Упражнение «Как быть толерантным в общении»

Ведущий: «Каждый из нас время от времени попа­дает в конфликтные ситуации: с кем-то ссорится, получает не­заслуженные обвинения. При этом мы по-своему выходим из подоб­ных ситуаций - кто-то из нас обижается, кто-то «дает сдачи», кто-то приходит к компромиссу. А можно ли выйти из конфликтной ситуации с помощью толерантного поведения, сохранив собственное достоинство и не унизив другого? Вот это мы сейчас и попробуем сделать».

- Кто из вас недавно был очевидцем или участником ситуации, когда его или кого-нибудь из его знакомых обидели?

- Расскажите, пожалуйста, суть истории.

(Выслушивается 3 - 4 ситуации)

- Мы предлагаем вам выступить в роли того, кого обидели.

Далее определяется кандидат на роль обидчика.

Ведущий: «Мы разыграем эту конфликтную ситуацию по ролям, при этом будем изменять модель поведения обиженного и обидчика. Участники, продумайте свою модель толерантного поведения в данной ситуации, используя памятку (см. приложение 3). Задача наблюдателей - фиксировать речь выступающих, мимику, жесты, оттенки слов».

Ведущий предлагает выполнить это задание нескольким парам.

Обсуждение:

- Вы пронаблюдали несколько диалогов, где участники пытались реализовать толерантное поведение. Чей диалог позитивно завершился?

- Как вы думаете, что помогло участникам найти выход из конфликта?

- Как можно было изменить русло остальных диалогов?

- Каких результатов позволяет достичь толерантное поведение?

Упражнение «Я-высказывание/Ты-высказывание»

Ведущий объясняет участникам разницу между Я-высказыванием и Ты-высказыванием.

- В своей речи мы часто используем Я-высказывания и Ты-высказывания. Как вы думаете, чем отличаются эти сообщения?

- Использование в речи Я-высказываний делает общение более непосредственным, помогает выразить свои чувства, не уни­жая другого человека. Я-высказывание предполагает ответ­ственность говорящего за свои мысли и чувства («Я очень беспокоюсь, если тебя нет дома к 10 часам вечера»). Я-высказывание не нацелено, как Ты-высказывание, на обвинение дру­гого человека («Ты опять пришел домой в 11 часов вечера! »). В ситуациях, когда используются Ты-высказывания, человек может испытывать негативные эмоции: гнев, раздражение, обиду. Использование Я-высказываний настраивает собеседника на выслушивание и спокойное реагирование.

Я предлагаю вам потренироваться в составлении Я-высказываний.

Ведущий разбивает участников по парам и каждой паре предлагает ситуацию для тренировки (см приложение 3.1).

Подготовленные Я-высказывания озвучиваются в группе. Участники делятся своими чувствами после проигрывания.

Рефлексия

- Мы все сегодня активно работали в группах. Поделитесь своими впечатлениями от проделанной работы. Какие мысли появились в конце занятия? Какие изменения в себе ощущаете? Что осталось непонятным?

 

Занятие 6. Пирамида мудрости

 

Цель: вызвать у подростков сочувствие к социально уязвимым группам общества и способность поставить себя на место другого человека.

Материал: на каждого участника карандаш и бумага формата А4, ватман.

Ход занятия

Упражнение «Пойми меня»

Участники сидят в кругу. Ведущий: «Это упражнение поможет научиться понимать мысли и чувства собеседника, его точку зрения. Я предлагаю каждому по кругу кратко рассказать о ситуации, когда с ним поступили несправедливо, а соседу, сидящему слева, пересказать эту историю, точно передавая чувства и мысли рассказчика. После завершения пересказа автор истории оценивает точность».

Упражнение «Глаза в глаза»

Ведущий: «Это упражнение направлено на развитие умения концентрироваться на мыслях и чувствах собеседника без слов. Работать будем в парах. Необходимо молча смотреть друг другу в глаза, пытаясь понять мысли и чувства друг друга. Затем по сигналу вы делитесь той информацией, которая стала вам доступна».

На упражнение ведущий дает 3 минуты.

Обсуждение:

- Удалось ли понять мысли друг друга без слов?

- Легко ли концентрироваться на мыслях и чувствах собеседника?

- Какие чувства испытывают люди при длительном контакте глазами?

- Возникает ли ощущение понимания, доверия, духовной близости?

Упражнение «Войди в роль беженца»

Ведущий: «На выработку навыков толерантного поведения существенное влияние оказывает умение ставить себя на место другого человека, сочувственно относиться к социальному положению людей. В нашей стране довольно остро стоит проблема вынужденных мигрантов. Это относительно новое явление. Вынужденные мигранты - переселенцы и беженцы - в наибольшей степени страдают от нетерпимости окружающих и нуждаются в особой поддержке. Многие из них пережили ужас войны, потеряли близких и родной дом. На новом месте условия их жизни часто оставляют желать лучшего. Кроме того, они чувствуют себя одинокими и чужими среди новых соседей. Я предлагаю вам войти в положение этих людей и рассказать группе их историю от первого лица».

Ведущий выдает карточки с описаниями ситуаций, в которые попадают беженцы (см. приложение 4).

Участникам дается 6 минут на прочтение и подготовку рассказа.

Обсуждение:

- Насколько трудно было войти в роль беженца?

- Какие чувства Вы испытали, оказавшись в его роли?

- Какими способами местное население может поддер­жать беженцев?

Ведущий: «В завершение нашего занятия предлагаю послушать историю, рассказанную одной женщиной. Эта быль напрямую связана с темой занятия, а как - скажете мне вы».

У меня просто сердце разрывается всякий раз, когда я вижу на улицах нашего города все более обычную картину - нищих. Что бы мы ни думали о ситуации или обстоятельствах, из-за которых эти люди оказались на улице, они напоминают нам: на их месте может оказаться каждый.

Все это становится еще печальнее, когда видишь, как молоды некоторые из этих людей, и понимаешь, что они просят милостыню в центре вполне процветающего города.

Однажды я шла по улице, озабоченная сотней важных и срочных дел, и сильно разозлилась, когда чуть не упала, споткнувшись о груду грязных тряпок, валявшихся у входа в какой-то магазин. Когда эта груда начала шевелиться, я с ужасом поняла, что это человек, вернее мальчик лет 14 или 15. Он протянул ко мне руку, и на какое-то ужасное мгновение сцена стала напоми­нать картину встречи Иисуса с прокаженными.

«Не могли бы вы дать мне какую-нибудь мелочь? » - его голос был слаб и безнадежен.

Как и большинство из нас в такой ситуации, испытывая одновременно вину, смущение и от­чаяние, я стала торопливо шарить по карманам в поисках мелочи. Наконец, я протянула ее мальчи­ку и поспешила прочь.

«Извините», - раздался его голос за моей спиной. Я с удивлением обернулась, переполнен­ная чувством вины и думая, какую еще просьбу придется мне выполнить.

«Спасибо за улыбку, - сказал мальчик, - обычно я ее не получаю».

Я кивнула и отвернулась. Я хотела сказать «на здоровье» или «не стоит благодарности», но обнаружила, что не могу говорить.

Обсуждение:

- Как эта история перекликается с темой нашего занятия?

- Толерантно ли поступила женщина?

- Как по-другому могла бы завершиться эта история?

- Толерантное поведение, понимание, сопереживание, сочувственное отношение подсознательно считывается глазами.

Рефлексия

- Трудно ли поставить себя на место другого человека и понять его переживания?

- Какие группы людей особенно нуждаются в сочув­ствии, поддержке и понимании?

 

 

Занятие 7. Круг «обратной связи»

 

Цель: повысить у подростков социальную компетентность; обобщить полученные знания и навыки.

Материал: на каждого участника карандаш и бумага формата А4, ватман, мяч.

 

 

Ход занятия

Ведущий: «Сегодня мы проводим последнее занятие по курсу, но это вовсе не означает, что внутренняя работа по выработке умений и навыков толерантного поведения закончена. Предлагаю подвести итоги, систематизировать накопленные знания и умения».

Упражнение «Сканер»

Участники разбиваются на пары.

Ведущий: «Это упражнение включает в себя несколько заданий. Каждое из них рассчитано на определенное время. Я буду говорить вам, что надо делать, буду следить за временем и сообщать, когда оно закончится».

- В течение 1 минуты молча смотрите друг на друга.

- Повернитесь спиной друг к другу. Возьмите тетради и ручки. Я буду задавать вопросы, относящиеся к внешности вашего партнера, на которые надо дать письменные ответы: какого цвета глаза у вашего партнера? Есть ли у него на лице родинки? Если есть, то вспомни, где они находятся. Какого цвета у него брови? Есть ли у него на лице ямочки? А теперь повернитесь лицом друг к другу и проверьте правильность ваших ответов.

- Сейчас сменим пары, один из партнеров переходит в пару, сидящую слева от него. В течение 1 минуты смотрите друг на друга.

- Повернитесь спиной друг к другу. Возьмите ручки и тетради, записывайте ответы. Какого цвета обувь на вашем партнере? Есть ли у него на руках (шее, одежде) какие-либо украшения? На какой руке у него часы? Какой формы пуговицы на одежде? Повернитесь лицом друг к другу и проверьте правильность ваших ответов.

Обсуждение:

- Поделитесь своими впечатлениями от полученного итога.

- Чему учит упражнение? Как это связано с толерантностью?

⇐ Предыдущая14151617181920212223Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. I. в эксперименте может быть вызвано
2. А как быть с развитием выносливости?
3. А чтобы быть достойным моря,
4. Бог есть Любовь, а стало быть, и я — не что иное.
5. Быть секретарем руководителя фирмы
6. В которой автор, не боясь быть нескромным, начинает беседу, рассказывает про цели общения и дар стрелы
7. Вательно, может быть измерено»
8. Великое приобретение — быть благочестивым и довольным. Ведь богатый человек — не тот, у кого денег много, а тот, кому их достаточно.
9. Вик: Помогите мне быть идеальным
10. Все же, может быть, не Гермес мне помогал?
11. Гарантийная функция уставного капитала общества заключается в том, что стоимость чистых активов общества не может быть меньше размера уставного капитала.
12. Глава 4. Не может быть все так просто