|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Школьная библиотека в формировании информационной культуры учащихся начальной школыСтр 1 из 9Следующая ⇒
Санкт-Петербург Оглавление
Введение Актуальность темы. В последние годы произошло осознание фундаментальной роли информации в обществе. Наше время называют веком информации. Еще никогда в распоряжении людей не было столько разной информации одновременно. Ежедневно, на каждого человека обрушивается поток информации, обработка которого отнимает все больше времени, и поток этот постоянно возрастает. И только школа может разъяснить ребенку непонятое, неизвестное в мире информации. Школа призвана научить ребенка пользоваться информацией так, чтобы она открывала ему мир. Информационная культура представляется систематизированной совокупностью знаний, умений, навыков, обеспечивающих оптимальное осуществление индивидуальной информационной деятельности, направленной на удовлетворение информационных потребностей учащихся, возникающих в ходе учебной, научно-познавательной и иных видов деятельности. Ведущая роль в формировании информационной культуры личности, возложена на образовательные учреждения. Только образовательные учреждения в ряду других социальных институтов, в соответствии с существующим законодательством в образовательной сфере, способны оказывать ежедневное влияние на каждого учащегося, обеспечивая систематическую работу по его информационной подготовке. В общеобразовательной школе информационную подготовку учащихся призваны осуществлять все учителя в рамках преподаваемых учебных дисциплин. На практике, как показывает проведенный анализ, навыки работы с информацией формируются преимущественно в ходе изучения трех учебных дисциплин: русского языка, литературы и информатики, а также в ходе выполнения самостоятельной, научно-исследовательской работы учащихся: подготовки рефератов, докладов, конкурсных работ и т. п. Исследование проблем совершенствования информационной культуры требует значительных усилий в теории и практике досуга. Некоторые актуальные направления очевидны уже ныне (самообразование, медиаобразование). Предстоит разработать и обосновать методику и организационные формы преемственного, «сквозного» овладения содержанием информационной культуры, начиная ещё с дошкольного детства, школьных лет и до завершения общего и профессионального образования, в условиях непрерывного образования. Успеха можно достичь лишь при кардинальных усилиях педагогов-исследователей, преподавателей и культурологов. Достижению этих целей в немалой степени может способствовать применение новых информационных образовательных технологий. Появляются неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса, переориентирование его на развитие мышления, воображения как основных процессов, необходимых для успешного обучения. И наконец, обеспечивается эффективная организация познавательной деятельности учащихся. Объединение в компьютере текстовой, графической, аудио-видеоинформации, анимации резко повышает качество преподносимой школьникам учебной информации и успешность их обучения. Поэтому, в настоящее время важно выявить, какие условия обеспечивают эффективное развитие информационной культуры в начальной школе. Изученность проблемы. Теоретические проблемы формирования информационной культуры рассмотрены в работах А. А. Гречихина, А. И. Ракитова, И. Г. Моргенштерна, Э. П. Семенюка, А. Д. Урсула, М. Г. Вохрышевой, В. А. Минкиной, Ю. С. Зубова, Ю. А. Шрейдера. В составе ведущих авторов, внесших вклад в разработку методологических проблем информационной культуры, — М. Г. Вохрышева, А. А. Гречихин, Н. Б. Зиновьева, Ю. С. Зубов, И. К. Кирпичева, В. А. Минкина, И. Г. Моргенштерн, В. М. Петров, А. И. Ракитов, Б. А. Семеновкер, Н. А. Сляднева, Э. П. Семенюк, А. Д. Урсул, В. А. Фокеев, Ю. А. Шрейдер. Особенности формирования информационной культуры у учеников начальных классов изучались Г. А. Стародубовой, И. Л. Скипор, Н. И. Колковой, Н. И. Гендиной, И. Б. Михновой. Н. В. Збаровской, О. Н. Мяэотс, А. Б. Воронцевым, В. М. Заславским, Т. И. Черкашиной, С. В. Егоркиной. Объектом исследования является информационная культура, а предметом ¾ особенности ее формирования у учеников начальной школы. Цель исследования — разработка методики формирования информационной культуры в начальной школе силами школьной библиотеки. Для достижения поставленной в исследовании цели потребовалось решить следующие основные задачи: 1. Рассмотреть содержание понятия «информационная культура» и основные направления ее формирования. 2. Показать значение уроков, проводимых библиотекой, в развитии информационной культуры у учащихся начальной школы. 3. Разработать библиотечные уроки по формированию информационной культуры у учеников начальных классов. 4. Апробировать разработанные уроки и проанализировать полученные результаты. 5. Разработать рекомендации по совершенствованию формирования информационной культуры в начальной школе. Основные методы исследования обусловлены его целью и задачами: 1. Терминологический анализ понятий «информационная культура», «информационная грамотность» и т. д. 2. Поаспектный анализ документов ¾ для выявления содержания понятий «информационная культура» и «информационная грамотность». 3. Урок-тестирование ¾ для выявления эффективности проведенных уроков информационной культуры. 4. Анализ творческих работ учащихся, выполненных в ходе проведения уроков информационной культуры. База исследования ¾ МБОУ СОШ № 1 г. Мирный Архангельской области. Практическая значимость исследования заключается в разработке уроков по информационной культуре для учеников начальных классов и подтверждение их эффективности в ходе апробации. Все это позволит сотрудникам школьных библиотек использовать разработанные уроки в своей работе по формированию информационной культуры учеников начальных классов. Цели и задачи исследования определили структуру дипломной работы, которая состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. В первой главе (Формирование информационной культуры личности) рассмотрены основные понятия в сфере формирования информационной культуры, особенности развития информационной культуры детей в современных условиях общеобразовательной системы. Во второй главе. (Методика формирования информационной грамотности учеников начальной школы в школьной библиотеке) представлено описание разработанных в ходе исследования уроков по формированию информационной культуры, а также результаты их апробации в МБОУ СОШ № 1 г. Мирный Архангельской области.
Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2016-05-30; Просмотров: 1197; Нарушение авторского права страницы