|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Особенности когнитивных стилей у старшеклассников разных профилей обучения ⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 6
Курсовая работа Научный руководитель: старший преподаватель Сидорова Анна Ивановна
Защищена на «_____» «______________» 20__г
Иркутск - 2016 Образец оформления титульного листа по направлению «Психолого-педагогическое образование», профиль «Психология образования»
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФГБОУ ВО «ИГУ» ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Гуманитарно-эстетический факультет Кафедра психодиагностики и практической психологии Направление подготовки: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование Профиль: «Психология образования» Квалификация: бакалавр Форма обучения: очная Иванова Роза Ивановна Особенности когнитивных стилей у старшеклассников разных профилей обучения Курсовая работа Научный руководитель: старший преподаватель Сидорова Анна Ивановна
Защищена на «_____» «______________» 20__г
Иркутск - 2016 Приложение 4 Бреслав Г.М. Трехфазовый процесс построения дизайна (Текст взят из книги: Бреслав Г. М. Основы психологического исследования: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Г. М. Бреслав. – М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2010. – 496 с. )
Можно выделить 3 основных этапа создания дизайна исследования: Этап 1. Определение исследовательской проблемы. Этап 2. Определение базового дизайна эксперимента. Этап 3. Уточнение базового дизайна в рабочей модели эксперимента и обеспечение окончания всех необходимых приготовлений. Внутри каждого из этих этапов можно выделить много ключевых задач, которые должны быть выполнены для завершения процесса создания дизайна и появления у исследователя уверенности в том, что полученные данные обеспечат продвижение в разрешении исследовательской проблемы. Все эти задачи должны быть расположены в определенном порядке, чтобы составить логическую последовательность в построении дизайна, начиная от постановки первого исследовательского вопроса до пилотажного исследования и начала основного эксперимента. Этому порядку желательно следовать не только во время проведения первых экспериментов, но и в последующем, хотя с опытом схема будет обогащаться и видоизменяться. Этап 1. Определение проблемы 1.1. Идентифицируйте специфическую проблему, которую вы хотите исследовать. 1.2. Изучите историю этой проблемы и найдите специфическую теорию или идеи, от которых ваше исследование будет отталкиваться. 1.3. Постарайтесь объяснить, как данная теория или идеи связаны с предполагаемым экспериментом. 1.4. Проведите предварительную идентификацию экспериментальной задачи. Если вы хотите, чтобы эксперимент сам по себе был достаточно продуктивным, поразмышляйте о деталях проблемы, которую вы хотите изучить. Это важно по двум причинам. Во-первых, это убережет вас, насколько это возможно, от ошибок на основном этапе построения дизайна; и во-вторых, вы тем самым сформируете для себя тот логический путь, который вам будет необходим и для описания результатов исследования. Идентификация специфической проблемы Для новичка описания экспериментов в психологическом учебнике являются наиболее доступным источником исследовательских вопросов. Однако вам необходимо подходить к прочитанному тексту критически. Помните, что наиболее ценным исследованием является исследование, обеспечивающее проверку теории. Следовательно, в процессе чтения текста задавайте себе следующие вопросы: q Действительно ли цитируемый здесь эксперимент обеспечивает проверку обсуждаемой здесь теории? q Выглядит ли он так, что его повторение даст те же результаты или отличающиеся? q Каково могло бы быть их отличие? q Как можно было бы усовершенствовать данный эксперимент для обеспечения лучшей проверки теории? Может оказаться нелегко добыть работающие идеи в базовых вводных учебниках. Трудность обычно заключается в том, что там вы находите слишком мало конкретной информации об эксперименте, который хотите повторить, что в лучшем случае может дать лишь частичное сходство вашей работы с оригинальной. При таком повторении ключевые особенности предшествующего исследования сохраняются, однако меняется инструкция, предъявляемая участникам, или меняются формулировки опросника, используемого для измерения изменений зависимых переменных (ЗП). В тех случаях, когда практически недоступны детали проводимого ранее эксперимента, частичное повторение означает не столько повторение, сколько модификацию предшествующего исследования. Это значит, что, хотя базовый исследовательский вопрос остается тем же в обоих случаях, подход и конкретные процедуры могут отличаться весьма существенно, и новая работа может в значительной степени нести свою собственную идею. Модификация предшествующего исследования — единственно возможный подход в случаях, когда вы находите в учебнике интересную идею, но при этом отсутствуют необходимые детали описания оригинального исследования. Изучение истории проблемы Используя доступные вам ресурсы, изучите контекст предполагаемого исследования. Найдите специфическую теорию (или теории), которая пытается объяснить изучаемый феномен. Уточните информацию, которую искомая теория должна объяснять. Помните, насколько важно, чтобы каждый эксперимент выступал в качестве проверки определенной теории, независимо от того, в какой мере эта теория выглядит специфичной (или ясной). Найдите исследования, которые описывают результаты экспериментов, имеющих отношение к теме, над которой вы в данный момент работаете. Для вас могут оказаться значимыми два вида таких родственных исследований. Во-первых, исследования, направленные точно на проверку теории, которую вы ранее идентифицировали как важную для своей проблемы. В таком случае вам необходимо найти настолько много информации о них, насколько возможно, особенно, если ваша цель заключается в повторении части предшествующего исследования. Во-вторых, исследование, проведенное ранее, может знакомить с методами, подходами или путями изучения проблемы, которую вы также хотите решать в своей работе. Если вам недоступна оригинальная публикация интересующего вас исследования, используйте другие книги, ибо даже отчеты о классических экспериментах в курсах «Введение в психологию» могут различаться в содержании информации, предоставляемой о данных исследованиях, и в акцентах, которые ставятся на разных аспектах конкретной проблемы. Задача этого этапа заключается в составлении полной (насколько это возможно) картины контекста идей и исследований, к которому может быть отнесен и ваш проект. Это требует времени и усилий, но это того стоит. Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2016-07-12; Просмотров: 590; Нарушение авторского права страницы
