| №
п/п
|
Группы задач и ключевые критерии
|
Баллы
|
Комментарий к бальной оценке
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1.
| изучать ребенка в образовательном процессе
· разрабатывать диагностику развития ребенка, степени освоения образовательной программы в соответствии с возрастными характеристиками
|
|
|
|
|
| В комментариях следует проанализировать:
· кем разработана используемая диагностики (разработана старшим воспитателем ДОУ, подготовлена методистами районной методической службой, опубликована в методических пособиях и т.д.);
· насколько четко определены объект, цели, задачи педагогической диагностики, соответствует ли они выделенным в образовательной программе показателям развития ребенка;
· соответствуют ли обозначенные критерии развития ребенка содержанию реализуемой образовательной программы и возрастным характеристикам детей;
· определены ли уровневые (групповые) показатели развития ребенка;
· разработана ли методика диагностирования, насколько она позволяет решить обозначенные цели и собрать информацию по выделенным критериям;
· насколько диагностические задания конкретны и доступны детям данного возраста;
· предусмотрена ли возможность использования диагностического инструментария при изучении индивидуальных особенностей детей (наличие дифференцированных заданий).
|
|
| · осуществлять диагностические процедуры, направленные на изучение степени развития ребенка
|
|
|
|
|
| В комментариях следует проанализировать:
- насколько воспитатель учитывает индивидуальные особенности ребенка (настроение ребенка, учет биоритмов, состояния здоровья и т.д.);
- использует ли воспитатель личностно-ориентированную модель взаимодействия с ребенком;
- насколько соблюдаются этические правила проведения процедуры диагностики.
|
|
| · оформлять диагностическую документацию по результатам изучения достижений и трудностей ребенка
|
|
|
|
|
| В комментариях следует проанализировать диагностическую документацию:
· отражена ли объективная информация (дата проведения, возраст детей, кем проведена диагностика);
· целесообразны ли используемые условные обозначения;
· представлен ли количественный (%, гистограммы, диаграммы и т.д.) и качественный анализ полученной информации;
· сделаны ли выводы (предложения к изменению педагогического процесса) по результатам диагностики;
· представлена ли система мониторинга (систематического отслеживания) развития ребенка;
насколько рационален механизм работы с материалами диагностики (время и место хранения; доступность результатов; технология использования при проектировании образовательного процесса).
|
| Рекомендуемые методы изучения готовности воспитателя к решению данной группы задач:
анализ диагностической документации; наблюдение за процедурой диагностики
|
| Рекомендации по обогащению опыта решения воспитателемданной группы задач:
|
| Реализация воспитателем обозначенных рекомендаций:
|
|
| проектировать и организовывать образовательный процесс, направленный на развитие ребенка
· определять содержание и механизм реализации образовательного процесса, исходя из специфики деятельности ДОУ и особенностей воспитанников
|
|
|
|
|
| В комментариях следует проанализировать планы
воспитателей:
· отражено ли содержание реализуемой образовательной программы в перспективном, календарно-перспективном и календарном плане воспитателя;
· учтены ли результаты диагностики детей при проектировании образовательного процесса;
· отражена ли взаимосвязь содержания образовательного процесса в конкретной группе с содержание годового плана и планов специалистов ДОУ;
· соответствуют ли методы и формы работы запланированным целям и содержанию педагогического процесса;
· отражена ли в планах индивидуальная работа с детьми на диагностической основе.
|
|
| · организовывать образовательный процесс, исходя из специфики деятельности ДОУ и особенностей воспитанников
|
|
|
|
|
| В комментариях следует проанализировать организацию воспитателем образовательного процесса:
· насколько реализовано запланированное содержания педагогического процесса (в результате анализа работы воспитателя в течение двух смен (утро-вечер);
· соблюдены ли требования, предъявляемые к организации элементов педагогического процесса (режимные моменты, занятия, прогулка, организация самостоятельной деятельности детей и индивидуальной работы и т.д.)
|
| Рекомендуемые методы изучения готовности воспитателя к решению данной группы задач:
анализ плановой документации; анализ элементов педагогического процесса (режимные моменты, занятия, прогулка, организация самостоятельной деятельности детей и индивидуальной работы и т.д.)
|
| Рекомендации по обогащению опыта решения воспитателемданной группы задач:
|
| Реализация воспитателем обозначенных рекомендаций:
|
|
| устанавливать взаимодействие с субъектами образовательного процесса
· взаимодействовать с ребенком, организовывать сотрудничество детей между собой
|
|
|
|
|
| В комментариях следует проанализировать:
· кто чаще является инициатор при установлении контакта (ребенок-воспитатель);
· каково содержание общения педагога и ребенка;
· какие формы взаимодействия с детьми наиболее часто используются воспитателем (индивидуальные или групповые);
· насколько стиль и формы взаимодействия воспитателя соответствуют ожиданиям и возможностям ребенка;
· используются ли различные формы взаимодействия с ребенком в соответствии с образовательной ситуацией;
· способствует ли организации условий активизации взаимодействия детей между собой.
|
|
| · взаимодействовать с коллегами и администрацией для решения определенной профессиональной задачи, умение работать в команде
|
|
|
|
|
| · согласованы ли действия педагогов друг с другом;
· насколько четкий механизм взаимодействия сотрудников ДОУ;
· насколько часто возникают конфликты между педагогами/администрацией, конструктивно ли он разрешаются.
|
|
| · взаимодействовать с родителями в соответствии с педагогической ситуацией
|
|
|
|
|
| · насколько часто педагоги общаются с родителями;
· кто чаще всего является инициатором взаимодействия;
· насколько актуально и доступно для родителей содержание информации предложенной воспитателем;
· предоставлена ли родителям возможность выбора наиболее привлекательной для них формы взаимодействия с педагогом (индивидуальные, групповые, устные письменные);
· используются ли воспитателем различные средства коммуникации (e-mail, интернет, телефон и др.);
· насколько воспитатель готов предотвратить и разрешить конфликтных ситуаций, возникающих в ходе взаимодействия с родителями
|
| Рекомендуемые методы изучения готовности воспитателя к решению данной группы задач:
наблюдение, психологическое тестирование, анкетирование родителей
|
| Рекомендации по обогащению опыта решения воспитателемданной группы задач:
|
| Реализация воспитателем обозначенных рекомендаций:
|
|
| создавать развивающую среду ДОУ и использовать ее возможности
проектировать и организовывать развивающую среду адекватную целям, содержанию образовательного процесса и особенностям развития детей
|
|
|
|
|
| В комментариях следует проанализировать:
· соответствует ли развивающая среда особенностям детей;
· насколько в среде отражены основные направления и содержание образовательной программы;
· насколько в среде созданы условия для развития ребенка по основным направлениям (физическое, социально-личностное, интеллектуально-речевое, художественно-эстетическое);
· соответствует ли пространство принципам организации ребенка в развивающей среде;
· соблюдены ли организационные, эстетические и санитарно-гигиенические требования;
· отражены ли в развивающей среде интересы педагогов, работающих в данной группе (направление самообразования, аттестации);
· каково состояние материалов для родителей (доступность, современность, актуальность, информативность).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Рекомендуемые методы изучения готовности воспитателя к решению данной группы задач:
анализ развивающей среды; наблюдение за деятельностью детей, использованием ими развивающей среды; анализ поведения родителей при изучении информации на стендах в группе
|
| Рекомендации по обогащению опыта решения воспитателемданной группы задач:
|
| Реализация воспитателем обозначенных рекомендаций:
|
|
| проектировать и осуществлять профессиональное самообразование
|
|
|
|
|
| В комментариях следует проанализировать:
· осуществляет ли воспитатель самоконтроль, каким образом, по каким критериям, в какой документации отражаются полученные результаты самоконтроля;
· какова сфера профессиональных интересов воспитателя, какие проблемы в работе он выделяет, определяет ли способы их решения;
· проектирует ли самообразования и на основе чего (результатов самоконтроля, рекомендаций старшего воспитателя, запросов родителей и детей и т.д.);
· какие источники самообразования используются воспитателем (печатные издания, Интернет, СМИ, курсы, лектории и т.д.);
· насколько развиты умения работать с информацией (владение ПК, современными способами обработки информации и т.д.)
|
| Рекомендуемые методы изучения готовности воспитателя к решению данной группы задач:
анализ документации по самоконтролю и самообразованию; анкетирование и беседа
|
| Рекомендации по обогащению опыта решения воспитателемданной группы задач:
|
| Реализация воспитателем обозначенных рекомендаций:
|
В результате оценивания характеристик профессиональной компетентности по критериям полученные результаты суммируются и делятся на количество критериев. Таким образом, определяется средний балл готовности воспитателя решать конкретную группу задач.
Для наглядности развития профессиональной компетентности воспитателя предлагается графически отображать баллы как показано в примере, где красная линия отражает состояние компетентности в начале изучения, а голубая линия показывает результаты ее развития.
Например, проанализируем компетентность воспитателя при решении группы задач по проектированию и осуществлению профессионального самообразования.
| №
п/п
|
Группы задач и ключевые критерии
|
Баллы
|
Комментарий к бальной оценке
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| проектировать и осуществлять профессиональное самообразование
| 2, 6
|
|
|
| · осуществляет ли воспитатель самоконтроль, каким образом, по каким критериям, в какой документации отражаются полученные результаты самоконтроля;
· какова сфера профессиональных интересов воспитателя, какие проблемы в работе он выделяет, определяет ли способы их решения;
· проектирует ли самообразования и на основе чего (результатов самоконтроля, рекомендаций старшего воспитателя, запросов родителей и детей и т.д.);
· какие источники самообразования используются воспитателем (печатные издания, Интернет, СМИ, курсы, лектории и т.д.);
· насколько развиты умения работать с информацией (владение ПК, современными способами обработки информации и т.д.)
|  
|
|
|
  
|
| Затрудняется в выделении критериев самоконтроля. При подготовке к открытым мероприятиям всегда обращается за помощью к старшему воспитателю. Не ведет специальной документации
Сфера профессиональных интересов – детское экспериментирование с объектами неживой природы. Выделяемая воспитателем проблема – организация самостоятельной деятельности детей в процессе экспериментирования. Способы решения данной проблемы не определены.
Самообразование осуществляется ситуативно, по мере возникновения проблем или на основе рекомендаций старшего воспитателя.
Пользуется печатными изданиями, которые рекомендует старший воспитатель. Самостоятельно поиск литературы не осуществляет.
Не готов использовать современные способы обработки информации, не владеет ПК.
|
| Рекомендации по обогащению опыта решения воспитателемданной группы задач:
1. Составление картотеки материалов по изучаемой проблеме (детское экспериментирование).
2. Посещение семинара по современным способам самообразования.
3. Организация самоконтроля путем ведения дневника профессиональной деятельности.
4. Подготовка плана самообразования по результатам самоконтроля.
|
| Реализация воспитателем обозначенных рекомендаций:
1. Составлена картотека материалов методического кабинета по организации детского экспериментирования (декабрь).
2. Программа семинара по современным способам самообразования не была освоена. Причина – семинар в районном методическом кабинете не был организован.
3. На протяжении 2 месяцев воспитатель вел дневника профессиональной деятельности. Это позволило закрепить навыки самоконтроля, четко формулировать его критерии (октябрь-ноябрь).
4. План самообразования подготовлен и согласован со старшим воспитателем (январь).
|
Средний балл по данной характеристике СБ=3+4+2+2+2/5=2, 6, т.е. воспитатель затрудняется самостоятельно решать профессионально-педагогическую задачу, часто прибегает к помощи старшего воспитателя, коллег.
Аналогичным образом определяется средний балл по каждой из задач.
В зависимости от цели изучения может быть определена готовность воспитателя к решению конкретной задачи или профессиональная компетентность в целом.
Проделанная работа позволит изучить особенности профессиональной компетентности, выявить существующие проблемы и обозначить дальнейшую стратегию обогащения профессиональной компетентности воспитателя детского сада.
