Три типа школ, существовавшие в странах Древнего Востока

⇐ ПредыдущаяСтр 7 из 10Следующая ⇒

А. Приходские, соборные, монастырские

Б. Дворцовые, жреческие, писцов

В. Религиозные, светские, частные

Какая каста, существовавшая в древней Индии, указывала на принадлежность к ремесленникам, торговому люду?

А. Брахманы

Б. Кшатри

В. Вайшьи

Г. Шудра

5. Страна, в которой возникли первые воспитательные образовательные учреждения:

А. Древняя Греция

Б. Германия

В. Россия

Г. Англия

6. Школы в Афинах для детей 7-14 лет:

А. Грамматиста и арфиста

Б. Грамматиста и кифариста

В. Грамматиста и флейтиста

7. Доска, предназначенная для упражнения в счете в Древней Греции:

А. Стило

Б. Абака

В. Кифара

8. Взгляд отцов раннего христианства (II- V вв.) на человека и воспитание:

А. Проповедовали идеалы взаимопомощи и духовной независимости, смирения, аскетизма, выступали противниками эстетического воспитания

Б. Образование должно формировать, прежде всего, самостоятельную личность

В. Воспитание должно формировать свободного человека

Г. Самовоспитание

9. Цель создания «братских школ» на Украине и в Белоруссии в vi-vii вв.:

А. Сохранение национальной культуры и традиции

Б. Оказание помощи государству

В. Обучение детей языку

Г. Обучение культуре

10. Автор классно-урочной системы:

А. Дж. Локк

Б. Ж.-Ж. Руссо

В. Я.А. Коменский

11. Произведение Я.А. Коменского, которое является практическим руководством по воспитанию детей от рождения до шести лет:

А. «Мир чувственных вещей в картинках»

Б. «Материнская школа»

В. «Общий совет об исправлении дел человеческих»

12. Ступень школьного образования Я.А. Коменского, гарантирующая всеобщее обучение:

А. Детский сад

Б. Школа «Родного языка» (начальная школа)

В. Академия

Г. Профессиональная школа

13. Автор слов: «Есть дети с острым умом и любознательностью, но дикие и упрямые. Таких обычно ненавидят в школе и почти всегда считают безнадежными, между тем из них обыкновенно выходят великие люди, если только воспитать их надлежащим образом»; «Куда не влекут способности, туда не толкай».

А. Я.А. Коменский

Б. Ж.-Ж. Руссо

В. Ф.А.В. Дистервег

14. Главная педагогическая книга Яна Амоса Коменского:

А. «Родное слово»

Б. «Педагогическая поэма»

В. «Великая дидактика»

15. Главная задача воспитания по Дж. Локку:

А. Всестороннее развитие личности

Б. Свободное, естественное воспитание

В. Воспитание джентльмена, умеющего «вести свои дела толково и предусмотрительно»

Кому Автор слов: «Таким образом, милостивые господа, я стараюсь в элементах обучения повсюду следовать механическим законам, при помощи которых человек от чувственных восприятий поднимается к четким понятиям»

А. Дж. Локк

Б. И.Г. Песталоцци

В. Я.А. Коменский

17. Разработчик теории элементарного образования:

А. И. Гербарт

Б. Дж. Локк

В. К.Д. Ушинский

Г. И.Г. Песталоцци

Сформулируйте суть принципа природосообразности и укажите роль наставника согласно воспитательной концепции Ж.-Ж. Руссо.

Выдающийся английский педагог XVII века, автор книги «Мысли о воспитании»

А. Дж. Локк

Б. Р. Оуэн

В. Ф.А.В. Дистервег

20. «Золотое правило дидактики», сформулированное Я.А. Коменским:

А. Послушание

Б. Наблюдательность

В. Наглядность

21. Автор книги «Эмиль, или О воспитании»:

А. Джон Локк

Б. Жан-Жак Руссо

В. Ф.А.В. Дистервег.

22. Суть сенсуалистической концепции Дж. Локка:

А. Познание реального мира на основе чувственного восприятия

Б. Педагогический принцип «параллельного действия»

В. Теория элементарного образования

23. Автор слов: «Самый опасный промежуток человеческой жизни – это от рождения и до двенадцатилетнего возраста»:

А. Я.А. Коменский

Б. Ж.-Ж. Руссо

В. Ф.А.В. Дистервег

24. У кого из педагогов принцип природосообразности в концепции развивающего обучения дополняется новым понятием «культуросообразность воспитания»:

А. Ф.А.В. Дистервег

Б. И.Г. Песталоцци

В. Ж.-Ж. Руссо

25. Кому из известных педагогов принадлежат данные высказывания:

«Не нужно заставлять ребенка оставаться на месте, когда ему хочется ходить», «Вам не удастся никогда создать мудрецов, если будете убивать в детях шалунов», «Сделайте ребенка внимательным к явлениям природы, чтобы поддерживать в нем любознательность, но не торопитесь никогда удовлетворить ее».

А. И.Г. Песталоцци

Б. Ж.-Ж. Руссо

В. Дж. Локк

26. Повинность, введенная в России указами 1714 года:

А. Ознакомление учащихся с общей характеристикой той или иной дисциплины в начале ее преподавания

Б. Обязательное обучение для детей дворян, дьяков и подьячих

В. Обязательное обучение детей крепостных крестьян

Г. Обязательное обучение всех детей

27. Цель государственных профессиональных школ при Петре I:

А. Просвещение детей бояр

Б. Просвещение детей простого народа

В. Подготовка специалистов для различных отраслей хозяйства

Г. Воспитание детей

28. Имя государя, открывшего первую государственную светскую школу в России:

А. Екатерина II

Б. Александр III

В. Иван Грозный

Г. Петр I

29. Школы, открытые при Петре I, финансировались:

А. Родителями учащихся

Б. Церковью

В. Государством

Г. Самими учащимися

30. Какое из перечисленных учреждений было открыто в 1725-м году?

А. Петербургская Академия наук

Б. Московский университет

В. Академия наук педагогического образования

31. В каком году был открыт Московский университет

А. 1725

Б. 1737

В. 1755

32. Учредители Московского университета:

А. Петр I, А.Н. Радищев

Б. А.Н. Радищев, Л.Н. Толстой

В. М.В. Ломоносов, И.И. Шувалов

33. Цель организации воспитательных учреждений по проектам И.И. Бецкого:

А. Воспитание новой породы людей

Б. Вложение денег

В. Реализация его мечты

Г. Свободное воспитание

34. Направление в педагогике, начало которому положил К.Д. Ушинский:

А. Педология

Б. Коррекционная педагогика.

В. Педагогическая антропология

35. Идеи педагогической теории К.Д. Ушинского:

А. Народность воспитания

Б. Свободное воспитания

В. Гражданское воспитание

Г. Умственное воспитание

36. Великий русский педагог, автор книги «Человек как предмет воспитания»:

А. Н.И. Пирогов

Б. К.Д. Ушинский

В. Л.Н. Толстой

37. Великий русский писатель и педагог, создавший школу крестьянских детей и написавший «Азбуку»:

А. Л.Н. Толстой

Б. Ф.М. Достоевский

В. А.И. Куприн

38. Автор педагогической работы «Сердце отдаю детям»:

А. Сухомлинский В.А

Б. Гербарт И.

В. Локк Дж.

Г. Макаренко А.С.

39. Педагог, отрицавший наказание трудом:

А. Подласый И.П.

Б. Пидкасистый П.И.

В. Макаренко А.С.

Г. Ушинский К.Д.

40. Методы, используемые А.С. Макаренко:

А. Тяжелая работа

Б. Отстранение от работы

В. Замечание

Г. Перспективных педагогических линий

41. Известный педагог России, бессменный руководитель Первой станции Наркомпроса РСФСР:

А. С.Т. Шацкий

Б. А.М. Макаренко

В. П.П. Блонский.

42. Теоретик коллективного воспитания, реализовавший его в практической деятельности:

А. В.Н. Сорока-Росинский

Б. А.С. Макаренко

В. М. Монтессори

43. Основатель «Трудовой школы» в Германии:

А. А. Лай

Б. Дж. Дьюи

В. А.С. Макаренко

Г. Г. Кершенштейнер

44. Автор термина «Воспитывающее обучение»:

А. Т.А Ильина

Б. И.П. Пидкасистый

В. И. Гербарт

Г. И.П. Подласый

45. Представитель немецкой экспериментальной педагогики:

А. В.А. Лай

Б. Г. Кершенштейнер

В. Дж. Дьюи

46. Видный американский педагог, идеи которого повлияли на С.Т. Шацкого:

А. Э. Дюркгейм

Б. П. Наторп

В. Дж. Дьюи

47. Название колонии, которой руководил С.Т. Шацкий, и книги, написанной им с женой:

А. «Веселая жизнь»

Б. «Бодрая жизнь»

В. «Странная жизнь»

48. Первый нарком просвещения РСФСР:

А. Н.К. Крупская

Б. А.В. Луначарский

В. С.Т. Шацкий

49. Глобальная цель воспитания, стоящая перед мировым сообществом:

А. Определить иерархию проблем и приоритетов воспитания, исходя из общечеловеческих ценностей

Б. Признание важности, большого значения взаимодействия личности со средой

В. Признания наказаний

Г. Развитие в социуме

50. Народная педагогика и религия в становлении и развитии педагогики:

А. Способствуют определению цели воспитания

Б. Являются источниками развития педагогики

В. Составляют природные источники

Г. Выступают жизненными источниками

1. А

2. Б

3. Б

4. В

5. А

6. Б

7. Б

8. А

9. А

10. В

11. Б

12. Б

13. А

14. В

15. В

16. Б

17. Г

18. Природосообразность в воспитательной концепции Ж.-Ж. Руссо предполагает следование природе ребенка, создание условий для его развития. Наставник должен помочь ребенку стать таким, каким ему предписано судьбой.

19. А

20. В

21. Б

22. А

23. Б

24. А

25. Б

26. Б

27. В

28. Г

29. В

30. А

31. В

32. В

33. А

34. В

35. А, В

36. Б

37. А

38. А

39. В

40. Б, Г

41. А

42. Б

43. Г

44. В

45. А

46. В

47. Б

48. Б

49. А

50. Б

Теория обучения

1. Обучение - это:

А. Процесс деятельности учителя, направленный на передачу ученикам знаний, умений и навыков, подготовку к жизни

Б. Организация самостоятельной учебной работы учащихся с целью овладения знаниями, умениями и навыками

В. Специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителей и учащихся, направленный на усвоение знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и закрепление навыков самообразования

Г. Передача знаний, умений и навыков

2. Дидактика – это:

А. Наука о закономерностях развития личности

Б. Наука о закономерностях формирования личности ребенка

В. Раздел педагогики об образовании и воспитании подрастающего поколения

Г. Отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения и образования

3. «Золотое правило» дидактики:

А. Научность

Б. Связь теории с практикой

В. Наглядность

Г. Систематичность

4. Организационные формы обучения – это:

А. Консультация

Б. Лекция, семинар

В. Вечер

Г. Конкурс

5. Учебный план определяет:

А. Количество учебных предметов, содержание материала по каждому учебному предмету

Б. Содержание учебного материала по предметам, количество часов на изучение тем, разделов, начало и окончание учебного года, длительность каникул

В. Продолжительность учебного года, длительность четвертей и каникул, полный перечень предметов, распределение предметов по годам обучения, количество часов по каждому предмету за время обучения и на изучение предмета в каждом классе, количество часов в неделю на изучение каждого предмета, структуру и продолжительность практикумов

Г. Количество основных предметов, определяющееся государственным стандартом

6. Учебная программа содержит:

А. Порядок изучения учебных дисциплин, количество часов на них, начало и конец каждой четверти

Б. Перечень учебных предметов, количество часов на их изучение

В. Определяет содержание и объем знаний по каждому учебному предмету, количество часов, отводимое на изучение определенных тем, вопросов для контроля, литература по каждой теме

7. Вспомогательные формы обучения – это:

А. Урок

Б. Кружок

В. Консультации

Г. Самостоятельная работа

8. Программированное обучение - это:

А. Обучение с помощью обучающих машин

Б. Обучение с помощью алгоритмов

В. Обучение по оптимальным программам

Г. Обучение по шагам

9. Организационный этап урока (оргмомент) включает:

А. Приход учащихся на урок, их готовность к занятиям

Б. Повторение и систематизация знаний в форме обзорных лекций, конференций, экскурсий, консультаций

В. Вопросы, задания, упражнения и практические работы с целью анализа усвоения нового материала и закрепления

Г. Организация учащихся к учебной работе (привлечение их внимания, проверка готовности рабочего места

10. Вариативная части учебного плана образовательного учреждения направлена на:

А. Обеспечение теоретического обучения

Б. Обеспечение индивидуального характера развития учащихся

В. Обеспечение приобщения учащихся к общекультурным и национально-значимым ценностям

Г. Обеспечение практического обучения

11. Преподавание – это:

А. Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения

Б. Познавательная деятельность учащихся

В. Самообразовательная деятельность педагога

Г. Работа учителя над личностными качествами

12. Содержание образования включает:

А. Перечень предметов, которые должны изучаться в общеобразовательной школе количество часов на их изучение

Б. Круг знаний, который отбирает каждый учащийся для своего развития

В. Систему знаний, умений и навыков, отобранных для изучения в школе, овладение которыми обеспечивает всестороннее развитие учащихся, формирование их мышления, познавательных интересов и подготовки к трудовой деятельности

Г. Всестороннее развитие личности

13. Классификация типов уроков по дидактическим целям:

А. Выделяются следующие типы уроков: заучивание наизусть, комбинированный урок, экскурсия на природу, урок формирования умений, индивидуальная работа, киноурок

Б. Выделяются следующие типы уроков: вводные, уроки первичного ознакомления с материалом, комбинированные, заключительные, формирования навыков

В. Выделяются следующие типы уроков: комбинированные; изучения новых знаний; формирования новых умений; обобщения и систематизации изученного; контроля и коррекции знаний, умений; практического применения знаний, умений

Г. Выделяются следующие типы уроков: индивидуальной и дифференцированной работы с учащимися; иллюстрации учебного материала; компьютерные уроки; тренировочные работы

14. Основные признаки урока:

А. Постоянный состав учащихся, имеющих примерно одинаковый уровень развития, твердое расписание и установленный регламент

Б. Постоянный состав учащихся, наличие классной комнаты, учебных пособий и оборудования, соединение обучения с воспитанием

В. Постоянное время работы - 45 мин.

Г. Руководящая роль учителя, наличие расписания, связь обучения с практикой, индивидуальный подход к учащимся, проведение проверки знаний

Д. Наличие триединой цели: научить, воспитать, развить

15. Основными причинами дифференцированного подхода являются:

А. Возрастные особенности учащихся

Б. Интересы, способности и склонности

В. Индивидуальные особенности и способности школьников

Д. Мотивация учения школьников

16. Основоположник классно-урочной системы:

А. Джон Локк

Б. П.Ф. Каптерев

В. Я.А. Коменский

Г. А. Дистервег

Д. Ж.Ж. Руссо

17. Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, репродуктивный, исследовательский – это:

А. Методы воспитания

Б. Методы научно-педагогического исследования

В. Методы обучения

Г. Методы педагогического воздействия

18. Диагностирование обученности – это:

А. Контроль, проверка, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденции, прогнозирование результатов

Б. Правильное (по установленным критериям) оценивание знаний и умений

В. Отмена оценок, экзаменов, других форм контролирования.

Г. Установление рейтинга каждого обучаемого

19. Самостоятельная работа – это:

А. Способ организации, где учащимся предлагаются учебные задания и руководства для их выполнения; работа проводится без непосредственного участия учителя, но под его руководством; выполнение работы требует от учащегося умственного напряжения

Б. Деятельность, которую осуществляет учащийся вне аудитории

В. Работа, которая проводится без педагога и не оценивается им

Г. Письменный контроль

20. К методам контроля относятся:

А. Устный контроль

Б. Письменный контроль

В. Активизация

Г. Систематизация

Д. Графический и лабораторно-практический контроль

21. Развитие мышления творческих способностей, сил учащихся является преимуществом обучения:

А. Компьютерного

Б. Алгоритмизированного

В. Проблемного

Г. Объяснительно-иллюстрированного

22. Компонентами содержания образования являются:

А. Методы обучения

Б. Формы обучения

В. Знания

Г. Опыт эмоционально-ценностных отношений

Д. Умения, навыки и опыт творческой деятельности

23. Недостатки классно-урочной формы обучения:

А. Использование одних и тех же методов обучения

Б. Трудность в учете индивидуальных особенностей учеников

В. Ориентированность на «среднего» ученика

Г. Отсутствие общения между учащимися разного возраста

Д. Обязательность занятий для всех

24. Автоматизированное умение решать поставленную задачу - это…

А. Знание

Б. Навык

В. Свойство

Г. Качество

25. Учебный план имеет такие компоненты:

А. Федеральный

Б. Национально-региональный

В. Школьный

Г. Вариативный

Д. Инвариантный

26. Беседа – это:

А. Вид обучения

Б. Закономерность обучения

В. Метод обучения

Г. Средство обучения

27. Создание учителем проблемных ситуаций и организация деятельности учащихся по решению учебных проблем – это:

А. Проблемное обучение

Б. Конструирование

В. Исследовательская деятельность

Г. Метод проектов

28. По степени самостоятельности учащихся выделяются следующие виды самостоятельной работы:

А. Контролирующие

Б. Самостоятельные работы по образцу

В. Реконструктивно-вариативные

Г. Групповые

Д. Частично поисковые, исследовательские (творческие)

29. Причины неуспеваемости учащихся:

А. Общепедагогические

Б. Психо-физиологические

В. Антропоцентрические

Г. Социально-экономические и социальные

30. Последовательность этапов традиционного урока:

1: Организация начала урока

2: Проверка домашнего задания

3: Изучение нового учебного материала

4: Закрепление нового материала

5: Задание на дом

31. Основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями – это:

А. Методы обучения

Б. Принципы обучения

Г. Приемы обучения

Д. Формы обучения.

32. К принципам развивающего обучения относят:

А. Обучение на высоком уровне трудности

Б. Принцип наглядности

В. Ведущая роль теоретических знаний

Г. Осознания учащегося значимости знаний

Д. Принцип научности

Е. Успешное обучение сильных, средних и слабых учащихся

33. Функции, выполняющие проверку и оценку знаний:

А. Наказание

Б. Образовательная

В. Развивающая

Г. Контролирующая

34. Методы обучения – это:

А. Путь движения мысли от учителя к учащимся с целью передачи знаний последним

Б. Также исходные закономерности, которые определяют организацию учебного процесса

В. Такая логическая категорией, которая указывает на путь организации познавательной деятельности

Г. Метод обучения – это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение цели обучения

35. Нормативные документы, отражающие содержание образования:

А. Государственный образовательный стандарт, учебные планы, учебные программы

Б. Тематические и поурочные планы учителя

В. Планы воспитательной работы

Г. Перспективные планы

36. К формам организации обучения относятся:

А. Беседа

Б. Экскурсия

В. Урок

Г. Наблюдение

37. Методологической основой процесса обучения является:

А. Теория Я.А. Коменского о природосообразности в обучении

Б. Философская теория познания

В. Теория З. Фрейда о психоанализе

Г. Теория Ю.К. Бабанского

38. Учебный план – это:

А. Документ, в котором реализуются цели и задачи воспитания

Б. Нормативный документ, определяющий состав учебных предметов, порядок их изучения по годам, количество времени, отводимого на каждый предмет в целом и по неделям на все предметы в каждом классе

В. Документ, раскрывающий содержание образования

Г. Документ, определяющий количество часов на изучение тем, разделов, начало и окончание учебного года, длительность каникул

39. К наглядным методам обучения относят:

А. Демонстрация

Б. Самостоятельное наблюдение

В. Беседа

Г. Школьная лекция

Д. Иллюстрация

40. Способ построения учебной программы, в котором учебный материал повторяется и разъясняется на последующих ступенях обучения:

А. Смешанный

Б. Линейный

В. Концентрический

Г. Комбинированный

41. Требования, предъявляемые к организации контроля:

А. Должен быть результативным

Б. Должен выявлять двоечников

В. Контроль должен быть всесторонним

Г. Контроль должен быть систематическим

Д. Контроль должен быть объективным

42. К элементам содержания образования относятся:

А. Знания о природе, обществе, человеке, мышлении и способах деятельности

Б. Опыт осуществления известных способов деятельности и творческой поисковой деятельности по решению новых проблем

В. Учебники

Г. Учебные пособия

Д. Опыт ценностного отношения к окружающему миру

43. Образовательный стандарт – это:

А. Установление рейтинга каждого обучаемого

Б. Продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса

В. Система основных параметров принимающихся в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающий возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала

44. Выбор методов обучения зависит:

А. От особенностей содержания и методов данной науки и изучаемого предмета, темы

Б. От особенностей методики преподавания конкретной учебной дисциплины

В. От требований директора школы и родителей

Г. От целей, задач и содержания материала конкретного урока

Д. От возрастных особенностей учащихся

45. Проблемное обучение - это:

А. Организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей

Б. Организация учебных занятий, которая предполагает овладение учебной программой на основе обучающей программы

В. Специальная конструкция процесса обучения, обусловленная временем, местом, количеством учащихся и видами деятельности учителя и учащихся

1. В

2. Г

3. В

4. А, Б

5. В

6. В

7. Б

8. Г

9. Г

10. Б

11. А

12. В

13. В

14. А

15. Б, В, Г

16. В

17. В

18. А

19. А

20. А, Б, Д

21. В

22. В, Г, Д

23. Б, В, Г

24. Б

25. А, Б, В

26. В

27. А

28. Б, В, Д

29. А, Б, Г

30. 1-2-3-4-5

31. Б

32. А, В, Г, Е

33. Б, В, Г

34. Г

35. А

36. Б, В, Д

37. Б

38. Б

39. А, Б, Д

40. В

41. А, В, Г, Д

42. А, Б, Д

43. В

44. А, Б, Г, Д

45. А

Педагогические технологии

1. Педагогическая технология – это:

А. Продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя

Б. Целенаправленное, заранее запроектированное общение педагога с учащимися направленное на передачу социального опыта

В. Целенаправленная педагогическая деятельность, которая предполагает взаимосвязь двух процессов: преподавания – управляющей деятельности учителя и учения – учебно-познавательной деятельности ученика

2. Последовательность реализации компонентов педагогической технологии:

1: Диагностика уровня подготовки обучающихся

2: Мотивация и организация учащихся

3: Действие средств обучения

4: Контроль качества усвоения

5: Коррекция

3. Педагогическая технология отличается от методики преподавания:

А. Устойчивостью результатов

Б. Определенным учебным содержанием

В. Используемыми учебными пособиями

Г. Опорой на четко заданный результат

Д. Приемами мотивации

4. Структура педагогического общения:

А. Моделирование, управление, анализ

Б. Стиль общения

В. Взаимодействие участников данного процесса

Г. Стиль работы

5. Виды педагогических технологий:

А. Технологии общения

Б. Технологии воспитания, технологии обучения

В. Технологии планирования

Г. Технологии управления

6. Последовательность развития педагогической ситуации с точки зрения педагога:

1: Анализ педагогической ситуации

2: Формулирование проблемы

3: Постановка педагогической задачи

7. Соответствие педагогической задачи и ситуации и их определений:

1. Педагогическая задача

2. Педагогическая ситуация

А. Особая форма предъявления информации и средство осуществления этого процесса и развития обучающихся

Б. Объективное состояние педагогической системы в определенный период времени

В. Комплекс вопросов, решение которых представляет теоретический или практический интерес

Г. Способ решения педагогических конфликтов

8. Основной объект педагогического проектирования:

А. Педагогический процесс

Б. Деятельность педагога

В. Материально-техническая база

Г. Деятельность воспитанников

9. Цель личностно-ориентированного обучения:

А. Формирование и развитие личности в соответствии с природными способностями и задатками

Б. Формирование и развитие определяется программами воспитания

В. Формирование и развитие личности по заказу общества

Г. Формирование и развитие определяется программами обучения

10. Теоретическая основа педагогической технологии А.С. Макаренко:

А. Концепция коллектива

Б. Педагогические ситуации

В. Педагогические задачи

Г. Проблемные ситуации

11. Главное понятие программированного обучения:

А. Имитационные игры

Б. Обучающая программа

В. Творческая активность

Г. Деловая игра

12. Технология установления педагогически целесообразных взаимоотношений требует:

А. Соблюдения дистанции между учащимися и педагогами;

Б. Инструментовки педагогического требования, опоры на общественное мнение;

В. Материального стимулирования педагога;

Г. Опора на положительное в учащемся

13. Достоинства технологии программированного обучения:

А. Мелкие дозы усваиваются безошибочно учащимися, систематичность знаний, малые затраты времени

Б. Условия

В. Исследовательская работа

Г. Таковых нет

14. В общеобразовательной практике понятие педагогическая технология используется на нескольких соподчинённых уровнях (Г.К. Селевко):

А. Общепедагогическая технология (общедидактическая, общевоспитательная)

Б. Частнопредметная

В. Локальная

Г. Технология урока

15. Педагогическое общение – это:

А. Многоплановый процесс организации, установления и развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между педагогами и учащимися, порождаемый целями и содержанием их совместной деятельности

Б. Педагогическое воздействие на личность

В. Целенаправленная деятельность педагогов и воспитанников

16. Основные качества педагогических технологий:

А. Концептуальность

Б. Системность

В. Управляемость

Г. Воспроизводимость

Д. Эффективность

Е. Непрерывность

17. Этапы педагогического общения:

А. Анализ общения

Б. Управление общением

В. Коммуникативная атака

Г. Моделирование педагогического общения

Д. Разговор

18. Проблемное обучение – это:

А. Такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками и развитие мыслительных способностей

Б. Такой способ обучения, который направлен на формирование знаний, умений, навыков и формирование личности с заранее заданными свойствами

В. Относительно самостоятельное и индивидуальное усвоение знаний и умений по обучающей программе с помощью специальных средств

19. Наибольшую самостоятельность учащихся в технологии проблемного обучения обеспечивает метод:

А. Проблемного изложение знаний

Б. Поисковой беседа

В. Исследовательский

Г. Частично-поисковый

20. Стили педагогического общения:

А. Общение-заигрывание

Б. Общение - дистанция

В. Общение - устрашение

Г. Общение на основе совместной творческой деятельности

Д. Общение на основе дружеского расположения

Е. Общение-демонстрация

21. Эффективные типы взаимодействия педагога с детьми:

А. Диалог и сотрудничество

Б. Индифферентность

В. Педагогическая поддержка.

Г. Конфликт

22. Современные ученые-педагоги, занимающиеся исследованием проблем личностно-ориентированного образования:

А. Е.В. Бондаревская

Б. А.В. Мудрик

В. И.С. Якиманская

Г. В.В. Сериков

Д. Т.И. Шамова

23. Наиболее масштабным в педагогических технологиях является понятие:

А. «Педагогическая технология»

Б. «Умение управлять собой»

В. «Педагогическая техника»

Г. «Программа самопознания»

24. По временному признаку принято выделять такие группы педагогических задач, как:

А. Оперативные

Б. Стратегические

В. Тактические

Г. Периодические

Д. Промежуточные

25. По преобладающим методам и способам обучения выделяют такие виды педагогических технологий, как:

А. Проблемные

Б. Компьютерные

В. Игровые

Г. Академические

Д. Гуманитарные

26. В процессе педагогического проектирования происходит оформление замысла решения педагогической задачи в ___ аспектах

А. Содержательном и организационно-методическом

Б. Материально-техническом

В. Социально-психологическом

Г. Санитарно-гигиеническом

Д. Управленческом

27. Конструирование включает в себя:

А. Анализ

Б. Диагностику

В. Определение прогноза и разработку проекта деятельности

Г. Постановку гипотезы

Д. Обобщение педагогического опыта

Качественная сторона межличностных отношений, совокупность психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе называется

А. Психологический климат

Б. Взаимодействие

В. Метод

Г. Ситуация успеха

29. Целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом называется:

А. Наказание

Б. Ситуация успеха

В. Развитие

Г. Упражнение

30. Функции организаторской деятельности:

А. Групповой интеграции

Б. Внешнекоммуникативная

В. Функционирования

Г. Релаксации

31. Совокупность последовательно реализуемых технологий передачи информации, организации учебно-познавательной и других видов развивающей деятельности, стимулирования активности воспитанников, регулирования и корригирования хода педагогического процесса, его текущего контроля называется:

А. Технология осуществления педагогического процесса

Б. Технология конструирования педагогического процесса

В. Моделирование

Г. Конструирование

32. Процесс получения опережающей информации об объекте, опирающийся на научно обоснованные положения и методы называется:

А. Педагогическое прогнозирование

Б. Наблюдение

В. Тестирование

Г. Диагностика

33. Основными признаками проектной технологии являются:

А. Прагматическая направленность учебно-познавательной деятельности на результат

Б. Характер взаимодействия субъектов проектной деятельности строится на субъект-субъектных отношениях

В. Ориентация на знания, умения и навыки

Г. Закрепление изученного на уроке

34. К основным видам проектов относится:

А. Исследовательские

Б. Информационные

В. Творческие

Г. Практико-ориентированные

Д. Бытовые

35. Технология деловой игры состоит из следующих этапов:

А. Этап подготовки

Б. Этап проведения

В. Этап анализа и обобщения

Г. Этап внесения коррекций в образовательный процесс

1. А

2. 1-2-3-4-5

3. А, Г

4. А

5. Б

6. 1-2-3

7. 1-А, 2-Б

8. А

9. А

10. А

11. Б

12. Г

13. А

14. А, Б, В

15. А

16. А, Б, В, Г, Д

17. А, Б, В, Г

18. А

19. В

20. А, Б, В, Г, Д

21. А, Б

22. А, В, Г

23. А

24. А, Б, В

25. А, В

26. А, Б

27. А, Б, В

28. А

29. Б

30. А, Б

31. А

32. А

33. А, Б

34. А, Б, В, Г

35. А, Б, В

Управление образовательными системами

1. Управление образовательными системами – это:

А. Деятельность, направленная на выработку решений в соответствии с заданной целью; анализ и подведение итогов на основе достоверной информации

Б. Целенаправленная деятельность субъектов, направленная на развитие, образование и воспитание

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 678 9 10 Следующая ⇒