Упражнение «О толерантности»

Каждый участник пишет строчку, в которой отражает свои мысли по поводу толерантного поведения, потом передает листок соседу слева, тот дописывает свою строчку и т.д. (Например: «Толерантность - это уважение и уверенность в том, что ты будешь понят», «это возможность найти друзей», «таким когда-нибудь станет наш мир», «толерантность - это непросто! » и т.д.) После того, как каждый напишет по одной строчке на листе, законченная поэма возвращается ведущему, тот ее зачитывает.

Упражнение «Образный отчет»

Ведущий: «В течение пяти минут нарисуйте свои впечатления о пройденном курсе. Сделайте ваш рисунок в любой манере, главное, чтобы он отражалваше видение, ваш образ проделанной работы. Постарайтесь рисовать так, чтобы никто не видел, что вы рисуете. Завершенные рисунки отдайте мне».

Собранные рисунки ведущий раздает участникам, стараясь, чтобы никому не попал его собственный рисунок.

Ведущий: «Теперь, пожалуйста, подумайте, кто автор этого рисунка, и подпишите его».

После того как участники справятся с заданием, ведущий предлагает каждому назвать автора рисунка и пояснить, почему он пришел к такому решению.

Упражнение «Апельсин»

Участники группы сидят в кругу. У ведущего в руках мяч.

Ведущий: «Давайте вообразим, что это (показывает мяч) - апельсин. Сейчас мы будем бросать апельсин друг другу, называя при этом его характеристики. Ваша задача - не повторять уже названные качества, свойства апельсина и добиться того, чтобы все принимали участие в работе».

Ведущий начинает работу, называя любую характерис­тику воображаемого апельсина, например, «сладкий». В процессе выполнения упражнения он побуждает участников к более динамичной работе, формулируя свои высказывания позитивно, например: «Давайте попробуем работать быстрее».

Упражнение «Круг «обратной связи»

Ведущий предлагает участникам по очереди высказать свое мнение по следующим вопросам:

• Что больше всего запомнилось, понравилось в тренинге?

• Какая тема была особенно актуальной, интересной?

• Нужны ли, с вашей точки зрения, подобные тренинги для подростков?

• Какие вопросы, касающиеся обсуждения темы «Толе­рантность» (из тех, которые не были затронуты), было бы интересно обсудить в подобном цикле?

• Как вы собираетесь использовать то, чему научились в группе?

Рефлексия

- Цикл наших занятий подошел к концу. Какие чувства вы сейчас испытываете? Какую пользу вы для себя извлекли из наших занятий? Поделитесь своими впечатлениями от проделанной работы.

 

 

Приложение 1

 

Определения толерантности

Крупно и красиво напишите эти определения на листах ватмана: на одной стороне - «То­лерантность - это...», а на другой - сами тексты определений. Перед началом занятия эти листы прикрепляются на доску так, чтобы на лицевой стороне было написано «То­лерантность - это…». После выступлений представителей подгрупп ватманы переворачиваются.

Тексты определений:

1) Сотрудничество, дух партнерства.

2) Готовность мириться с чужим мнением.

3) Уважение человеческого достоинства.

4) Уважение прав других.

5) Принятие другого таким, какой он есть.

6) Способность поставить себя на место другого.

 

7) Уважение права быть иным.

8) Признание многообразия.

9) Признание равенства других.

 

10) Терпимость к чужим мнениям, верованиям и поведе­нию.

11) Отказ от доминирования, причинения вреда и наси­лия.

 

 

Приложение 2

 

План создания «цивилизаций»

1. Название мира и его представителей.

2. Портрет представителя этой цивилизации.

3. Их специфические особенности, характер.

4. Их образ жизни: суточный ритм (сон - бодрствование), любимые занятия.

5. Законы, по которым живут представители этой цивилизации.

6. Некоторые культурные особенности (например, ритуалы приветствия и прощания, кухня, танец).

 

 

Приложение 2.1

 

Речь ведущего перед встречей цивилизаций

«Недавно в нашей галактике произошло удивительное событие. На одну из необитаемых планет в поисках полез­ных ископаемых приземлились сразу два космических кораб­ля. Это обстоятельство вынудило космонавтов отложить обследование планеты до выяснения характера и намерений обитателей другого космического корабля. А вдруг они обла­дают могущественным оружием? А может быть, это - кро­вожадные монстры, не признающие никаких законов? Следуя давней космической традиции, представители каждой из ци­вилизаций послали инопланетянам сигнал, обозначающий, что они - мирные исследователи и не намерены воевать (каждая из команд может придумать свой сигнал)...

Ну что ж, в таком случае имеет смысл познакомиться и согласовать интересы относительно дальнейших исследова­ний планеты. Какая из цивилизаций готова первой высту­пить в роли хозяина? »

 

Приложение 2.2

 

Речь ведущего перед созданием законов

«Ну что же, мы познакомились, теперь можно и за дело приниматься. Но сначала имеет смысл договориться о «пра­вилах игры» и, по возможности, предотвратить разногласия, которые могут возникнуть из-за распределения ресурсов пла­неты. Я предлагаю обеим цивилизациям сесть за стол перего­воров, договориться о правилах исследования планеты и со­гласовать распределение ресурсов. Каждая из исследовательских бригад уже успела провести предварительные исследова­ния, и все ресурсы планеты известны (зачитывается список полезных ископаемых, каждая из команд получает его на руки). Возможно, одной из цивилизаций определенный ресурс жиз­ненно необходим, а другая гораздо меньше в нем нуждается. Все эти вопросы необходимо обсудить. На этой планете нет жизни, поэтому вывоз полезных ископаемых может осуществ­ляться в любых размерах».

Полезные ископаемые и природные ресурсы:

1. вода;

2. кремень;

3. гранит;

4. камни, аккумулирующие солнечный свет;

5. драгоценный камень, по своим свойствам сходный с алмазом;

6.маленькие растения, выдерживаю­щие огромные перепады температуры;

7. холодная лава потухших вулканов, тянущаяся, как резина.

 

 

Приложение 3

 

Ситуация: мама отчитала сына при друзьях за то, что он не вымыл посуду.

 

Схема толерантного выхода из ситуации

Алгоритм выхода	Пример
1. Начни разговор с конкретного и точного описания ситуации, которая тебя не устраивает.	«Когда ты накричала на меня при ребятах...»
2. Вырази чувства, возникшие у тебя в связи с этой ситуацией и поведением человека по отношению к тебе.	«...я почувствовал себя неудобно...»
3. Скажи человеку, как бы тебе хотелось, чтобы он поступил. Предложи ему другой вариант поведения, устраивающий тебя.	«... поэтому в следующий раз я прошу высказывать свои замечания не в присутствии моих друзей…»
4. Скажи, как ты себя поведешь в случае, если человек изменит свое поведение.	«... тогда я буду прислушиваться к твоим замечаниям».

Приложение 3.1

Ситуации для формулирования Я-высказываний

1. Твой друг (подруга) попросил(а) у тебя одежду и порвал(а) ее.

2. Твой младший брат изрисовал ручкой твои учебники.

3. Твои друзья пошли в кино, а тебя не позвали.

4. Твой учитель незаслуженно обвинил тебя в том, что ты списал(а) контрольную у соседа.

5. Вы с другом договорились встретиться на улице. Ты прождал(а) его полчаса, а он так и не пришел.

6. Тренер сказал, что ты пропускаешь тренировки, по­этому он отчисляет тебя из команды.

Приложение 4

Ситуации из жизни беженцев

Ситуация 1.

Ты - мальчик 12 лет из Чечни. Несколько месяцев назад ты со своими родителями бежал из Чечни в Центральную Россию. Ты очень хочешь учиться, но тебя не принимают в местную школу, потому что у твоих родите­лей нет прописки. Можешь ли ты что-нибудь изменить?

 

Ситуация 2.

Ты - девочка, тебе 15 лет, твои родители - бе­женцы из Грузии. Ты ходишь в школу, но у тебя нет насто­ящих друзей. Тебе кажется, что одноклассники относятся к тебе не очень хорошо. Может быть, так происходит по­тому, что твое поведение и твоя внешность отличают тебя от других? Какие чувства ты испытываешь по отношению к местным сверстникам?

 

Ситуация 3.

Ты - сын беженцев из Афганистана. Уже несколько лет вы живете всей семьей в Москве. Твои ро­дители - образованные люди, но у них нет законного права работать в России и они плохо знают русский язык. Ты ходишь в школу для детей беженцев, но после ее оконча­ния ты не имеешь права поступить в институт, хотя очень хочешь стать врачом. Какие чувства ты испытываешь, ког­да думаешь о своем будущем?

 

Ситуация 4.

Ты - маленькая девочка. Из-за военных дей­ствий ты со своей семьей вынуждена срочно бежать из сво­его дома. Родители могут взять с собой только самое необ­ходимое. Все твои любимые вещи, игрушки придется оста­вить. Что бы тебе хотелось забрать и что ты сможешь взять с собой?

 

Ситуация 5.

Твои родители - русские вынужденные пе­реселенцы из Казахстана. Твоя семья уже несколько лет живет в России. Ты учишься в школе, у тебя есть друзья среди местных сверстников, но твои родители никак не могут привыкнуть к жизни на новом месте. Почему твоя мама все время грустит? О чем она вспоминает? Что не нравится здесь твоим родителям?

 

ПОДПРОГРАММА

«ВОЗЬМЕМСЯ ЗА РУКИ, ДРУЗЬЯ»

(блок творческой реабилитации )

⇐ Предыдущая15161718192021222324Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. Работа в группах. Упражнение «Оазис милосердия»
2. Ситуационно-аналитическое упражнение
3. Тренинговое упражнение: «Выбор пристанища для души»
4. Третий этап. Упражнение 27 (НФП-2009). Общий комплекс приемов рукопашного боя (РБ-1).
5. Упражнение 1 — Внутреннее запирание
6. УПРАЖНЕНИЕ 1. ВНИМАНИЕ И ИЗБЕГАНИЕ
7. Упражнение 1. Достижение интуитивного понимания с помощью второй позиции
8. УПРАЖНЕНИЕ 1. ЗАПОМИНАНИЕ СНОВИДЕНИЙ
9. Упражнение 1. Метафора цвета.
10. УПРАЖНЕНИЕ 1. НЕЗАКОНЧЕННОЕ ДЕЙСТВИЕ
11. Упражнение 1. Слушать чувства
12. Упражнение 1. Создать презентацию «Башни Московского Кремля».