|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Комплект контрольно-оценочных средствСтр 1 из 8Следующая ⇒
Комплект контрольно-оценочных средств Для экзамена (квалификационного) По профессиональному модулю ПМ 01. Преподавание в области социально-педагогической деятельности по программе профессиональной подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по специальности СПО
44.02.03 «Педагогика дополнительного образования»
Санкт-Петербург
Комплект контрольно-оценочных средств для экзамена (квалификационного) по ПМ 01. Преподавание в области социально-педагогической деятельности основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по специальности СПО специальность 44.02.03«Педагогика дополнительного образования» составлен на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования специальность 44.02.03 «Педагогика дополнительного образования» и рабочей программы профессионального модуля ПМ 01. Преподавание в социально-педагогической деятельности Положением о текущем контроле знаний и промежуточной аттестации студентов ГБПОУ СПО ПК № 4 СПб Организация-разработчик: ГБПОУ СПО ПК № 4 СПб Разработчики: Макеева О.М., Шацкая О.О., Осипова И.А., Колесова С.И., Никонов В.И., Бодрова Е.В., Коробова Е.В., Боброва И.А, Петряева Н.В., Алексеева И.А.
Рецензенты:
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 4.1. Результатом освоения профессионального модуля является готовность обучающегося к выполнению преподавания в области социально-педагогической деятельности детей в учреждениях дополнительного образования, общеобразовательных учреждениях и учреждениях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ и составляющих его профессиональных компетенций, а также общих компетенций, формирующиеся в процессе освоения ППССЗ в целом. Формой аттестации по профессиональному модулю является экзамен (квалификационный), который включает: - решение практических заданий и педагогических ситуаций интегрированного характера и решение практических заданий по отдельным МДК с опорой на теоретические знания. 4.2. Итогом экзамена является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен / не освоен». Формы промежуточной аттестации по ПМ соответствуют учебному плану. Оценка результатов обучения по ПМ ПП – ДЗ УП - З МДК – Экзамен ДЗ (возможно комбинированный), использование накопительных систем оценивания ПМ - Экзамен (квалификационный) Э (к) Итогом проверки является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен/ не освоен» ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ПМ 01. Преподавание в области социально-педагогической деятельности основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по специальности СПО специальность 44.02.03«Педагогика дополнительного образования»
Анализ результатов освоения ПМ, подлежащих проверке Результаты обучения (ПК и ОК) соответствуют ФГОС по специальности 44.02.03«Педагогика дополнительного образования», основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) профессионального модуля ПМ 01. Преподавание в области социально-педагогической деятельности Группы ПК и ОК, ориентированы на виды профессиональной деятельности педагога соответствующей квалификации, указанные в квалификационных характеристиках. Разработаны оценочные средства для выявления сформированности ОК и ПК, проверяемые дополнительно: решение практических заданий и педагогических ситуаций с опорой на теоретические знания. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПМ, ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРОВЕРКЕ ПМ 01. Преподавание в области социально-педагогической деятельности КОС для экзамена (квалификационного) I. Паспорт программы ПМ II. Задание для экзаменующегося (20вариантов) III. Оценочные листы по критериям
Анализ компетентностноориентированных заданий для экзамена (квалификационного) · Компетентностноориентированные комплексные задания (практические задания и педагогические ситуации) для экзамена (квалификационного) соответствуют сформированным ПК и ОК. · Содержание заданий направлено на решение не учебных, а профессиональных задач и максимально приближено к ситуации профессиональной деятельности. · Количество вариантов заданий соответствует их типу и количеству студентов.
Педагогические ситуации и практические задания для квалификационного экзамена специальность 44.02.03«Педагогика дополнительного образования» в областисоциально-педагогической деятельности ПМ 01. Преподавание в области социально-педагогической деятельности Задания для экзаменующегося. Педагогические ситуации для квалификационного экзамена Проверяемые профессиональные компетенции: ПК 1.1-1.6; ПК 3.1.-3.5. общие компетенции: ОК 1-11
Предметы специальности Раздел «Методика и технология работы педагога дополнительного образования» Ситуация 1 Педагог дополнительного образования Анна Викторовна перешла работать во Дворец творчества. Ее назначили руководителем коллектива детей (театральной студии) в возрасте от 10 до 14 лет. Для успешной реализации педагогической деятельности ей необходимо изучить детей и она решила пойти с ними в воскресный день в семикилометровый поход в лес. Рюкзаки, ведра, кастрюли, палатки и все необходимое для однодневного похода было собрано. Уставшие, но радостные возвратились ребята домой. Многое узнала о своих воспитанниках Анна Викторовна Раздел «Методика и технология работы педагога дополнительного образования» Какие методы диагностики личности могла применить педагог дополнительного образования непосредственно в походе? Дайте характеристику этим методам. Какие методы диагностики личности можно применить в других ситуациях взаимодействия с детьми? Дайте им характеристику. Раздел «Методика и технология работы с одаренными детьми» Какие методики диагностики творческой одаренности можно применить в этом коллективе детей? Талантливых детей какого плана можно увидеть в ситуации похода? Раздел «Теория и практика дополнительного образования» Исходя из вышеуказанной ситуации, дайте характеристику форме организации деятельности детей - театральная студия? Ситуация 2. Вам приведена схема создания конспекта занятия в дополнительном образовании, на основании приведенных ниже пунктов создайте примерную схему-конспект занятия в области дополнительного образования (на ваш выбор) ПРИМЕРНАЯ СХЕМА КОНСПЕКТА ЗАНЯТИЯ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Ø Тема занятия Ø Программа (указать название программы, тип, направленность по образовательным областям) Ø Возраст обучающихся Ø Тип занятия Ø Цель и задачи занятия Ø Форма занятия Ø Методы, используемые на каждом этапе занятия Ø Дидактические средства Этапы занятия 1. Организационный этап 2. Изучение нового материала 3. Закрепление нового материала 4. Задание на дом Вопросы Раздел «Методика и технология работы педагога дополнительного образования» Почему именно эти методы вы выбрали на данных этапах занятия? Аргументируйте ваш ответ. От каких факторов будет зависеть форма проведения занятия? Аргументируйте ваш ответ. Раздел «Теория и практика дополнительного образования» Дайте характеристику основных структурных элементов образовательной программы ( назвать и пояснить) на основании которой может быть создано вышеуказанное занятие. Ситуация 3. Вам предстоит провести 1-ое в вашей педагогической деятельности родительское собрание, исходя из следующих пунктов, создайте примерный план родительского собрания: Ø - тема Ø - цель и задачи Ø - круг вопросов и проблем, обсуждаемых и решаемых на родительском собрании Ø - форма или формы проведения родительского собрания Ø - примерный ход родительского собрания (последовательность этапов родительского собрания) Ø - подведение итогов родительского собрания Вопросы Раздел «Методика и технология работы педагога дополнительного образования» Почему выбранные вами для обсуждения на родительском собрании вопросы и проблемы вы считаете актуальными? Аргументируйте ваш ответ. Почему именно таким образом вы выстроили логику родительского собрания? Аргументируйте ваш ответ. Раздел «Теория и практика дополнительного образования» Согласно пункту 2.11. «Должностной инструкции педагога дополнительного образования» Педагог дополнительного образования оказывает консультативную помощь родителям (лицам, их заменяющим), а также педагогическим работникам в пределах своей Ситуация 4. Вы работаете с коллективом подростков мальчиков и девочек 12-14 лет и в середине учебного года к вами приходят новенькие - мальчик и девочка. Вам необходимо подготовить коллектив детей к приходу новичков. Вы знаете, что коллектив у вас сложный и не всегда хорошо воспринимает новых людей. А вам предстоит показывать открытое мероприятие с уже обновленным коллективом детей. Вопросы Раздел «Методика и технология работы педагога дополнительного образования» Составь примерный ход беседы (вопросы и их последовательность) с коллективом детей по данной проблеме. Какую работу и почему вам необходимо будет провести с детьми, которые вольются в ваш коллектив? Аргументируйте ваш ответ. Ситуация 5. Вы являетесь руководителем детского творческого коллектива туристско-краеведческой направленности, возраст участников 10-12 лет, вы работаете с данным коллективом первый год, но коллектив существует уже несколько лет и имеются межличностные конфликты, а также некоторые дети испытывают трудности в установлении контактов со сверстниками и достаточно замкнуты. Вопросы Раздел «Методика и технология работы педагога дополнительного образования» Вам необходимо составить план воспитательной работы с данным детским коллективом, согласно следующим пунктам: Цель, задачи, основные направления воспитательной работы, формы реализации, сроки проведения в течение учебного года. Почему именно эти направления и формы воспитательной работы вы считаете актуальными с данным коллективом? Аргументируйте свою точку зрения. Ситуация 1. Перед вами пункты документа «Должностная инструкция педагога дополнительного образования» 2.2. Комплектует состав обучающихся (воспитанников) кружка, секции, студии, клубного и другого детского объединения и принимает меры по сохранению его в течение срока обучения. 2.8.Поддерживает одаренных и талантливых обучающихся (воспитанников), в т.ч. детей, имеющих отклонения в развитии. Вопросы Раздел «Теория и практика дополнительного образования» Почему педагог дополнительного образования комплектует состав обучающихся и должен принимать меры по его сохранению? Аргументируйте свою позицию. Зачем необходимо поддерживать одаренных и талантливых детей, ведь они и так имеют достаточно высокий уровень в развитии способностей? Аргументируйте свою позицию. Раздел «Методика и технология работы педагога дополнительного образования» На примерах разных видах деятельности в области дополнительного образования покажите, какие ограничения существуют при приеме детей в секции, кружки, клубы, ансамбли, студии. Аргументируйте свою позицию. Ситуация 2. Зная застенчивость Наташи, учительница предупреждает: -Скоро спрошу. Приготовься. Вот текст, с которым ты справишься самостоятельно. Она дает девочке карточку с текстом, который та должна прочитать. У Наташи есть время побороть смущение, собраться с мыслями. Многим учительница уже выставила поощрительные оценки по данной теме, а у Наташи отметки пока нет. Девочка очень возбудимая, учеба дается ей нелегко. Вопросы Раздел «Теория и практика дополнительного образования» В чем педагогическая ценность такой организации проверки знаний? Какие установки дает педагог? Какой подход к организации образования реализован в данной ситуации? Раздел «Методика и технология работы педагога дополнительного образования» Составьте маршрут индивидуального сопровождения ребенка имеющего проблемы, описанные в вышеуказанной ситуации Ситуация 3. У ребенка (мальчик 14 лет) из вашего отряда неадекватные жизненные установки: разговаривает с позиции силы, дерется, нецензурно выражается, хамит. На Ваши вопросы «Почему? », «Зачем? », отвечает: «Мой папа всегда так поступает…». Вопросы Раздел «Теория и практика дополнительного образования» Каким образом, используя образовательную среду летнего оздоровительного лагеря и специалистов, которые там работают для решения вышеуказанной проблемы. Раздел «Методика и технология работы педагога дополнительного образования» Составьте вопросы для беседы с мальчиком и папой, исходя из вышеуказанной ситуации. Какую воспитательную работу необходимо проводить с мальчиком, чтобы решить данную проблему. Аргументируйте ваш ответ. Ситуация 4 У Вас в отряде дети из семей с очень хорошим материальным достатком. Они считают, что все вокруг, в том числе и педагог-организатор, им неровня, что им все дозволено, для них должны быть созданы особые условия. Вопросы Раздел «Теория и практика дополнительного образования» В какие направления деятельности дополнительного образования их можно привлечь, для решения, вышеуказанной ситуации. Раздел «Методика и технология работы педагога дополнительного образования» Предложите систему работы с детьми, согласно вышеуказанной ситуации (укажите направления работы, формы, методы, приемы). Аргументируйте вашу точку зрения. Ситуация 5 Коллективу детей предложили помочь в подготовке первого этажа дома творчества к предстоящему празднику. При этом было выделено четыре основных задания: 1) вымыть пол, 2) аккуратно расставить столы и стулья, 3) стереть пыль с мебели и полить цветы, 4) подготовить и привести в порядок материалы для выставки, разложив все отобранные экспонаты. Расставить мебель нетрудно, но это можно сделать только в последнюю очередь — после окончания уборки. Значит, тем, кто готовит выставку, придется задержаться дольше остальных. Вытереть пыль и полить цветы — самая непродолжительная и легкая работа, а отбор и систематизация материалов для выставки потребуют времени, кропотливости, внимания и вкуса. Разъяснив все моменты работы, педагог кладет на стол четыре листка бумаги (по количеству заданий) и просит детей разделиться на бригады и выбрать вид работы самим. Затем он отвлекается, делая вид, что занят своим делом, и наблюдает за ходом распределения участков работы и за делением на бригады. Вопросы Раздел «Теория и практика дополнительного образования» В чем ценность данного приема организации деятельности? Какие аспекты воспитания решались в данной ситуации? Каково место педагога в ситуации? Проанализируйте его позицию. Раздел «Методика и технология работы педагога дополнительного образования» Предложите свои этапы технологии для решения данной ситуации. Аргументируйте ваш ответ. Ситуация 1. Девочка, 6 лет. С трех лет посещает хореографический кружок, с 5-ти – вокальную и театральную студии. Очень часто выступает на сцене, участвует в разных конкурсах. Перед очередным выступлением во время игры пытается руководить своими сверстницами: « Я лучше вас знаю, я на сцене уже много раз выступала, а вы нет. Поэтому я буду играть роль лисы». Девочки пытаются ей не подчиниться и идут за помощью к воспитателю. Вопросы Ситуация 2. Мальчик, 7 лет. С раннего детства проявляет интерес к лепке, рисованию, конструированию. Хорошо рисует, лепит, создает необычные конструкции, фантазирует. На предложение воспитателя отдать ребенка в художественную студию родители ответили отказом, решив, что мальчик должен заниматься спортом. В детском саду он ни с кем не дружит, часто конфликтует с детьми, если ему мешают рисовать или строить, если кто-то из детей хочет присоединиться к его игре, чаще всего он не пускает. Очень замкнут, медлителен, его трудно отвлечь от любимого занятия, «ребенок в себе». Вопросы Ситуация 3. С раннего детства А. демонстрировал особые способности и интерес к чтению, математическим задачам, языкам, музыке. Его рисунки были всегда детально прорисованы, с хорошим чувством пространства, интуитивным пониманием геометрии. А. без труда читал план дома и хорошо ориентировался в выборе направления. Учитель отмечал, что ребенок получает удовольствие от описания своих рисунков, обсуждения философских вопросов, принимает самое активное участие в дискуссиях и инициирует их, стараясь разобраться глубже в обсуждаемой проблеме. Научившись играть в шахматы в возрасте четырех лет, через шесть месяцев А. обыграл компьютер. А. отличала зрелость активного словарного запаса. Столкнувшись с трудной задачей, он становился предельно сосредоточенным. Однако А. не справлялся с обычными школьными заданиями, часто не заканчивал начатую работу, если она была рутинной и не вызывала интереса. В классе А. часто скучал или был неуправляем и находился в рискованной ситуации оказаться неуспевающим. А. был достаточно типичным ребенком с сильным интересом в определенных областях, большой базой знаний и с проблемами. Вопросы Ситуация 4. Света (6 лет) посещает подготовительную группу детского сада. Она умеет читать, писать, любит танцевать, петь, декламировать. Мама ею гордится, а Света – сама собой. Как-то, идя домой вместе с мамой, девочка сказала: « Завтра в садик не пойду! Мне дают задания трудней, чем другим, чтобы я не знала, как ответить». Вопросы Ситуация 5. Ребенок обладает очень хорошей памятью, поэтому легко запоминает информацию, тексты, песни. При проведении праздников, исполняя свою роль, суфлирует роли других персонажей, чем мешает другим детям проявить себя, нарушает ход праздника. Вопросы Ситуация 6. Саше исполнилось десять лет, по интеллекту он не уступал пятнадцатилетним, но в остальном это был нервный, эмоциональный, болезненно впечатлительный мальчик. Учительница математики предложила ему участвовать в математической олимпиаде среди учащихся десятых классов. Саша с радостью согласился и, будучи человеком ответственным, готовился к ней около месяца. Получив задание на олимпиаде, он понял, что оно для него слишком легкое. Решив задачи в короткий срок, причем две из них оригинальным способом, он начал разрисовывать работу. Проходящий мимо член жюри, увидев такое “хулиганство”, возмутился и громко сказал, что таким, как Саша, “надо на горшке в детском саду сидеть, а не участвовать в математических олимпиадах”. Под громкий смех участников этого конкурса он показал рисунки всему залу и выпроводил мальчика из аудитории. Нужно ли описывать состояние ребенка?! Но Саша нашел в себе силы извиниться перед жюри, просил не отстранять его от дальнейшего участия в конкурсе. При подведении итогов председатель жюри объявил, что Саша не вошел в состав призеров, а школа из-за его “недостойного поведения” заняла лишь пятое место. Когда все команды стояли на сцене, взволнованный, бледный мальчик вышел вперед. Пытаясь что-то объяснить, он даже не заметил края сцены, споткнулся и упал. Зал буквально взорвался от смеха. А Сашу увезли в больницу. Вопросы Ситуация 1. Спланировать этапы подготовки класса к походу, в который дети идут на неделю. Представить: · цели похода, · место, · распределение поручений, · содержание деятельности во время похода, · контроль за выполнением поручений; · составить характеристику класса (возраст, количество детей, которые пойдут в поход; количество мальчиков и девочек, социально-психологические особенности учащихся: уровень сплоченности, лидерство в классе, микрогруппы и т.д.). Вопросы Ситуация 2. Составить проект учреждения дополнительного образования.
1. Социальная, психологическая, педагогическая цель работы учреждения 2. Задачи учреждения (развивающие, образовательные, воспитательные), задачи организации или движения. 3. Контингент (возрастные, социальные особенности) 4. Вид образовательного учреждения (детский дом, ДОУ, школа, гимназия, колледж). Общественная организация. 5. Методы и технологии работы 6. Примерный план работы 7. Портрет выпускника, ученика, подопечного по окончании работы
Вопросы Ситуация 3. Создание проекта мероприятия, занятия дополнительного образования, развивающей среды дополнительного образования в рамках выбранной теории развития (гуманистическая, психоаналитическая, бихевиористическая, социокультурная психологии и другие теории) и с учетом возрастных особенностей. 1. Психологическая и педагогическая цель занятия или мероприятия 2. Решаемые задачи. Задачи (развивающие, образовательные, воспитательные) 3. Контингент (возрастные, социальные особенности участников) 4. Вид занятия. 5. Примерный план занятия или мероприятия
Вопросы Ситуация 4. Продумать и спланировать коллективную работу над выпуском школьной газеты. Ответив в плане на вопросы: · Для какой аудитории предназначена газета. · Какая информация будет в ней отражена. · По какому принципу будет проводиться отбор в редколлегию, какие личностные и социально-психологические характеристики учитываться, какой возраст участников · Распланировать этапы подготовки выпусков и необходимые материалы
Вопросы Ситуация 5. Спланировать профориентационную работу. Ø Вид работы Ø Возраст участников мероприятия Ø Тематика Ø План работы Вопросы Ситуация 1. Девочке исполнилось 9 лет. В подарок она получила детский кухонный набор. Родители выбрали такой подарок потому, что она проявляла большой интерес к приготовлению пищи, уборке дома и всегда старалась помогать маме. «Ну, разве не чудо?! »- радовался отец - «Ей всего 9 лет, а она так тянется к ведению домашнего хозяйства. Наверное, это у всех женщин заложено в генах. А эти феминистки сами не знают, что болтают». Вопросы Ситуация 2. Студент 1 курса Павел и его четверо друзей смотрели предвыборные дебаты. Один из кандидатов ему очень понравился своей искренностью и открытостью, логикой, юмором. Когда выступление было окончено, один из приятелей сказал: «Вот ведь как распелся соловьём. А сам жулик! Народ ограбил, а теперь шуточки шутит». Остальные с ним быстро соглашаются. Павел слегка расстроился, но потом тоже согласился. Впоследствии Павел проголосовал за того кандидата, который ему понравился. Вопросы Ситуация 3. Вам предложили провести групповое упражнение со следующей инструкцией: «Пусть каждый из нас сделает движение, отражающее его внутреннее состояние, а мы все будем повторять это движение 3-4 раза». Вопросы Ситуация 4. « Караул! Спасайся, кто может! Беда! » - все стали метаться, кричать и хватать свои вещи! » Вопросы Ситуация 5. Учащиеся класса, где Вы являетесь классным руководителем, из семей с разным материальным положением. Вы заметили, что дети состоятельных родителей обижают учеников из малообеспеченных семей, не считаются с их мнением, придумывают обидные прозвища. Вопросы Ситуация 1 Лариса: «Меня родители достают лишними вопросами. Пытаются слушать мои разговоры с параллельного телефона. Однажды я застала их за попыткой прочитать мой личный дневник. Дневник я успела вырвать, но после этого мы надолго рассорились. Я мало разговариваю с родителями о своей личной жизни. Они не поймут, осудят, будут в бешенстве. Их попытки контроля – это желание узнать обо мне больше».
Как называется такой стиль воспитания, дайте характеристику данному стилю воспитания. Дайте рекомендации родителям и девочке как решить данную ситуацию, описанную выше. Аргументируйте ваш ответ.
Ситуация 2. Валере 6 лет. Мать и отец разводятся. Мать считает, что сын не должен в дальнейшем встречаться с отцом, чтобы тот позабыл его. Следует ли к этому стремиться? Какие проблемы воспитания мальчика могут возникнуть в этой ситуации? Аргументируйте ваш ответ.
Ситуация 3. Ребенок- разоритель семейного бюджета. Все время «мама купи! ». Объясняем ему, что так нельзя, но все без толку. Людей стыдно, подумают, что у девочки ничего нет, во всем ей отказывают. Дайте рекомендации родителям как поступать в данной ситуации. Аргументируйте ваш ответ. Ситуация 4. «Моему другу повезло с родителями, потому что они считают своего сына за человека. Я целые дни провожу в их доме. Его отец любит отгадывать кроссворды, слушать музыку, нашу музыку он называет «шум», но разрешает слушать. Мои родители думают только о моих уроках. Что я человек, что у меня могут быть дела – это им даже в голову не приходит. К телефону не зовут, разговаривают со мной, как будто всегда с обидой, хотя я все уроки выучил. В доме у нас «тоска зеленая». В чем, на ваш взгляд, заключается проблема юноши? Дайте рекомендации родителям и мальчику. Аргументируйте ваш ответ.
Ситуация 5. Владимир: «Меня родители притесняют. Не пускают ночью потусоваться, из-за этого возникают конфликты. Вовремя не отзвонился- тоже ругаются. Однажды пришел домой с девушкой. Знал, что родителей долго не будет, но неожиданно приехал папа и устроил разбирательство. Надо поскорее от родителей съезжать». Какие виды авторитета можно выделить? Дайте им характеристику. Дайте рекомендации родителям мальчика в данной ситуации.
Раздел «Граждановедение» Задание 1. Задание 2. Задание 3. Разработать социально-значимый проект «Больные дети» (помощь детям в больницах города) - для учащихся старших классов общеобразовательной школы - для реализации требуется: - проведение «Мозгового штурма» - опрос учащихся школы - акция «Подари игрушку больному ребёнку» .
Задание 4. Описать методику проведения учебного мозгового штурма на тему: проведение социальной акции: «Чистые руки – чистая совесть» ( антикоррупционная деятельность) - для учащихся старших классов общеобразовательной школы Задача 1. Функция предложения на говядину имеет вид: QD = 30 – P, где QD – величина спроса на говядину за день (кг), а Р – цена за один килограмм. Функция предложения описана следующим уравнением: QS = 15 + 2P, где QS – величина предложения за день (кг). 1. построить графики спроса и предложения; 2. найти равновесный объём и равновесную цену на мясо; 3. какая ситуация возникнет на рынке мяса, если цена установится на уровне 3 ден.ед. за кг?
Задача 2. Кривая спроса на яблоки описывается уравнением: Qd = 1000 – 25 · Р. Кривая предложения яблок: Qs = - 500 + 50 · Р. 1. построить графики спроса и предложения; 2. найти равновесный объём и равновесную цену на яблоки; 3. какая ситуация возникнет на рынке мяса, если цена установится на уровне 50 ден.ед. за кг?
Задача 3. Общие издержки производства 3 ед. товара Х равны 100 у. е. Производство 4-й ед. потребовало затратить 22 у. е., 5-й – 21, а 6-й – 19 у. е. Определите средние издержки на производство продукции при Q = 6 Задача 4. Постановка задачи: В таблице дана зависимость общих издержек предприятия от выпуска продукции.
Определите общие постоянные, общие переменные и предельные издержки. Задача 5. Два фермера — Петр и Павел — могут выращивать свеклу и картофель, засеивая ими свои угодья в любой пропорции. Если Петр все свои поля площадью 100 га отведет под свеклу, то соберет урожай 3000 т, а если под картофель, то получит 2000 т. У Павла земли больше — 150 га, но она похуже, и он может получить 4800 т свеклы и 2400 т картофеля. Постройте общую кривую производственных возможностей. Задача 6.
Фирма располагает тремя предприятиями, каждое из которых в состоянии производить консервированные ананасы и консервированные апельсины. Постройте КПВ, если при полном использовании производственной мощности первое предприятие может производить 200 т консервированных ананасов или 100 т консервированных апельсинов, второе – 450 т консервированных ананасов или 600 т консервированных апельсинов, а третье – 800 т консервированных ананасов или 500 т консервированных апельсинов Задача 7. Чему равно число занятых и безработных, если известно, что экономически активное население равно 60 млн. человек, а норма безработицы равна 6%? Задача 8. В стране в августе было 10 млн. человек безработных и 90 млн. человек занятых. Определить численность рабочей силы, уровень безработицы и уровень занятости. В сентябре этого же года из 90 млн. человек, имевших работу, было уволено 0, 5 млн. человек. При этом дополнительного найма на работу в течение сентября зарегистрировано не было. Определите численность занятых в новой ситуации. В течение сентября 1 млн. человек из числа безработных прекратили поиски работы, поскольку им постоянно отказывали в рабочих местах из-за того, что они имели карие глаза. Определите численность рабочей силы, количество безработных и уровень безработицы в стране в сентябре. Задача 9. Численность занятых в составе ЭАН – 85 млн.человек; численность безработных – 15 млн.человек. Месяц спустя из 85 млн.человек, имевших работу, были уволены и ищут работу 0, 5 млн.человек; 1 млн. человек из числа официально зарегистрированных безработных прекратили поиски работы 1. Определите начальный уровень безработицы? 2. Определите численность занятых? 3. Определите количество безработных и уровень безработицы месяц спустя?
Задача 10. Пусть из города А в город В можно добраться двумя способами: самолетом и поездом. Стоимость билета на самолет равна 100 у.е., стоимость билета на поезд — 30 у.е.. Нахождение в пути: на самолете -2 часа, на поезде — 15 часов. Какой вид транспорта более предпочтителен для человека, чей средний доход равен 5 у.е. в час?
Задание 1. Расскажите о теориях о происхождения человека. Какую теорию вы считаете наиболее приемлемой в современном мире. Какие качества человека выделяют его из всех живых организмов на планете Земля. Задание 2. Человек, индивид, личность, гражданин. – поясните данные понятия. Определите свой социальный статус и расскажите о социализации личности. Задание 3. Расскажите о существующих сегодня глобальных проблемах человечества. Приведите примеры их решения. Задание 4. Расскажите об обществе как системе и его социальной структуре. Проанализируйте социальный состав российского общества в начале и в конце XX века. Задание 5. Расскажите какие типы общества вы знаете. К какому типу обществ относиться Российская Федерация. Приведите примеры критериев развития общества. Задание 6. Политическая сфера жизни общества. Расскажите о политической жизни современной России. Задание 7. Духовная сфера жизни общества – главная в жизни человека. Приведите примеры развития культуры в современном нам обществе. Задание 8. Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2016-05-29; Просмотров: 2307; Нарушение авторского права страницы