|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Теория и методика воспитания
1. Методы формирования сознания учащегося: А. Авторитет учителя Б. Общественное мнение В. Беседа Г. Мнения родителей учащихся 2. Цель воспитания: А. Воспитание личности с заранее запланированными качествами Б. Всестороннее (разностороннее) гармоническое развитие личности, ее самоактуализация В. Самообразование личности Г. Самосовершенствание личности
3. Наказание – это: А. Метод воспитания, проявляющийся в форме требования Б. Способ воздействия на воспитанника с целью прекращения его отрицательного действия В. Фактор торможения действий воспитанника Г. Внутренний фактор
4. Воспитание в узком педагогическом смысле: А. Процесс и результат воспитательной работы, направленный на решение конкретных задач воспитания Б. Процесс и результат воспитательной работы, направленный на решение образовательных задач В. Спонтанное решение педагогических ситуаций Г. Решение педагогических задач
5. Методы воспитания: А. Убеждение, внушение, поощрение Б. Упражнение В. Иллюстрация Г. Труд
6. Цель патриотического воспитания: А. Формирование представлений о добре и зле Б. Формирование знаний в области культуры, науки, техники В. Развитие интереса к языкам Г. Формирование любви к Отечеству, культуры межнационального общения 7. Система трудового воспитания составляет: А. Совокупность задач, содержания, методов и средств формирования культуры труда Б. Система взглядов В. Формирование знаний Г. Воспитание личностных качеств
8. Один из принципов воспитания: А. Опора на положительное в личности ребенка Б. Требования педагога В. Единство всех компонентов процесса воспитания Г. Требования родителей
9. Основные направления воспитания: А. Гражданское, умственное, трудовое, нравственное, физическое, эстетическое воспитание Б. Знания, навыки, умения, отношения, творческая деятельность В. Игра, общение, учение Г. Труд
10. Основу формы воспитания составляет: А. Содержательная идея, поиск формы организации, построения, реализации выбранного содержания Б. Интересы и потребности каждого, индивидуальные цели не противоречат друг другу В. Выборы президиума, заслушивание Г. Обсуждение
11. Критерии диагностирования готовности учащихся к самовоспитанию: А. Обобщение независимых характеристик, педагогический консилиум Б. Когнитивный В. Осознанное изучение учащимися самих себя Г. Мотивационный, деятельностный
12. Анализ воспитательного мероприятия проводится: А. До проведения воспитательного мероприятия Б. По окончании воспитательного мероприятия В. Если ситуация благоприятная Г. На следующий день
13. Соответствие между теорией воспитания и ее сущностью: 1. Личностный подход 2. Деятельностный подход 3. Средовый подход А. Отношение к воспитаннику как к ответственному субъекту собственного развития Б. Идея единства сознания и деятельности В. Интеграция всех воспитательных влияний школы и общества Г. Зависимость воспитания от социальных слоев Д. Освоение ценностей
14. Формы педагогического просвещения родителей: А. Школьный лекторий, групповые тематические конференции для родителей, родительские лектории по микрогруппам на основе их групповых интересов; индивидуальные консультации, читательские конференции; беседы Б. Убеждение, разъяснение, объяснение, лекция В. Упражнение, приучение, самостоятельная работа Г. Домашняя работа
15. Последовательность этапов проведения воспитательного дела: 1: Целеполагание 2: Планирование 3: Организация 4: Осуществление 5: Анализ
16. Критерии эффективности воспитательной работы: А. Наблюдение Б. Поведение, мотивы поведения воспитанников, знание норм и правил поведения, гуманность В. Представления учащихся об идеальном образе Г. Педагогический эксперимент
17. Cоциально-исторический процесс передачи новым поколениям общественно-исторического опыта, осуществляемый всеми социальными институтами, называется: А. Воспитанием Б. Развитием В. Формированием Г. Обучением
18. К основным компонентам воспитательной системы школы относятся: А. Освоенная социальная и природная среда Б. Педагогические идеи и цели В. Деятельность и общение педагогического и ученического коллективов Г. Тип школы (авторская, гимназия и т. д.) Д. План работы классного руководителя
19. Принципы воспитания обусловлены: А. Закономерностями воспитания Б. Результатами воспитания В. Средствами воспитания Г. Противоречиями воспитания
20. К основаниям семейного воспитания относятся: А. Социокультурные Б. Социально-психологические В. Социально-экономические Г. Социально-политические Д. Социально-демографические
21. Виды коллективов выделяют по таким основаниям, как: А. Цель и содержание деятельности Б. Сложность структуры и отношений В. Длительность функционирования Г. Условия функционирования
22. Принцип воспитания в коллективе и через коллектив требует: А. Обеспечивать единство и сплоченность актива Б. Поддерживать силу общественного мнения В. Создания ситуаций успеха Г. Совместных усилий общественности в воспитании Д. Воздействовать на воспитанника посредством коллектива
23. Понятие «взрыв» как метод воспитания впервые ввел: А. К.Д. Ушинский Б. И.П. Иванов В. С.Т. Шацкий Г. А.С. Макаренко 24. Формирование интеллектуальной культуры, познавательных мотивов, мировоззрения личности, называется: А. Нравственным воспитанием Б. Социальным воспитанием В. Умственным воспитанием Г. Духовным воспитанием
25. К методам формирования сознания личности относятся: А. Пример Б. Беседа В. Дискуссия Г. Наблюдение Д. Поощрение 26. Цель воспитания, отражающая требования современного общества: А. Воспитание нового человека, способного развивать общечеловеческую культуру Б. Воспитание физически крепких и выносливых граждан, профессионально подготовленных детей В. Подготовка образованного и культурного поколения Г. Разностороннее развитие личности с учетом индивидуальных особенностей и требований общества на данном этапе его развития
27. Эффективное взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение заданной цели, называется… А. Воспитание Б. Управление В. Содержание воспитания Г. Педагогическая техника
28. Часть общего метода, отдельное действие (воздействие), называется… А. Прием Б. Деятельность В. Средство Г. Форма
29. Система знаний, убеждений, навыков, качеств, черт личности, устойчивых привычек поведения, которым должны овладеть школьники в соответствии с поставленными целями и задачами, понимается как … А. Содержание воспитания Б. Принципы воспитания В. Закономерности воспитания Г. Противоречия
30. Принцип связи воспитания с жизнью, трудом предполагает…. А. Обязательного участия всех детей и подростков в производительном труде Б. Решения всех воспитательных задач с опорой на реальную жизнь, разумно организованное и посильное участие воспитанников в трудовой деятельности В. Участие воспитанников во всех общественных делах, проводимых в микрорайоне школы
31. Укажите, какие объективные условия оказывают влияние на цель воспитания: А. Производственное окружение школы и родителей Б. Идеология общества, распространяемая средствами массовой информации В. Социально-экономический, политехнический, культурный уровень развития общества, состояние его духовности Г. Родители и общественность
32. Деятельность имеет особую значимость в школьном возрасте, т. к. идет интенсивное накопление знаний о мире, развитие познавательных способностей, называется… А. Ценностно-ориентировочная Б. Трудовая В. Художественно-творческая Г. Игровая деятельность Д. Интеллектуально-познавательная
33. Деятельность, позволяющая выработать этические и эстетические критерии оценки жизненных явлений, сформировать жизненную позицию растущего человека, ищущего ответ на вечные проблемы: что есть истина? Что есть добро и зло? И т. д., называется… А. Ценностно-ориентировочная Б. Трудовая В. Художественно-творческая Г. Игровая деятельность Д. Интеллектуально-познавательная
34. Деятельность, назначение которой формирование любви к искусству, художественной культуре, развитие индивидуальных способностей, желание жить по законам красоты, называется: А. Ценностно-ориентировочная Б. Трудовая В. Художественно-творческая Г. Игровая деятельность Д. Интеллектуально-познавательная
35. Деятельность, назначение которой – развитие физической культуры, формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья: А. Физкультурно-спортивная Б. Трудовая В. Художественно-творческая Г. Игровая деятельность Д. Интеллектуально-познавательная
36. Должностное лицо, выполняющее непосредственно воспитательные функции, – это: А. Директор школы Б. Зам. директора по воспитательной работе В. Классный руководитель (воспитатель) Г. Учителя-предметники
37. Способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения с позиций интересов одноклассников с целью закрепления положительных качеств, называется: А. Поощрение Б. Благодарность В. Приучение Г. Беседа 38. Этапы развития воспитательной системы школы: А. Становление системы Б. Отработка системы В. Обратный цикл развития системы Г. Окончательное оформление системы Д. Перестройка воспитательной системы
39. Наказание – это: А. Метод воспитания, проявляющийся в форме требований Б. Решающий фактор торможения отрицательных действий воспитанников с целью формирования у них боязни за совершенные действия В. Способ воздействия на воспитанника с позиции интересов коллектива с целью прекращения его отрицательных действий Г. Метод воспитания, проявляющийся в демонстрации угрозы со стороны учителя
40. Способы воздействия воспитателя на сознание, чувства, волю и поведение воспитанников с целью выработки у них заданного целью воспитания качеств, называется… А. Метод воспитания Б. Обучение В. Форма воспитания Г. Игра
41. Движущие силы процесса воспитания – это: А. Противоречие между уровнем конкретных знаний которыми владеет человек и методами воплощения их в жизнь Б. Такая сила, которая заставляет двигаться вперед В. Результат противоречия между приобретенными знаниями и опытом в поведении с одной стороны, и новыми потребностями, противоречие между потребностями и возможностями, а также способами их удовлетворения
42. Укажите формы работы с родителями: А. Рассказ Б. Педагогический лекторий В. Родительское собрание Г. Урок Д. Консультации родителей Е. Конференция для родителей
43. Впервые этапы развития коллектива были выделены: А. В.А. Сухомлинским Б. Н.К. Крупской В. А.С. Макаренко Г. П.П. Блонским Д. С.Т. Шацким
44. Формы воспитания школьников: А. Индивидуальные Б. Групповые В. Парные Г. Массовые Д. Масштабные
45. Признаки ученического коллектива: А. Общая социально значимая цель Б. Воспитательная внеклассная работа В. Общая совместная деятельность Г. Отношения ответственной зависимости Д. Наличие педагога, воспитателя
46. К методам организации деятельности и формирования опыта поведения относятся: А. Беседа Б. Упражнение В. Дискуссия Г. Приучение Д. Соревнование Е. Пример Ж. Педагогическое требование З. Поручение
47. Группа детей, объединенных общей социально значимой целью, деятельностью, организацией этой деятельности, имеющая общие выборные органы и отличающиеся отключенностью, взаимной зависимостью при безусловном равенстве всех членов в правах и обязанностях, называется… А. Коллектив Б. Общность В. Кружок Г. Класс
48. Оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации, выявление уровня воспитанности, называется… А. Диагностика Б. Проектирование В. Конструирование Г. Планирование
49. Укажите условия, оказывающие эффективное влияние на формирование ученического коллектива: А. Знание педагогом теории и технологии формирования коллектива Б. Наличие и понимание воспитанниками целей жизнедеятельности В. Целенаправленная совместная деятельность Г. Наличие органов самоуправления, созданных на демократической основе, сложившиеся отношения ответственной зависимости Д. Связь с другими коллективами Е. Совместное выполнение домашнего задания 50. Методы воспитания, которые не относятся к методам формирования сознания воспитанников: А. Наказание Б. Поручение В. Рассказ Г. Лекция Д. Упражнение Е. Этическая беседа Ж. Педагогические требования
1. – В 2. – Б 3. – Б 4. – А 5. – А 6. – Г 7. – А 8. – А 9. – А 10. – А 11. – В 12. – Б 13. – 1-А, 2-Б, 3-В 14. – А 15. – 1-2-3-4-5 16. – Б 17. – А 18. – А, Б, В 19. – А 20. – А, Б, В 21. – А, Б, В 22. – А, Б, Д 23. – Г 24. – В 25. – А, Б, В 26. – Г 27. – А 28. – А 29. – А 30. – Б 31. – В 32. – Д 33. – А 34. – В 35. – А 36. – В 37. – А 38. – А, Б, Г, Д 39. – В 40. – А 41. – В 42. – Б, В, Д, Е 43. – В 44. – А, Б, Г 45. – А, В, Г 46. – Б, Г, Ж, З 47. – А 48. – А 49. – А, Б, В, Г, Д 50. – А, Б, Д, Ж
История образования
1. Ученые, выделившие педагогику в самостоятельную науку: А. Я.А. Коменский, И. Гербарт Б. Ж.-Ж. Руссо, Роберт Оуэн В. К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко Г. В.А. Сластенин, Т.А. Ильина 2. Важное проявление педагогического мышления в первобытном обществе, суть которого – посвящения детей 10-15 лет во взрослую жизнь называется: А. Индентификации Б. Инициации В. Инкультурации Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2016-07-13; Просмотров: 2681; Нарушение авторского права страницы