Хорошо, если навыки ремесленника малыш получит в раннем возрасте, закрепит в школьном, и применит в подростковом. В идеале можно каждую неделю создавать самодельный шедевр.

⇐ ПредыдущаяСтр 20 из 33Следующая ⇒

Не показывайте ребёнку свою заинтересованность в его активности, самостоятельности, ловкости. Просто сейте, а всходы взойдут незаметно.

Важное замечание

Известный факт, что правое полушарие мозга руководит левой рукой, а левое - правой. Левое полушарие отвечает за логику, а правое - за интуицию. Традиционно развивается логика и гасит интуицию. Чтобы этого не происходило, мы заботимся о том, чтобы обе руки принимали, по возможности, равное участие в обучении. Кроха рано демонстрирует своё предпочтение в выборе руки, и мы стараемся не навязчиво стимулировать неактивную ручку. Для этого можно подавать карточки в неактивную руку, рисовать двумя ручками симметричные картинки (бабочку, сердечко, грибок). Следите, чтобы пальчиковые игры давали одинаковую нагрузку на обе руки. Надеюсь, излишне напоминать, что переучивать левшу на правшу не стоит. В идеале ребёнок одинаково ловко действует обеими ручками, отдавая предпочтение определённой. Так же не забывайте развивать пальцы на ногах. Я предполагаю, что малыш бегает по полу босиком, мы ведь заинтересованы в его здоровье, а значит закаляем малыша. Научите его захватывать мелкие предметы пальцами ног, перебирать песочек, поднимать карандаш. Устройте соревнование, кто дальше бросит шарик левой ногой. Это будет очень весело и полезно для всех.

2.11. О дисциплине.

Что такое дисциплина? Прежде всего, это навязывание своей воли ребёнку. Всё, что ограничивает свободу малыша, препятствует его развитию. С другой стороны хаос тоже не способствует развитию. Поэтому целесообразно знакомить ребёнка с организованностью. Именно организованности, собранности нужно учить детей. Организованность предполагает некие поэтапные действия. Например: чтобы рисовать красками, нужно подготовить стол – освободить от других игрушек, принести стакан с водой, кисти, краски, альбом. После рисования убрать всё на свои места.

Ранее я говорила, что дисциплинирующие моменты не целесообразны на занятиях. Но может случиться так, что ребёнок с удовольствием ходит на занятия, а задания выполнять не желает. Он переходит от одного обучающего материала к другому, и не сосредотачивается на одном предмете. Вот он взял карточки, посмотрел их и отложил (или разбросал), потребовал головоломки, но быстро потерял интерес, просит открыть пианино, а потом бросается к кубикам. Эта «гиперактивность», возможно, вызвана неуважительным обращением со стороны родных малыша. Рассказывая о детях Индиго, я говорила, что детки могут «прятаться» в «гиперактивность», не получая понимания со стороны окружающих их людей. На занятиях, обретя свободу, такой ученик не умеет ей воспользоваться. В таких случаях нужно помочь ему сосредоточиться.

Задания должны быть короткими, а требования – неукоснительными. Читаете карточки – возьмите 3 штуки, но добейтесь, чтобы малыш их прочитал. Слово «добейтесь» не ассоциируйте с насилием. Возьмите плюшевого мишку и покажите ему карточки. Ребёнок не откажется от такой игры. Не сердитесь на ребёнка, а, напротив, всячески подчеркивайте, что даже непослушный он вам мил.

Пример из жизни: Давиду 3 года и 4 месяца. Он так любит музыкальные уроки английского языка, что сразу просит их поставить, а потом не желает останавливаться, смотрит урок за уроком. Это нельзя допускать, и мы сразу договариваемся по часам, когда включим диск. Он не умеет определять время, но ритуал договора помогает дождаться желаемого.

Новая задача – перестал выполнять задания до конца, разбросал фишки. Ладно, - говорю, сегодня заниматься не будем, сделаем перерыв. Это возвращает кроху к действительности, и он готов доделать начатое.

Следите, чтобы в ваших требованиях не было запугивания и обвинения. Чтобы малыш понял, что я не сержусь за его непослушание, целую его или улыбаюсь.

Ласковым голосом, но твёрдыми требованиями, можно хорошо организовать урок.

Не могу уговорить Давида собрать кубики – пришло время смотреть диск и он возбуждённо радуется, ему не до кубиков. Сын мне подсказывает новую игру. Я иду к диску, делая один шаг за каждый кубик, поставленный на место. Шагаю ступня к ступне. Это великолепно срабатывает, кубики становятся в ряд за одну минуту.

Если возникают проблемы - помните, что причина может быть только в нас, во взрослых. И не забывайте про врождённый дар психолога, который присутствует в каждом малыше. Они часто тестируют нас и изучают. Относитесь к этому снисходительно, проявляйте терпение.

Дисциплинирующие меры приходиться применять из-за не сложившихся отношений между взрослым и ребёнком. В каком возрасте можно вводить элементы дисциплины, решается индивидуально (не забывайте, что это вынужденная мера), но не ранее, чем в три года. В этом возрасте логика слабая, но она есть.

Спонтанное обучение

Дети любят играть, а в играх постоянно учатся. Понаблюдайте за своим малышом, и вы увидите, что он без устали ищет всё новые и новые игры. Крошки не могут сосредоточиться на одной теме и быстро меняют сферу деятельности. Достали кубики, но построить башню никак не могут, берут машинку, но игры больше чем повозить её с заведённым мотором, не получается. Лезут на стол - там много интересных вещей. Соль можно в сахар насыпать - это здорово! Взрослым не все затеи нравятся, и начинаются репрессии - туда не лезь, это не тронь. А если кроха отстаивает своё право изучать эту жизнь, познавать её во всём разнообразии - то и по попе может схлопотать. Это не справедливо. Дети должны учиться постоянно и осваивать всё новые игры.

Спонтанное обучение - лучший помощник и детям и взрослым.

Начинать можно с самого рождения. Проснулась кроха, и учимся. Называем все действия, которые производим: - Встаём, потянулись, поменяем подгузники - и так далее. Безо всякого объяснения считаем кружочки, выкладывая их на, контрастного цвета, поверхность - красное на белом, как в песне поётся. Пять секунд, и урок окончен. Поцелуйте старательного ученика и похвалите.

Сделайте массаж или положите на животик. Подставьте ладошку, пусть упирается ножками. После физ.минутки - кормление. На прогулке называйте всё, что на глаза попадается. Возьмите с собой и покажите в естественном темпе (не затягивая), пять карточек со словами. Похвалите, поцелуйте. Дайте время для самостоятельного обучения.

А со старшими детьми (год и более), учиться ещё интереснее.

Все дела по дому можно делать вместе. Будет медленнее, но наберитесь терпения, малыши быстро учатся. Поставьте своей целью ребёнка занять, научить, а не суп сварить, тогда всё успеете.

Географическую карту повесьте, да не одну. Физическую - континенты, растительный и животный мир, и обязательно политическую. Для деток изучить расположение и название 200 стран, столиц, флагов - просто пустяк. Проблемы будут у нас. Ведь мы это всё не знаем, нужна энциклопедия.

Карточками со словами можно «украсить» всю квартиру. «ШКАФ» - на шкаф, «ОКНО» - на окно. Никакой дисциплинирующей обстановки. Проходите мимо - прочитайте вслух, не привлекая малыша, как будто для себя.

Ребёнок захотел рисовать (увидел, что вы рисуете), но пальчики ещё не развиты. Рисуйте всё, что нравится малышу или что он попросит. Пусть вас не смущает, что вы намного больше рисуете, чем ребёнок. Он учится у вас. И не думайте о своей технике рисования. Чем хуже вы рисуете, тем легче крохе повторить. Подписывайте крупно каждый рисунок. Любую каляку-маляку юного художника постарайтесь назвать, и, если он согласится с названием - крупно подписать. Это поможет поверить в себя. И читать учимся.

При спонтанном обучении легко использовать любые методики. Читайте кубики Зайцева, переходите на головоломки Никитиных, складывайте кружочки на карточках Глена Домана, а потом насыпьте крупу и пересыпайте из кружку в кружку по Монтессори. Чем больше методик вы знаете, тем интереснее заниматься.

⇐ Предыдущая 15 16 17 18 192021 22 23 24 Следующая ⇒