Введение в педагогическую деятельность

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 10Следующая ⇒

1. Специфика педагогической деятельности:

А. Подготовка подрастающего поколения к жизни

Б. Подготовка педагогического процесса

В. Удовлетворение потребностей ребенка

Г. Воспитательная работа

2. Главная задача курса «Введение в профессионально-педагогическую деятельность»:

А. Нравственное воспитание студентов

Б. Профессиональная ориентация студентов

В. Подготовка студентов к будущей педагогической деятельности

Г. Подготовка студентов к трудовой деятельности

3. Компоненты профессиональной ориентации:

А. Профессиональное просвещение, профессиональная диагностика, профессиональная консультация, профессиональный отбор

Б. Развитие умений

В. Профессиограмма

Г. Самовоспитание

4. Методы профессионального самовоспитания – это:

А. Самоанализ, самонаблюдение, самоотчет, самоконтроль

Б. Планирование

В. Рефлексия

Г. Контроль

5. Компоненты педагогической деятельности:

А. Воспитательные дела

Б. Учебный и воспитательный процесс

В. Конструктивный, организаторский, коммуникативный

Г. Мажорный компонент

6. Цель профессионального саморазвития:

А. Регулярное чтение литературы по специальности

Б. Совершенствование качеств личности

В. Развитие педагогических умений, навыков, формирование профессиональных знаний

Г. Воспитательная работа

7. Ведущим условием развития личности учителя является:

А. Учебно-познавательная деятельность

Б. Спортивная деятельность

В. Воспитательная деятельность

Г. Труд

8. Виды педагогической деятельности:

А. Воспитательная работа, преподавание

Б. Самопрограммирование развития личности

В. Движение от целей к результатам

Г. Самовоспитание

9. Профессиональная компетентность педагога находит свое выражение:

А. В единстве теоретической и практической готовности

Б. В личностных качествах педагога

В. В совокупности последовательно развертывающихся действий

Г. В самоопределении

10. Найдите соответствие между типом взаимодействия и его характерными чертами:

1. Сотрудничество

2. Опека

3. Конфронтация

А. Взаимноположительное отношение к интересам друг друга, субъект-субъектные отношения, наличие осознаваемой общей цели

Б. Взаимноположительное отношение к интересам друг друга, субъект-объектные отношения

В. Отрицательное отношение к интересам друг друга, субъект-субъектные отношения

Г. Нейтральное отношение к интересам друг друга, субъект-субъектные отношения

Д. Отрицательное отношение к интересам друг друга, субъект-объектные отношения

11. Типы взаимодействия «учитель-ученик», характеризующиеся субъект-объектными отношениями:

А. Сотрудничество

Б. Опека

В. Диалог

Г. Подавление

12. Человек, занимающийся профессиональной педагогической деятельностью:

А. Учитель

Б. Преподаватель

В. Детский врач

Г. Режиссер

Д. Педагог

13. Основными видами стилей педагогической деятельности являются:

А. Демократический

Б. Либерально-попустительский

В. Авторитарный

Г. Индивидуальный

Д. Индифферентный

14. Гностическая (исследовательская) функция педагогической деятельности реализуется через:

А. Отбор и структурирование информации в процессе сообщения ее учащимся

Б. Организацию различных видов деятельности учащихся

В. Организацию собственной деятельности в процессе взаимодействия с учащимися

Г. Диагностику уровня развития, воспитанности, обученности учащихся

Д. Изучение содержания и способов воздействия на других людей

15. Компетентность характеризуется:

А. Наличием у человека большого объема знаний

Б. Умением быстро формулировать вопросы

В. Способностью решать профессиональные задачи

Г. Умением ставить цели

16. Организаторская функция педагогической деятельности реализуется через:

А. Организацию различных видов деятельности учащихся

Б. Изучение возрастных и индивидуальных особенностей учащихся

В. Изучение способов воздействия на других людей

Г. Изучение содержания и способов воздействия на других людей

17. Профессиональная компетентность педагога - это:

А. Способность решать педагогические задачи на основе знаний, умений, ценностей и опыта

Б. Совокупность психических свойств педагога, обеспечивающих легкость в овладении педагогической деятельностью

В. Социальные навыки, позволяющие педагогу адекватно выполнять нормы и правила жизни в обществе

Г. Специальные знания, которые обеспечивают достижение высоких результатов в педагогической деятельности

18. Соответствие между понятиями и их определениями:

1. Педагогическая специальность

2. Педагогическая специализация

3. Педагогическая квалификация

А. Род, вид занятия в рамках педагогической профессии

Б. Сосредоточение педагогической деятельности на относительно узких, специальных ее направлениях

В. Уровень подготовленности, степень профессионализма в педагогическом труде

Г. Хорошее владение своей профессией

Д. Ценностное, личностное отношение к действительности

19. Соответствие между понятием и его определением:

1. Педагогическая компетентность

2. Педагогическая компетенция

3. Педагогическая квалификация

А. Способность решать педагогические задачи на основе знаний, умений, ценностей и опыта

Б. Социальные обязанности, позволяющие человеку адекватно выполнять нормы и правила жизни в обществе

В. Уровень подготовленности, степень профессионализма в педагогическом труде

Г. Чувство меры в действиях учителя, гуманность, уважение достоинства ученика, справедливость

Д. Стремление личности стать, быть и оставаться учителем, помогающее ей преодолевать препятствия и трудности в работе

20. Последовательность этапов овладения педагогической профессией:

1: Адаптация учителя к своей профессии; т. е. первичное усвоение приемов, технологий

2: Самоактуализация в профессии; т. е. саморазвитие средствами профессии, утверждение индивидуального стиля

3: Свободное владение профессией на уровне мастерства, гармонизация учителя с профессией

4: Свободное владение профессией на уровне творчества, за счет личного творческого вклада

21. Среди перечисленных функций педагогической деятельности выделите новую, появившуюся в современной социокультурной ситуации:

А. Организация учебного процесса

Б. Содействие ученику

В. Мобилизация внутренних ресурсов учащихся

Г. Привитие исследовательских навыков

1 – А

2 – В

3 – А

4 – А

5 – В

6 – В

7 – А

8 – А

9 – А

10. – 1-А, 2-Б, 3-В

11. – Б, Г

12. – А, Б, Д

13. – А, Б, В

14. – Г

15. – В

16. – А

17. – А

18. – 1-А, 2-Б, 3-В

19. – 1-А, 2-Б, 3-В

20. – 1-2-3-4

21. – Б

Общие основы педагогики

1. Объект педагогики:

А. Воспитательная деятельность

Б. Воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс

В. Воспитание человека человеком

Г. Трудовая деятельность

2. Беседа как метод научно-педагогического исследования предполагает…

А. Беседу учителя с опоздавшими на урок учащимися;

Б. Беседу учителя, в процессе которой выявляются эффективные приемы стимулирования интереса школьников к изучаемому материалу

В. Беседу директора школы с учеником

Г. Беседу директора школы с родителями

3. Науки, входящие в систему педагогических наук:

А. Дидактика, психология, история, логопедия

Б. Общая педагогика, этика, эстетика, возрастная физиология В. Возрастная педагогика, педагогика школы, история педагогики и образования, коррекционная педагогика

Г. Философия и история образования, эстетика, медицина, возрастная физиология.

4. Перевод с греческого языка корневых слов, образующих термин «педагогика»:

А. «Пайдос» – дитя, мальчик и «аго» – вести

Б. «Антропос» – человек, «аго» – вести

В. «Антропос» - человек, «логос» – наука

Г. «Пайдос» – дитя, «логос» – наука

Д. «Пайдос» – дитя, «процессус» – продвижение

5. Основные категории педагогики:

А. Воспитание, обучение, образование

Б. Метод

В. Класс

Г. Самовоспитание

6. Педагогом в древней Греции называли:

А. Раба, сопровождающего своего господина в школу

Б. Учителя, обучающего учеников в школе

В. Гувернера, воспитывающего ребенка дома

Г. Ученого, который писал научные трактаты

Д. Философа

7. Основные методы научно-педагогических исследований:

А. Обобщение опыта, тестирование, моделирование, изучение уровня воспитанности учащихся

Б. Эксперимент, анкетирование, беседа, тестирование, изучение результатов детского творчества, математические методы, интервьюирование

В. Лабораторные работы, беседы, упражнения, анализ, изучение документации

Г. Практические работы

8. Развитие педагогики как науки проявляется:

А. В заботе родителей о счастье детей

Б. В повышении роли воспитания в общественной жизни

В. В объективной потребности подготовке человека к жизни и труду

Г. В воспитательной работе

9. Задачи, стоящие перед педагогической наукой:

А. Воспитание, обучение подрастающего поколения

Б. Познание законов воспитания

В. Исследование человеческой природы

Г. Вооружение педагогов-практиков знанием теории образовательного процесса

10. Педагогика – это:

А. Наука о закономерностях обучения

Б. Наука о воспитании, обучении и образовании

В. Формирование мировоззрения

Г. Развитие личности

11. Методология – это:

А. Совокупность методов изучения педагогических процессов

Б. Законы и принципы философии

В. Совокупность теории, законов о развитии личности

Г. Принципы психологии

12. Действия, совершаемые исследователем при использовании метода наблюдения:

А. Определяет задачу и объект, разрабатывает схему наблюдения, результаты обязательно фиксирует, полученные данные обрабатывает

Б. Обсуждение интересующих исследователя вопросов в различных ракурсах и связях, умение использовать ситуацию

В. Варьирование вопросов, постановка их в удобной для собеседника форме

Г. Адаптация к информации

13. Методы научного исследования, относящиеся к традиционно-педагогическим:

А. Наблюдение, изучение опыта, беседа

Б. Тестирование, анкетирование

В. Математические

Г. Метод проб и ошибок

14. Функция педагогики, направленная на выявление результатов педагогического процесса:

А. Описательная

Б. Прогностическая

В. Диагностическая

Г. Преобразовательная

Д. Технологическая

15. Функция педагогики, направленная на разработку методических рекомендаций:

А. Описательная

Б. Прогностическая

В. Диагностическая

Г. Преобразовательная

Д. Технологическая

16. Соответствие между функциями педагогики и их характеристиками:

1. Объяснительная

2. Прогностическая

А. Описание педагогических фактов, явлений и процессов образования

Б. Обоснованное предвидение развития педагогической реальности

В. Усовершенствование педагогической реальности на основе фундаментального знания

Г. Экспериментальное исследование педагогической деятельности

17. Теоретическими методами педагогического исследования являются:

А. Анализ и синтез научной литературы

Б. Моделирование

В. Контент-анализ

Г. Наблюдение

Д. Изучение продуктов деятельности

Е. Изучение документа

18. Эмпирическими методами педагогического исследования являются:

А. Шкалирование

Б. Регистрация

В. Ранжирование

Г. Наблюдение

Д. Изучение продуктов деятельности учащихся

Е. Изучение документации образовательного учреждения

19. Соответствие между методами опроса и их характеристиками:

1. Беседа

2.Стандартизированное интервью

3. Полустандартизированное интервью

А. Вопросы продуманы, но могут изменяться и уточняться по ходу в зависимости от обстоятельств

Б. Точно заданы последовательность и содержание вопросов

В. Вопросы точно сформулированы, но могут быть изменены

Г. Вопросы не продуманы заранее

20. Дисциплинами, которые входят в структуру педагогических наук, являются:

А. Философия образования

Б. Дошкольная педагогика

В. Логопедия

Г. Генетика

Д. Валеология

21. Наука, осуществляющая методологическую функцию по отношению к педагогике:

А. Философия

Б. Физиология

В. Психология

Г. Этнология

Д. Медицина

22. Наука, позволяющая педагогике более точно и правильно понять сущность психики, личности и группы:

А. Философия

Б. Физиология

В. Психология

Г. Этнология

Д. Социология

23. Наука, позволяющая педагогике учитывать закономерности работы нервной системы человека:

А. Философия

Б. Экономика

В. Психология

Г. Этнология

Д. Физиология

24. Предмет педагогики - это:

А. Педагогический процесс

Б. Социализация учащихся

В. Развитие

Г. Деятельность учителя и воспитателя

25. К эмпирическим (практическим) методам педагогического исследования относятся:

А. Беседа, классификация, синтез, шкалирование

Б. Наблюдение, беседа, анкетирование, эксперимент

В. Эксперимент, моделирование, рейтинг, тестирование

Г. Наблюдение, анализ, эксперимент, интервьюирование

26. Целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение образовательных задач:

А. Процесс обучения

Б. Социализация

В. Педагогический процесс

Г. Воспитание

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 8 9 10 Следующая ⇒