Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии 


Программа по формированию информационной грамотности учащихся начальной школы средствами библиотеки МБОУ СОШ № 1 города Мирный




Реализация ключевой идеи «обучения в течение всей жизни» (непрерывного образования) невозможна без специальной, целенаправленной работы общеобразовательных учреждений (ОУ) по формированию умений учиться, добывать информацию, извлекать из неё необходимые знания. В связи с этим особое значение приобретает организация информационного образования и повышение информационной грамотности. «Особое место в организации информационной подготовки учащихся отводится ОУ и школьным библиотекам, а сами учителя и школьные библиотекари становятся ключевыми фигурами, от которых в первую очередь зависит возможность реального повышения уровня информационной культуры учащихся» [13].

Специфика организации обучения основам ИГ определяется возрастными и психофизиологическими особенностями учащихся – младших школьников, предполагает обязательную адаптацию специальной терминологии и активное использование наглядных средств обучения. Основной формой работы являются учебные занятия (уроки). На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, коллективное творчество. Занятия включают в себя теоретическую и практическую деятельность обучающихся. Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала (использование компьютерных технологий). В работе с учащимися планируется использование различных методических приемов: обзоры, практические занятия, экскурсии, самостоятельные работы, викторины. Структура урока включает теоретическую часть и практикум. Подготовительный этап предполагает выбор темы, места и форму проведения занятия. Необходимо подобрать и изучить нужную литературу, подготовить наглядный материал, оформить книжную выставку или тематическую полку (стенды, плакаты) по теме, подобрать цитаты. Важно разработать ход самого урока. Необходимо продумать техническое оснащение, подготовить материал для практической части урока. При проведении библиотечных уроков обязательно должны соблюдаться определенные требования:

― принцип системного подхода, иначе, несмотря даже на большой объем сведений, предоставляемый учащимся на этих занятиях, практический результат не будет удовлетворительным, знания будут носить хаотичный и разрозненный характер;

― принцип преемственности;

― последовательное усложнение при подаче материала уроков;

― ориентирование на конкретную возрастную группу учащихся и на реальные потребности школы.

Вспомним, что основная цель библиотечных уроков – дать учащимся знания, умения и навыки информационного самообеспечения их учебной деятельности. Достижение этой цели осуществляется в ходе решения следующих задач:

1. Освоение рациональных приемов и способов самостоятельного ведения поиска информации в соответствии с возникающими в ходе обучения задачами.

2. Овладение методами аналитико-синтетической переработки информации.

3. Изучение и практическое использование технологии подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и научно-исследовательской работы (подготовка сочинений, рефератов, докладов, обзоров).

Необходимо учитывать, что ребенок - это личность, и навязывать ему ничего нельзя. Он должен все принять только в поисковой деятельности. Такая методика показывает ребенку, как построена конкретная учебная задача, и как этот способ действия можно использовать в другой задаче. Это формирует понимание учебных операций, учебных действий. Классическая форма библиотечного урока - краткий повтор пройденного, изложение нового материала и его закрепление. Сегодня актуальны такие активные формы библиотечных уроков как: тематические викторины, интеллектуальные турниры, библиографические игры, конкурсы, уроки-информации, уроки-беседы, уроки-лекции, уроки-путешествия, урок-практикум, урок-тренинг и.т.д. Подготовительный этап занятия предполагает выбор темы, места и форму проведения занятия. Желательно провести предварительный тестовый опрос учащихся с целью выявления уровня их подготовки. Необходимо подобрать и изучить нужную литературу, подготовить наглядный материал, оформить книжную выставку по теме, по мере необходимости, стенды, плакаты, подобрать цитаты. Важной частью подготовки занятия является составление плана его проведения, где обязательно рассматриваются цели и задачи урока, разрабатывается ход самого урока, его основное содержание, продумываются контрольные вопросы. Кроме этого, необходимо продумать техническое оснащение, подготовить раздаточный материал для практической части урока. Проведение занятия – это основной этап урока. Технология его проведения может быть разнообразной в зависимости от выбора форм, методов и приемов, оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данной возрастной группы и т.п. Но, как правило, проводится краткий опрос учащихся на выявление опорных знаний, дается изложение нового материала, выполняется практическая работа учащихся на закрепление нового материала, проверяется степень усвоения знаний. Подведение итогов включает анализ деятельности учащихся на уроке, а также оценку результатов собственной деятельности по проектированию и реализации на практике занятия.



Содержание программы

Предлагаемая программа разработана для учащихся (1-4 классы) общеобразовательной начальной школы. Программа уроков разработана в частности на основе типовой модели содержания учебной дисциплины «Основы информационной культуры личности», разработанный в НИИ информационных технологий социальной сферы КемГУКИ [61], и общеобразовательной программы для учащихся начальной школы «Начальная школа XXI века» (система «Алгоритм успеха»).

Уроки построены с учетом познавательной деятельности детей, интересно, эмоционально, доступно по содержанию и предполагают активное участие самих ребят. Занятия предусматривают ознакомление с теорией, игровые моменты, выполнение практических и творческих работ, закрепление пройденного материала через викторины, кроссворды и выполнение заданий на дом. Необходимо учитывать, что ребенок - это личность, и навязывать ему ничего нельзя. Он должен все принять только в поисковой деятельности. Такая методика показывает ребенку, как построена конкретная учебная задача, и как этот способ действия можно использовать в другой задаче. Это формирует понимание учебных операций, учебных действий.

При разработке программы были соблюдены следующие условия:

1. Последовательное распределение тем программы с учетом психофизиологических и возрастных особенностей учащихся.

2. Адаптация содержания программы на междисциплинарные связи с изучаемыми учебными дисциплинами.

Планируемые результаты: Учащиеся получат представление о школьной библиотеке, познакомятся с новой терминологией, обучатся начальным поисковым навыкам, как в фонде библиотеки, так и в справочном аппарате книг, овладеют методами работы с книгой, с ее структурой. Изучат историю появления основных источников информации. Учащиеся будут ориентироваться в различных типах и видах документов, необходимых для успешной учебы

Методы преподавания, формы организации занятий и контроля. В преподавании используются методы: исследование, проблемное изложение, практические занятия.

Основные формы организации учебных занятий: уроки (комбинированный урок, урок-экскурсия, путешествие, практикум).

Формы контроля, включая критерии оценки: текущий конт​роль (творческие работы, приуроченные к теме задания, викторины, кроссворды). По завершению программы разработано итоговое занятие – открытый урок-тестирование.

Поставлена цель предлагаемой программы – формирование информационной культуры у учащихся 1-4 классов. В основе цели – дать учащимся знания, умения и навыки информационного самообеспечения их учебной деятельности.

Для достижения данной цели решаются задачи:

1. Освоение рациональных приемов и способов самостоятельного поиска информации в соответствии с возникающими в ходе обучения задачами.

2. Изучение и практическое использование технологии подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и познавательной работы (например, книги-самоделки).

3. Овладение методами аналитико–синтетической переработки информации.

Для реализации поставленных целей и задач школьники начальной школы осваивают мир книги и библиотеки последовательно, по разработанным для определенных классов темам.





Рекомендуемые страницы:


Читайте также:

  1. I. ИСТОРИЯ ФИЛОСОФИИ: ЭПОХИ, ШКОЛЫ, НАПРАВЛЕНИЯ
  2. I. Проникновение в империю. Битва при Адрианополе. Поселение вестготов на Балканах. Аларих. Первое нападение на Италию. Второе нападение. Захват Рима. Атаульф. Мирный договор с Римом. Валия.
  3. USB программатор микроконтроллеров AVR и AT89S, совместимый с AVR910
  4. VI. МОСКОВСКАЯ И КАЗАНСКАЯ ШКОЛЫ ЯЗЫКОЗНАНИЯ
  5. XX. Позиция школы ньяя-вайшешика
  6. XXII съезд КПСС-принятие новой (третья) программа КПСС – предусматривалось
  7. Авторская программа 3TP Б. И. Шейко
  8. Авторская программа ЗТР Б. И. Шейко
  9. Авторская программа ЗТР И. Ю. Беляева
  10. Анализ динамики и структуры неналоговых доходов Брянской области и города Брянска.
  11. В такой обстановке Дания вышла из войны, и в 1629 г. в Любеке был подписан мирный договор, согласно которому датское правительство обязалось не вмешиваться в дела империи.
  12. ВАЛЬДОРФСКИЕ ШКОЛЫ Р. ШТЕЙНЕРА




Последнее изменение этой страницы: 2016-05-30; Просмотров: 774; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2021 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.017 с.) Главная | Обратная связь