решает аналогичные задания. Закаливающие мероприятия (обливание, отпирание, воздушные ванны) в теплое время проводят перед обедом, в холодное после дневного сна. Если физкультурные занятия проводятся во второй половине дня, то водные делаются после. В вечерние часы воспитатели работают с детьми по индивидуальным заданиям тифлопедагога, сестер-ортоптисток и логопеда. Нельзя привлекать на коррекционные упражнения всю группу, так как это утомляет детей, а педагогу трудно уследить за всеми сразу. Такие упражнения следует проводить индивидуально, или с двумя-тремя детьми. Эти упражнения разрабатываются совместно с тифлопедагогом и врачом-офтальмологом при активном участии сестры-ортоптистки. Коррекционные упражнения должны упражнять зрение, формировать у детей достоверные представления о предметах и явлениях, развивать зрительное внимание и память.

СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

Дети с нарушением зрения ограничены в непосредственном зрительном восприятии окружающего мира: они плохо видят отдаленные объекты (высотные дома, птиц на деревьях, самолеты в небе и т.д.), поэтому чтобы обеспечить детям благоприятные условия для обучения, необходимо:

1. Создавать соответствующие условия для повышения остроты зрения.

2. Оптимально использовать наглядные пособия.

3. Применять специальные методы обучения и вести коррекционную работу с учетом особенной нарушения зрения каждого ребенка.

Подходить к обучению индивидуально учитывая психофизиологическую особенностей детей. Для зрительного восприятия благоприятны следующие условия:

Достаточная освещенность помещения, правильное размещение детей за столами расположение наглядного материала на уровне глаза детей и на доступном расстоянии соответствующей длительности зрительных нагрузок, организация во время занятий, разнообразных коррекционных упражнений для зрения.

Помещение должно быть достаточно освещено. Понятие в достаточной освещенности входит яркость фона, равномерное распределение яркости в поле зрения, ограничение слепящего действия от источников света, устранение резких и глубоких теней, приближение спектра излучения искусственных источников к спектру дневного света. Предпочтительнее всего иметь в детских садах светильники типа СВ-300. в комнате размером 62кв метра размещается 6 светильников, общая электромощность должна составить 1600 Вт. Правильное размещение светильников (в два ряда по три светильника, расстояние от стен до светильников 1, 5метра, между рядами 3 метра) обеспечивает равномерное освещение.

Для обеспечения достаточного освещения рабочего места столы, за которыми сидят дети, ставят ближе к светонесущей стене, на расстоянии 0, 5 метра так, чтобы свет падал слева. Не рекомендуется закрывать шторами верхнюю часть окна, занавески надо располагать по краям оконных проемов. Мебель должна быть подобрана по росту детей. Важно следить за правильной посадкой детей за столом в течение всего занятия. Педагог постоянно следит за тем чтобы дети не снимали очки и не подглядывали из-за очков, так как это особенно наблюдается у детей младшего дошкольного возраста. Доска должна быть покрашена в темно-зеленый цвет и не иметь бликов. Чтобы снять блеск доску протирают сразу после покраски и высыхания нашатырным спиртом (1 ст. ложка на 1 стакан воды), мел должен быть хорошего качества, лучше использовать желтый мел.

Комплексы упражнений для глаз

Физкультминутки для снятия зрительного утомления могут проводится уже на 5-7 минуте занятия, если работа идет для близкого зрительному восприятию расстояния.

Упражнение № 1 «расслабление глаз».

Время выполнения 20-40 секунд, если в комплексе и 3-5 минут если самостоятельно. Поза сидя, лежа, стоя.

Упражнение № 2.

Направление взгляда на горизонт на удаленные предметы. Время выполнения 1-2 минуты, при любой позе при прямой спине.

Упражнение № 3 «моргание».

От 30 до 60 секунд, любая устойчивая поза.

Упражнение № 4.

Фиксация взгляда на кончике носа, затем - вдаль, от 10 секунд до 3 минут. Сидя, стоя.

Упражнение № 5.

Фиксация взгляда на межбровные промежутки. Сидя, стоя, от 10 секунд до 3 минут.

Упражнение № 6.

Фиксация взгляда на правом плече. Сидя, стоя.

Упражнение № 7.

Фиксация взгляда на левом плече. Сидя, стоя.

Упражнение № 8.

Вращение глаз. Поза устойчивая.

Упражнение № 9.

Поворот глаз вверх – вниз, вправо – влево, по диагонали. От 3 до 5 минут. Поза устойчивая.

Упражнение № 10.

Поочередная фиксация взгляда на плече и на горизонте от 1 до 3 минут. Поза устойчивая.

Упражнение № 11 « прятки».

1 минута, поза устойчивая.

Упражнение № 12.

Массаж век. 1 минута, поза сидя за столом, локти на столе.

Упражнение № 13.

Сильное зажмуривание и мигание - 1 минута. Удобная поза.

№ п/п
Возраст	От 2 до 4 –х лет	От 3 до 4-х лет	От 5 до 7 лет	От 5 до 7 лет	От 5 до 7 лет	От 5 до 7 лет	От 5 до 7 лет
Острота зрения	0, 001 – 0, 3	0, 4 – 1, 0	0, 01 – 0, 3	0, 01 – 0, 3	0, 4 – 1, 5	0, 4 – 1, 0	1, 0
Характер зрения	Не учитывается				монокулярное	одновременное	одновременный неустойчивый бинокулярный
Вид косоглазия					сходящееся	расходящиеся	разнообразное
Размер предмета	От 2 см и более	Менее 2 – х см	До 2 см		разнообразный	разнообразный	разнообразный
Цвет предмета	Красный, оранжевый, зеленый и их оттенки	разнообразный	Красный, оранжевый, зеленый и их оттенки	Красный, оранжевый, зеленый и их оттенки	разнообразный	разнообразный	разнообразный
Форма предмета	Разнообразные и плоскостные изображения	объемные	разнообразная	разнообразная	объемная	разнообразная	объемная
Продолжи тельность занятия	От 10 до 15 минут	От 15 до 20 минут	До 15 минут	До 20 минут	20 -25 минут	35 – 30 минут	20 минут
Время занятия	В первой половине дня	Любое время дня	Утром до завтрака, вечером	От 12 до 16 часов	любое	любое	любое
фиксация			Не центрально устойчивая	центральная	Центральная	центральная	центральная
Примечание	Работа по повышению остроты зрения, подготовка детей к аппаратному лечению	развитие всех анализаторов для ортоптического лечения, расслабления, конвергенции, усиления аккомодации, развитие зрительного анализатора, внимания, памяти, развитие навыков ориентировки в пространстве.		занятие на локализацию (выделения).	упражнения на расслабление конвергенции, формируется бинокулярное зрение.	упражнения на усиление аккомодации, занятие с красным светофильтром для развития бинокулярного зрения.	Работа по закреплению бинокулярного зрения, стереоигры, рисование в трех плановой перспективе.

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 8 9 10 Следующая ⇒