Тест Е.И. Рогова «Удовлетворенность работой»

Уважаемые педагоги!

В целях совершенствования условий, созданных для организации Вашей профессиональной деятельности в детском саду просим Вас внимательно ознакомиться с содержанием суждений и определить степень Вашей удовлетворенности данными условиями.

Заранее спасибо!

Условия	Удовлетворенность	Почему
Полностью удовлетворен	Удовлетворен	Частично удовлетворен	Не удовлетворен	Крайне неудовлетворен
1. Ваша удовлетворенность дошкольным учреждением: ü Внешним видом ДОУ ü Программно-методическим обеспечением ü Особенностями педагогического коллектива ü Образовательным пространством ДОУ
2. Ваша удовлетворенность работой: ü Организацией Вашего труда – комфортной рабочей обстановкой ü Возможностью удовлетворения витальных потребностей ü Длительностью рабочего дня ü Оснащенностью группы ü Доступностью необходимой информации: ü Возможностью повышения своей квалификации
3. Ваша удовлетворенность работой в педагогическом коллективе: ü Возможностью работы в команде ü Координацией работы педагогов ü Возможностью регулярного общения ü Возможностью проявлять инициативу ü Взаимоготовностью к общению
4. Ваша удовлетворенность стилем руководства старшего воспитателя: ü Адекватностью выбора стиля взаимодействия; ü Возможностью выбора форм взаимодействия
5. Ваша удовлетворенность содержанием и формами оказываемой Вам помощи и поддержки со стороны старшего воспитателя: ü Быстрота, качество, эффективность выполнения запросов; ü Разнообразие содержания оказываемой помощи; ü Организация образовательного пространства
6. Ваша удовлетворенность степенью заинтересованности в Вас как в педагоге: ü Учет Ваших возможностей, потребностей, способностей, интересов; ü Учет Вашего мнения, взглядов при организации работы детского сада; ü Возможность использовать Ваш опыт и способности в работе ДОУ
7. Ваша удовлетворенность вниманием администрации к вашим проблемам и трудностям: ü Осознает ли администрация ДОУ Ваши трудности и проблемы; ü Организует ли работу по преодолению трудностей и проблем
8. Ваша удовлетворенность получаемой информацией о деятельности ДОУ: ü Наличие информации о специфике деятельности детского сада; ü Полнота предложенной Вам информации; ü Доступность предложенной информации; ü Своевременность получаемой информации ü Регулярность обновления получаемой информации

Так же предлагается использовать метод анкетирования молодых педагогов, например:

Уважаемые педагоги!

Просим Вас ответить на ниже представленные вопросы. Ваши ответы помогут нам совершенствовать организацию методической работы.

1. Образование, специальность, квалификация…

2. Стаж работы…

3. Ведётся ли в Вашем ДОУ целенаправленная работа с молодыми педагогами…

4. Как Вы к этому относитесь…

5. Почему у Вас такое отношение…

6. Каким образом руководство детского сада изучает Ваши профессиональные интересы, потребности, возможности…

7. Учитывается ли данная информация при взаимодействии с Вами…

8. Какую реальную помощь Вам оказывают в разрешении трудностей и проблем, возникающих в ходе осуществления профессиональной деятельности…

9. По чьей инициативе оказывается методическая помощь…

10. Планируя организацию повышения Вашей профессиональной компетентности, старший воспитатель:

a) ориентируется на Ваши интересы и возможности;

б) все решения принимает самостоятельно;

с) Ваш вариант…

11. Принимаете ли Вы участие в методических мероприятиях, проводимых в ДОУ (Каким образом)…

12. Как часто это происходит…

13. Какие формы работы старший воспитатель чаще всего использует при взаимодействии с Вами:

a) индивидуальные,

б) групповые,

с) коллективные,

д) Ваш вариант…

14. Организует ли старший воспитатель ситуации сотрудничества с коллегами по работе, специалистами ДОУ, социальными партнерами для оказания Вам необходимой помощи…

15. Каким образом это происходит…

16. Оценивает ли руководство ДОУ Вашу профессиональную деятельность и доступны ли Вам эти результаты…

17. Каким образом старший воспитатель организует образовательную среду ДОУ для оказания Вам необходимой помощи (отметить используемые варианты):

а) систематизирует материалы методического кабинета;

б) организует методические, информационные выставки, исходя из Ваших интересов и потребностей;

с) Ваш вариант…

Полученная информация оценивается по следующим критериям:

· Частота контактов молодых педагогов и педагогического коллектива детского сада

· Степень инициативности во взаимодействии, приоритет инициативности.

· Готовность сторон к контактам и общению.

· Доверительность взаимоотношений.

· Быстрота, качество, эффективность выполнения запросов молодых педагогов.

· Содержание взаимодействия воспитателей, администрации и молодых педагогов, степень удовлетворенности молодых педагогов предложенным содержанием.

· Формы взаимодействия, традиционно используемые в детском саду, степень удовлетворенности молодых педагогов предложенными формами.

· Степень удовлетворенности молодых педагогов информацией о деятельности дошкольного учреждения (предложенный ассортимент информационных услуг, разнообразие содержания информации, четкость и доступность предложенной информации и т.д.)

В рамках решения второй задачи диагностики, направленной на изучение специфики методической работы по адаптации молодых педагогов в дошкольном учреждении, выделены следующие разделы анализа:

1. Наличие диагностических материалов, позволяющих получить информацию о молодом педагоге детского сада. Предлагается использовать следующие методы:

Анализ документации методического кабинета, а именно,

· наличие пакета диагностик, позволяющих изучить особенности современного молодого педагога: анкеты, опросные листы, примерные вопросы бесед и т.д.

· грамотность заполнения необходимой документации – составление картотек диагностических материалов, необходимых для получения информации о молодом педагоге ДОУ, составление диагностических карт и карт экспертной оценки, опросных листов, анкет и т.д.;

Беседа со старшим воспитателем, позволяющая определить готовность данного специалиста к этому аспекту работы:

· умение определить цели диагностических процедур;

· умение отобрать содержание диагностики в соответствии с поставленной целью;

· умение определить критерии оценки будущих результатов диагностики;

· умение выбрать диагностические методики адекватные целям и содержанию диагностики;

· умение использовать различные методы проведения диагностики: анкетирование, беседы, различные виды наблюдения, интерпретационные методы: изучение продуктов деятельности молодых педагогов детского сада, анализ документации и образовательного пространства и т.д.;

· умение обработать, анализировать, интерпретировать полученные в ходе диагностики данные;

· умение учитывать возможности молодых воспитателей при подготовке и проведении диагностических процедур;

· умение строить взаимоотношения с молодыми педагогами в ходе проведения диагностических процедур: выбор форм и приемов взаимодействия исходя из настроения педагогов, создавать максимально комфортные условия для участников диагностирования;

· умение грамотно использовать временные ресурсы при проведении диагностики: регулярность и своевременность проведения диагностических процедур, удобство выбранного для диагностирования времени для молодых педагогов и т.д.

2. Проектирование условий для более успешной адаптации молодых педагогов в детском саду. Предлагается использовать следующие методы:

анализ документации: сюда включался анализ годового плана ДОУ, а именно раздел «Повышение квалификации педагогов»; «Школа молодого педагога»; «План мероприятий по работе с педагогами в ДОУ»; перспективных планов старшего воспитателя по работе с педагогами и специалистами детского сада: наличие фронтальной, подгруппой и индивидуальной работы с молодыми педагогами, рациональность распределения данного аспекта работы во времени, соответствие запланированной работы задачам годового планирования деятельности ДОУ, потребностям и возможностям молодых педагогов и т.д.

Анализ плановой документации позволяет получить информацию о том:

· планируется ли в учреждении данное направление работы;

· определить содержание взаимодействия с молодыми педагогами, а именно, каким направлениям работы с молодыми воспитателями уделяется повышенное внимание, какие формы и приемы работы с молодыми педагогами использует дошкольное учреждение;

· определить разнообразие предложенных форм взаимодействия;

· определить регулярность проектирования и организации данного направления работы;

· выявить традиции знакомства молодых педагогов с учреждением – ознакомительная экскурсия по ДОУ, знакомство с педагогическим коллективом, посвящение в педагоги детского сада и т.д.

Анализ документации проводился по следующим критериям:

· Наличие перечисленных разделов годового плана и перспективного плана работы с педагогами;

· Проведение проблемного анализа данного направления работы, определение положительных сторон работы, а также трудностей и проблем, с которыми пришлось столкнуться в прошлом учебном году;

· Учет выделенных трудностей и проблем в проектировании данного направления работы на следующий учебный год;

· Использование сведений о профессиональных особенностях молодых педагогов в планировании выделенного направления;

· Четкость и конкретность предложенных форм взаимодействия с молодыми педагогами, их обоснованность;

· Регулярность планирования работы по выделенному направлению;

3. Организация процесса взаимодействия с молодыми педагогами в ДОУ. Предлагается использовать следующие методы: наблюдение за процессом взаимодействия старшего воспитателя и молодых педагогов ДОУ в ходе регламентированной деятельности: на специально организованных семинарах, консультациях, тематических беседах и в процессе нерегламентированной деятельности: личные беседы в неформальной обстановке и т.д. Наблюдение позволит определить характер данного взаимодействия, цели, регулярность, инициативность, особенности самого процесса, готовность старшего воспитателя к данному взаимодействию, готовность молодых педагогов, традиционное содержание взаимодействия, формы, которые традиционно использует старший воспитатель при взаимодействии с молодыми педагогами.

В ходе наблюдения предполагается выявить:

· Умение учитывать основные принципы взаимодействия: личностную ориентированность взаимодействия, диалогичность взаимодействия, вариативность форм взаимодействия, открытость процесса взаимодействия;

· умение определить цели взаимодействия исходя их реальных потребностей возможностей, интересов молодых педагогов, анализа ситуации, в котором будет проходить взаимодействие;

· умение отобрать содержание взаимодействия в соответствии с поставленной целью, ориентироваться на особенности конкретных молодых педагогов детского сада;

· Умение определить результаты процесса взаимодействия, позитивные и прогрессивные последствия выбранной форы взаимодействия;

· Умение организовывать взаимоотношения с молодыми педагогами на основе взаимопонимания, сопереживания, соучастия, определять максимально комфортные условия взаимодействия;

Интервьюирование старшего воспитателя ДОУ позволяет определить его отношение к данному аспекту работы:

Полученная в ходе наблюдения и беседы со старшим воспитателем информация будет сопоставлена с данными, полученными в результате работы по первому направлению констатирующего эксперимента.

Примерные вопросы для беседы

· В Вашем коллективе есть молодые педагоги?

· Почему Вы считаете их молодыми педагогами?

· Что такое адаптация педагога к профессиональной деятельности?

· Как Вам кажется, какова продолжительность адаптации педагогов вашего учреждения?

· Как проходит адаптация молодых педагогов в Вашем учреждении?

· Изучаете ли Вы их потребности, интересы и уровень профессиональной компетентности? Каким образом?

· Какие трудности возникают у молодых педагогов?

· Как Вы занимаетесь самообразованием по вопросам организации работы с молодыми педагогами?

· Как строится взаимодействие с молодыми педагогами?

· Какую работу вы проводите по вхождению молодого педагога в профессиональную деятельность?

· Какая у Вас последовательность работы с молодым педагогом?

· Где можно посмотреть запланированную работу?

· Используете ли Вы особые формы взаимодействия только для молодых педагогов? Какие?

· Как Вы отслеживаете работу молодого педагога?

· Какие условия созданы в саду для наилучшей адаптации педагогов?

· Как организовываете для них образовательное пространство?

· Какие проблемы у Вас возникают в работе с этими педагогами?

· Удовлетворены ли Вы своей работой с молодыми педагогами? Почему?

4. Организация образовательного пространства для молодых педагогов детского сада. Предлагается использовать следующие методы:

Анализ пространства методического кабинета:

· Наличие специального стенда, уголка, включающего в себя информацию для молодых педагогов детского сада;

· Характер представленной информации:

Анализ нормативных документов, регламентирующих деятельность молодых педагогов детского сада; пояснения к документам и т.д.

Подбор методической литературы; справочной литературы; учебных пособий, позволяющих повысить компетентность молодых педагогов в вопросах воспитания и обучения детей дошкольного возраста; аннотации к предложенным источникам, пояснения и уточнения старшего воспитателя.

Наличие пакета заданий для молодых педагогов детского сада, включающий в себя решение практических задач, домашние задания по работе с литературой, варианты отчета, дифференцированный подход к составлению пакета исходя из особенностей адаптации каждого конкретного педагога.

Метод экспертных оценок – использование данного метода позволяет получить объективные данные об эффективности организации работы методического кабинета. С этой целью молодым педагогам ДОУ предлагается ответить на вопросы анкеты

Уважаемые педагоги!

Данный опрос проводится с целью улучшения Вашего образовательного пространства в профессиональной деятельности. Убедительно просим Вас ответить на вопросы анкеты.

1. Открыт ли для Вас методический кабинет? Если нет, то почему?

2. Как часто Вы пользуетесь материалами методического кабинета? Почему?

· каждый день

· по мере необходимости

· не пользуюсь вообще

· ваш вариант

3. Устраивает ли Вас режим работы методического кабинета? Почему?

· да

· нет

4. Для успешной работы Вам не хватает в методическом кабинете:

· научной литературы

· подборка конспектов

· подборка передового педагогического опыта

· картотека организации режимных моментов

· диагностический пакет

5. Каким материалом Вы пользуетесь в методическом кабинете:

· пособиями

· картотекой

· компьютером

· литературой

· конспектами

6. Материалами, какого раздела Вы пользуетесь чаще?

7. По каким разделам требуется дополнить материал? Какой?

8. Удобно ли, по Вашему мнению, расположена литература, наглядные пособия в методическом кабинете:

· неудобно, трудно сразу найти что нужно

· недостаточно точно обозначены разделы

· удобно

· все выдает старший воспитатель

9. Что бы Вы изменили в размещении материала? Почему?

10. Вам необходим уголок молодого педагога в методическом кабинете? Почему?

5. Организация самообразования старшего воспитателя по выделенному аспекту методической работы

Предлагается использовать следующие диагностические методы:

· Интервьюирование старшего воспитателя с целью определения перспектив его самообразования, целей, содержания, форм, методов и приемов, предполагаемых результатов процесса самообразования;

· Анализ планов повышения квалификации старшего воспитателя, планов самообразования, индивидуальных маршрутов профессиональной деятельности;

Использование предложенных диагностических методов позволит выявить готовность старшего воспитателя:

· Определять свои сильные и слабые стороны в данном аспекте профессиональной деятельности, оказывать молодым педагогам своевременную помощь и поддержку

· Осознавать потребность в самообразовании, определять пути дальнейшего самосовершенствования;

· Определять основные цели процесса самообразования, в соответствии со своими возможностями, потребностями, ожиданиями и ожиданиями молодых педагогов;

· Определять свой образовательный путь на основе полученной в ходе самоанализа информации;

· Определять источники самообразования, адекватные своим возможностям и интересам и целям данного процесса;

· Использовать результаты самообразования в своей профессиональной деятельности;

· Определять удовлетворенность данным аспектом работы.

В целом, изучение процесса адаптации молодых педагогов к условиям детского сада позволяет выявить наиболее характерные трудности и проблемы молодых педагогических кадров, с которыми они сталкиваются в условиях профессиональной деятельности, определить наиболее благоприятные педагогические и организационные условия для более быстрой и успешной адаптации молодых педагогов к детскому саду, определить перспективы совершенствования методической работы, направленной на работу с молодыми педагогами.

⇐ Предыдущая 19 20 21 22 23 242526 27 28 Следующая ⇒