Упражнение «Личностные линейки»

⇐ ПредыдущаяСтр 17 из 27Следующая ⇒

Из группы вызывается доброволец. Он получает задание: выбрать подростка, обладающего каким-то качеством в максимальной мере, например: «Выбери из группы самого высокого парня и поставь его рядом со мной». После того как самый высокий выйдет в центр круга, ведущий побуждает добровольца снова выбрать из оставшихся самого высокого парня и снова поставить его рядом с первым. Эта процедура повторяется пять-шесть раз. Затем вызывается следующий доброволец.

Упражнение «Улица»

Ведущий: «У каждого человека есть свой имидж, можно сказать - его представительский фасад для предъявления публике. Как велико здесь разнообразие вариантов! Предлагаю вам на листах изобразить фасад своего дома».

Обсуждение:

- Как оцениваете свой «фасад» вы? Он гармоничен, ярок, с хорошей отделкой или вял и невыразителен?

Ведущий предлагает из нарисованных домов выстроить улицу и подводит детей к мысли о том, что каждый из нас, так же, как и дом, имеет свой внешний и внутренний облик:

- как цвет фасада домов, мы имеем разный цвет кожи;

- как разная конструкция домов - разную национальность;

- как обстановка домов - разные переживания, характеры, склонности…

Упражнение «Передай действие»

Группа становится в круг. Лучше всего, чтобы юноши и девушки чередовались. Ведущий просит всех закрыть глаза и повернуться налево.

Ведущий дает инструкцию: «Не открывая глаз, найдите правое плечо того, кто стоит впереди, и положите на него ладонь. Сейчас я начну по отношению к тому, кто стоит впереди меня, что-то делать. Например, поглажу по голове или постучу по спине, или нарисую крест на лопатках, или еще что-нибудь. Задача того, кто впереди меня - как можно точнее и быстрее передать мои действия дальше, вперед по кругу. Надо постараться как можно быстрее вернуть эти действия ко мне. Но пока они идут, я успею запустить еще дюжину всяких действий. Начали! »

Через минуту-полторы упражнение стоит оборвать, предложить всемоткрыть глаза и развернуться лицом друг к другу. Ведущий задает серию вопросов:

- Кто работал честно, а кто подглядывал?

- Все ли действиявы передавали?

- Кому было больно, неприятно, неловко? »

Группа поворачивается направо, и упражнение повторяется. Теперь ведущий запускает больше действий, после чего опять проводится небольшое обсуждение.

В третий раз ведущий вместо себя назначает юношу и девушку и просит первого начать движения-действия исключительно «по-мальчишески», а вторую - «по-девичьи». Причем лучше всего юношу и девушку поставить на противоположных концах круга.

После 2-3 минут работы, когда все действия прошли по кругу, группа открывает глаза и ведущий побуждает ребят отгадать, какие действия начинал юноша, а какие - девушка.

Рефлексия

- Наше занятие подходит к концу. Давайте обсудим, какие впечатления у вас остались, что вам понравилось, что хочется изменить.

- Соблюдались ли правила групповой работы?

- С какими чувствами вы пришли, что испытываете сейчас?

Занятие 2. Что такое толерантность?

Цель: ввести понятия «толерантность», «толерантная и интолерантная личность». Стимулировать активность участников на поиски собственного понимания толерантности.

Материал: на каждого участника карандаш и бумага формата А4, ватман, определения толерантности, написанные на больших листах ватмана (см. приложение 1), лукошко или пакет с мелкими предметами (например, игрушками из «киндер-сюрпризов», значками и т.п.).

Ход занятия

Ведущий: «Наше занятие сегодня мы начнем с реальной истории, которая произошла в небольшой деревеньке. Устройтесь поудобнее. В конце я задам вам вопрос, какое отношение эта история имеет к циклу наших занятий по толерантности».

Тюбик зубной пасты

В небольшой деревеньке, где я живу уже несколько лет, жизнь вращается вокруг главного сельского магазина. Это один из тех магазинов, в которых продается, организовывается и обсуждается все на свете, от крема для обуви и марок до операций на головном мозге и подготовки свадебных церемоний (но, конечно же, они происходят только в первую среду месяца! ).

Однажды я заскочила в этот магазинчик, чтобы купить молока. Ожидая своей очереди, я увидела перед собой маленькую девочку, ей было не больше шести-семи лет. Очевидно, в магазин ее отправила мама за чем-то важным.

Когда пришла ее очередь, она обратилась к Гарри, приветливому хозяину нашего магазина, и произнесла, очевидно, тщательно отрепетированную фразу: «Дайте мне, пожалуйста, большой тюбик зубной пасты».

«Пожалуйста, дорогая», - Гарри повернулся к заполненным всякой всячиной полкам магазина и взял стандартный тюбик пасты, размером около 15 сантиметров. «Вот, возьми».

Девочка задумчиво посмотрела на тюбик и озадаченно спросила: «Это большой? »

Обсуждение:

- Понравилась ли история?

- Что показалось странным?

- Перекликается ли содержание истории с понятием «толерантность»? Как?

Ведущий: «Да, действительно, чтобы говорить о понятии «толерантность», выделить для себя характеристики толерантной и интолерантной личности, судить о толерантности людей, необходима точка отсчета, с которой можно сравнивать все остальное, будь то размер тюбика зубной пасты, объем знаний, скажем, за восьмой класс или степень толерантности в той или иной ситуации.

Таким образом, надо узнать, как выглядит то, чему мы хотим соответствовать, как оно звучит, какие чувства вызывает и что в себя включает».

Упражнение«Что такое «толерантность»

Ведущий делит участников на группы по 3-4 человека и сообщает: «Каждая группа составит свое определение толерантности. Вы можете включить в свое определение то, что вы понимаете под толерантностью. Помните, что определение должно быть кратким и емким. Изобразите свой вариант на листе ватмана. Через 5 минут представитель от каждой группы знакомит всех участников со своим вариантом».

После обсуждения полученных вариантов ведущий переворачивает подготовленные листы ватманы (см. приложение 1) и предлагает познакомиться с определением.

Обсуждение:

- Что отличает каждое определение?

- Что, по-вашему, объединяет некоторые определения?

- Какое определение, на ваш взгляд, наиболее полно отражает сущность понятия «толерантность»?

- Можно ли выделить одно определение толерантности?

В процессе обсуждения ведущему нужно обратить внимание на следующие моменты:

• Понятие «толерантность» имеет множество сторон;

• Каждое из определений выявляет определенную грань толерантности.

Упражнение «Пантомима толерантности»

Все участники разбиваются на группы по 4 человека. Каждая группа получает одно из определений толерантности, записанных на ватмане. Ведущий озвучивает участникам задачу: «Я предлагаю вам изобразить это определение языком пантомимы так, чтобы остальные догадались, какое именно определение демонстрируется».

Обсуждение:

- Пантомима какой группы особенно запомнилась вам?

- Какая пантомима была наиболее «однозначной» и не вызвала затруднений при угадывании?

- Какую особенность толерантности, так или иначе, подчеркивают все пантомимы?

- С какими затруднениями вы столкнулись в процессе придумывания пантомимы?

Упражнение «Лукошко»

Ведущий проходит по кругу с лукошком, в котором находятся различные мелкие предметы. Все участники, не заглядывая в лукошко, берут какой-то один предмет.

Ведущий: «Итак, все вы получили свой предмет. Этот предмет как-то связан с толерантностью. Ваша задача - рассказать как. Например: «Мне достался мячик. Он напоминает мне земной шар. Думаю, что толерантность должна быть распространена по всему миру».

Рассказ начинает участник, первым получивший игрушку.

Рефлексия

- Подходит к концу наше второе занятие. Что особенно понравилось на занятии, к чему, может быть, хочется еще вернуться?

- Отражается ли толерантность на нашей жизни?

- Каким образом это происходит?

- Как вы поняли, что значит быть толерантной личностью?

- Какие черты присущи интолерантной личности?

⇐ Предыдущая 12 13 14 15 161718 19 20 21 Следующая ⇒