Формы и методы организации учебного процесса с использованием ИСО

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 6Следующая ⇒

Один компьютер + проектор на класс: a. демонстрация учителем отдельных мультимедиа–объектов по теме; b. демонстрация учителем мультимедийных презентаций по теме урока (15 – 20 минут от урока); c. «живая» демонстрация учителем различных способов решения задач; d. использование компьютера школьником (школьниками) при ответе у доски (в частности, демонстрируя подготовленную из мультимедиа – объектов презентацию).	Два ученика - один компьютер: a. фронтальные лабораторные работы; b. групповое исследовательское задание; c. групповое творческое задание; d. интерактивное обучение способам решения задач.
Один ученик - один компьютер:
a. виртуальный лабораторный практикум; b. индивидуальное исследовательское задание; c. индивидуальное творческое задание;	d. интерактивное обучение способам решения задач; e. компьютерное тестирование.

Предлагается также возможным использование ИСО учащимися дома, в школьной библиотеке (для подготовки рефератов, презентаций, самообучения, подготовки домашнего задания и т.п.), учителем (для подготовки учебного занятия, контрольной работы).

Большой объем вопросов и задач позволит частично автоматизировать аттестацию учащихся. Результаты выполнения творческих задач учащимися – образовательные объекты, которые могут быть сохранены в «портфеле» учащихся и пересланы учителю для проверки.

Методика использования программных продуктов и медиаресурсов учителем на отдельных уроках определяется теми конкретными педагогическими задачами, которые он ставит и пытается решить в рамках различных типов уроков учебного предмета «Биология». Следует отметить, что решение совокупности педагогических задач возможно лишь при комплексном использовании различных видов программных средств.

Дистанционное обучение

Мир уже завершил понимание и становление дистанционного обучения, перешел к построению виртуальных образовательных структур, к созданию университетов нового типа, к пониманию открытого, опережающего, непрерывного, доступного, массового обучения. Тенденции роста числа образовательных программ, реализуемых по технологиям дистанционного обучения и образования, усиление конкуренции на образовательном рынке становятся глобальными и характерными для Европы, Канады, Австралии и России. Расширение применения дистанционных образовательных технологий особенно актуально для России, население которой распределено на обширной территории и в которой существует проблема качества образовательного процесса в отдаленных населенных пунктах и малокомплектных школах.

Создаются областные, региональные и даже мировые центры ДО. Сочетание экстернатной формы образования с дистанционными методами и технологиями позволяет создавать контакты в диалоговом режиме с известными во всем мире представителями научно-образовательного процесса. Обучаемый может использовать богатые электронные библиотеки престижных университетов. Так границы и расстояния перестают быть барьером для развития человечества.

При эксплуатации системы дистанционного образования заметно снижаются транспортные расходы, затраты на оплату труда преподавателей и аренду помещений, на вычислительную технику, правда, при некотором повышении затрат на учебно-методические пособия, рекламу и Интернет или почтовую службу. Также появляются возможности обучения без отрыва от социальной среды, обучения в любом возрасте. СДО помогает получить образование инвалидам, получить диплом столичного вуза жителям отдаленных регионов, овладеть современными ИКТ.

Среди дидактических принципов дистанционного обучения следует выделить принципы психологической обоснованности и контролируемости. Принцип психологической обоснованностиуказывает на связь педагогической технологии с психологией. В системе ДО он приобретает особое значение из-за самостоятельной (в основном изолированной) работы обучающегося с преимущественным использованием компьютерных и телекоммуникационных средств обучения. Это может иметь отрицательные психофизиологические последствия для человека.

Принцип контролируемостиобеспечивает качественную оценку результатов использования технологии обучения на всех ее этапах и оперативную корректировку хода образовательного процесса. В СДО к этому добавляется необходимость идентификации личности обучающегося.

Образовательный процесс при ДО состоит из последовательно чередующихся периодов контактного и неконтактного времени. Длительность их различна. В некоторых случаях контактный период вообще отсутствует.

Технологии дистанционного обучения ²³ направлены на реализацию учебно-воспитательного процесса вне зависимости от конкретного учебного предмета, могут включать в себя различные специализированные технологии из других областей науки и практики.

В системе ДО при использовании средств информационных технологий, какой бы прием ни был изобретен преподавателем при обучении или слушателем при учении, он всегда окажется составной частью одного из указанных И. Я. Лернером²⁴ общедидактических методов обучения.

В настоящее время наиболее широко используются информационно-рецептивный и репродуктивный методы обучения в совокупности с проблемным. В экспериментальном порядке находит применение эвристическое обучение, методология которого разработана А. В. Хуторским.

Из известной совокупности приемов обучения, используемых в традиционной дидактике, для ДО могут быть рекомендованы демонстрация, объяснение, рассказ, беседа, упражнение, решение задач, заучивание учебного материала, письменные работы.

Лекции являются одной из важнейших форм учебных занятий и составляют основу теоретической подготовки обучаемых. Более целесообразно в системе ДО применение текстовых вариантов лекций - «электронных лекций». Данный термин в научно-педагогической литературе трактуется неоднозначно, однако большинство специалистов склонны рассматривать текстовую лекцию как набор учебных материалов в электронном виде, куда, кроме собственно текста лекции или ее тезисов, входят оформленные в виде текстовых файлов выдержки из научных статей, учебных пособий и т. д.

Семинары являются активной формой учебных занятий и широко используются для всех учебных дисциплин. Они строятся на основе живого творческого обсуждения, товарищеской дискуссии по рассматриваемой тематике. Семинары могут проводиться в ДО с помощью компьютерных видео- и телеконференций. В педагогическом аспекте видеовариант ничем не отличается от традиционных, так как участники процесса видят друг друга на экранах мониторов компьютера.

Консультации – одна из форм руководства работой слушателей и оказания ему помощи в самостоятельном изучении учебного материала. Консультации могут быть индивидуальными и групповыми.

С лабораторными работами сталкиваются в основном слушатели технических вузов. Их организация требует доставки портативного лабораторного практикума обучающемуся на дом или обеспечения ему удаленного доступа по компьютерным сетям к лабораторным установкам или центральному компьютеру, моделирующему эксперимент.

В настоящее время в системе дистанционного обучения (СДО) активно используются следующие средства обучения: учебные книги (твердые копии на бумажных носителях и электронные варианты учебников, учебно-методических пособий, справочников и т. д.), сетевые учебно-методические пособия, компьютерные обучающие системы в обычном и мультимедийном вариантах, аудиопрограммы и учебно-информационные материалы, видеопрограммы и учебно-информационные материалы, лабораторные дистанционные практикумы, тренажеры с удаленным доступом, базы данных и знаний с удаленным доступом.

Обучение в целом состоит из процедур получения доступа к учебно-методической литературе, представленной на сервере, изучения ее, консультаций по электронной почте и контрольных мероприятий.

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 Следующая ⇒