Проблемы профессиональной деятельности

Пенитенциарного психолога

Российская уголовно-исполнительная система на современном этапе характеризуется значительным усилением внимания к проблеме эффективного выполнения сотрудниками своей профессиональной деятельности. Это выдвигает на первый план задачи укрепления морально-психологического состояния и психологической устойчивости личного состава, повышения его готовности и способности к выполнению задач в любых условиях обстановки в исправительном учреждении.

Эти и подобные им задачи обусловили в середине 90-х годов появление социального заказа на специальную деятельность, предусматривающую обоснованное психологическое воздействие на человека и группы людей. Одним из направлений реализации данного заказа явилось введение в исправительных учреждениях должностей психологов и создание психологических лабораторий. В настоящее время накоплен определенный опыт их деятельности, продолжается поиск наиболее оптимальных путей и способов подбора, подготовки и использования психологов в органах УИС.

Однако, как показывает практика, и в деятельности пенитенциарных психологов не все складывается так, как планировалось. Процесс вхождения в новую должность и выполнения ими своих профессиональных обязанностей оказался на деле достаточно сложным, а порой и малоэффективным.

Ситуация усугубляется еще и тем, что деятельность данных специалистов для уголовно-исполнительной системы является достаточно новой, и мало кто может оказать психологам исправительных учреждений практическую помощь по преодолению возникающих затруднений. Вместе с тем. следует отметить, что среди сотрудников наблюдается своеобразный " дефицит восприятия" психологов, как представителей совершенно новой, непривычной для УИС профессии. Это, в свою очередь, затрудняет понимание специфики и возможностей профессиональной деятельности психологов. Зачастую при оценке их деятельности должностные лица используют формальные, результативные критерии, не в полной мере учитывающие специфику труда психолога и уровень его профессиональной компетентности.

С другой стороны, сами психологи, работающие в УИС, еще не всегда готовы предложить новые подходы, способы и средства решения имеющихся проблем. В результате складывается противоречие между насущными потребностями уголовно-исполнительной системы в эффективном решении задач психологической работы с личным составом и возможностями психологов по их выполнению.

Сложность психологических проявлений, связанных с овладением психологами профессиональными обязанностями, недостаточная эффективность их деятельности обуславливают необходимость более глубокого изучения условий, детерминирующих процесс профессионального становления психологов исправительных учреждений.

В рамках указанной проблемы необходимо отметить, что появление относительно новой для УИС профессии психолога и начальный период ее развития представляет собой этап филогенеза профессии, описываемый термином " становление" в широком смысле слова. Характерным для него является отсутствие правовых рамок деятельности пенитенциарного психолога, четко регламентирующих целевое предназначение, функциональные особенности, особенности форм и методов его работы. Не сложился " корпус" профессионалов, предопределяющий качество работы в исправительных учреждениях, обмен и передачу опыта. Часть из назначенных на должность психолога исправительного учреждения не имеют базового психологического образования. Стаж их работы в должности психологов в основном не превышает трех-четырех лет.

В целом не сформирована пока еще и эффективная система научного, кадрового, материально-технического обеспечения деятельности пенитенциарных психологов.

Анализ и учет нормативных документов, пенитенциарной практики организации психологической работы позволяет нам выделить следующие особенности профессиональной деятельности пенитенциарного психолога, определяющие, в свою очередь, ее проблематику:

а) Опора на положения современной психологической науки и практики, представляющие их теоретическую основу, а также необходимый эмпирический материал для решения практических проблем;

б) Неукоснительное следование этическим нормам. Выраженная ориентация на ценность другого человека предполагает правильное восприятие и оценку психологом своих возможностей как меры воздействия на другого человека;

в) Достаточно жесткая регламентация деятельности различными нормативными актами. Это подразумевает ориентацию психолога как на интересы сотрудника ИУ, учет его личностных ценностей, интересов и сохранение психического здоровья, так и на необходимость качественного решения служебных задач, обеспечение эффективного функционирования психики сотрудников в процессе их выполнения.

В то же время, сам характер профессиональной деятельности во многом является источником многих психологических затруднений сотрудников, а также ограничений (в силу регламентированности многих сторон служебного уклада, субординации действий сотрудников и т.п.) в возможностях и свободе действий самого психолога по созданию необходимых условий для личностного роста сотрудников и решению ими психологических проблем.

д) Необходимость выполнять помимо осуществления непосредственной профессиональной деятельности и другие служебные обязанности во многом противоречащие стилю и духу профессионального взаимодействия психолога с клиентом (дежурство в ИУ, контроль выполнения правил внутреннего распорядка осужденными и т.д.);

е) Чрезвычайное функциональное разнообразие и сложность задач, решаемых пенитенциарных психологом требует от него широкого научного кругозора, ориентации во многих отраслях психологии, применения методов и средств как исследовательского, так и управленческого характера;

ж) Коллективный характер организации и проведения психологической работы, необходимость тесного взаимодействия ее субъектов предполагает обмен между ними психологической информацией, полученной в ходе работы с сотрудниками и использование этой информации в практической деятельности, что предопределяет особенность ориентации на требование конфиденциальности этой информации;

з) Зависимость окончательного результата от согласованности совместных действий психолога и других субъектов психологической работы (заместителя начальника ИУ по кадрам и воспитательной работе, начальников отделов и отрядов);

и) Современный этап развития профессии пенитенциарного психолога (период закрепления этой профессии в уголовно-исполнительной системе) предопределяет и такую особенность его деятельности, как отсутствие достаточно четких критериев эффективности его деятельности, неразработанность многих средств или отсутствие надежных инструментов, позволяющих эффективно осуществлять профессиональные задачи, корректно применять их по отношению к определенной выборке.

Таким образом, профессиональная деятельность пенитенциарного психолога представленная в единстве ее объективной и субъективной сторон, отражает чрезвычайную сложность и многофункциональность задач, решаемых специалистом. Отличительная особенность объективных требований к психологу, работающему в пенитенциарном учреждении, состоит в их очевидной разнородности, требующей от него универсальности знаний, умений и навыков. Он должен одновременно выступать и в роли квалифицированного психолога-практика, владеющего методами оказания психологической помощи, и в роли аналитика, способного выявить слабые звенья в служебно-организационной системе и предложить руководящему звену ИУ действенные рекомендации по их устранению. Представляя качественно иной тип деятельности в ИУ, профессия пенитенциарного психолога предполагает определенную коррекцию мотивационных образований, исходя из нового понимания и отношения к человеку как ценности, а не как средству, обеспечивающему эффективное выполнение задач служебной деятельности.

О.Ю. Котомина

старший психолог

МПЛ ГУИН Минюста России

по Санкт-Петербургу и Ленинградской области

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒