Организация включенного наблюдения за ситуацией взаимодействия в игровой деятельности (игры с правилами).

Цель : изучение особенностей эмпатийных отношений в группе (эмоциональной идентификации).

Материал : карточки, с пиктографическими изображениями различных эмоций, цветные карандаши, карточки с заданиями.

Способ организации : проводится с подгруппой 6 человек.

Инструкция:

А) «Посмотрите, я принесла вам новую игру, ее нам передали наши знакомые гномики. В этой игре спрятаны задания, выполнять которые обязательно нужно всем вместе. Хотите поиграть? Каждому из вас я раздам карточку и цветные карандаши, потом я назову задание и вы должны постараться выполнить его как можно аккуратнее и без ошибок. Если кто-нибудь делает ошибку, он выходит из игры, пока мы не начнем ее снова. Давайте попробуем».

Примеры игровых заданий:

ü веселому нарисовать волосы,

ü грустному нарисовать синюю шляпу

ü сердитому нарисовать красные уши и т.д.

ü последней инструкцией является наиболее сложное задание: обведение круга, без выхода за его контуры.

Б) «Усложним задание. Выберем одного из вас Ведущим, который тоже будет участвовать в игре, но правила игры изменятся. Теперь если кто-нибудь из вас ошибется, эта ошибка «достанется» ведущему и он выходит из игры, пока мы не начнем ее снова. Чтобы все было честно, давайте посчитаемся».

В процессе проведения диагностического задания осуществляется наблюдение, направленное на изучение особенностей восприятия переживаний другого, что наиболее ярко проявляется в ориентации на эмоции и чувства другого, через:

· внешние проявления;

· изменение собственного поведения, под влиянием осознания чувств и эмоций другого;

Таким образом, анализ полученных результатов, позволит изучить особенности сочувствия, сопереживания, содействия старших дошкольников, и на основании выделенных критериев сформулировать вывод об уровне эмпатии дошкольников.

Критерии для определения уровней эмпатии

Детей старшего дошкольного возраста

Уровни эмпатии	Критерии
Высокий	ü Отмечается широкий диапазон воспринимаемых эмоциональных состояний и эмоциональных представлений, с опорой на комплекс экспрессивных признаков. ü Выделяет экспрессивные и импрессивные признаки, содержательные характеристики эмоциональных состояний, обозначает причины их возникновения и возможные последствия. ü Ярко выражено эмоциональное заражение при восприятии разыгрываемого сюжета, что характеризуется такими внешними проявлениями как соответствие мимических, двигательно-речевых реакций; увлеченность, повышенный интерес к предлагаемой ситуации. ü Проявляет сочувствие, сопереживание герою, осознает собственные эмоций и проявляет желание, способность выразить их в речевой деятельности. ü Проявляется по отношению к другому в речи, действии; ü Проявляет индивидуальность, оригинальность в выражении собственного отношения.
Выше среднего	ü Воспринимает эмоциональные состояния и эмоциональные представления, с опорой на комплекс экспрессивных признаков. ü Выделяет экспрессивные и импрессивные признаки, содержательные характеристики эмоциональных состояний, обозначает причины их возникновения и возможные последствия с помощью взрослого. ü Хорошо воспринимает эмоциональные состояния другого человека, что проявляется в эмоциональном заражении, при этом редко выражает собственные чувства. ü Готов самостоятельно оказать действенную или вербальную помощь, проявляет инициативу. ü Оказание помощи носит избирательный или ситуативный характер, т.е. зависит от настроения или адресовано близкому взрослому или ребенку.
Средний	ü Выделяет, опознает и интерпретирует эмоциональные состояния с помощью взрослого или при обращении внимания. ü Испытывает трудности в определении причин того или иного эмоционального состояния человека. ü Проявляет периодическое внимание к эмоциональному состоянию партнера, адекватно реагирует на изменения настроения, при обращении внимания на эти изменения. ü Оказывает помощь по просьбе, при обращении внимания.
Ниже среднего	ü Испытывает трудности в выделении отдельных признаков эмоциональных состояний. ü Испытывает затруднения в опознании и вербалиации эмоциональных состояний по эксперессиному комплексу. ü Не проявляет инициативы, интереса к оценке эмоциональных состояний своих и другого человека. ü Оказание помощи носит формальный характер, по просьбе взрослого либо сверстника.
Низкий	ü Испытывает трудности в понимании, восприятии, представлении об эмоциональных состояниях. ü Затрудняется в оценке эмоциональных состояний своих и другого человека, проявлении по отношению к другому, способности откликнуться.

Изучение особенностей проявления эмпатии старшими дошкольниками во взаимодействии со взрослыми и сверстниками

Анкетирование родителей.

Цель: изучение особенностей отношения родителей к воспитанию сочувствия, сопереживания, эмоциональной отзывчивости, и представлений родителей об уровне сформированности данных качеств у ребенка.

Вопросы, направлены на изучение :

· Особенностей взаимоотношений со сверстниками, стиля взаимоотношений;

· Особенностей эмпатийных реакций ребенка, в ситуациях требующих проявлений сочувствия, сопереживания (во взаимоотношениях со взрослыми, сверстниками);

· Особенностей эмоциональных проявлений по отношению ко взрослым и сверстникам со стороны ребенка и особенностей эмоционального взаимодействия в семье;

· Игровых предпочтений, увлечений детей.

Полученные данные позволят сделать выводы об особенностях отношения родителей к воспитанию сочувствия, сопереживания, эмоциональной отзывчивости у ребенка, о представлениях родителей об уровне сформированности данных качеств у него; о понимании родителями своей значимой роли в становлении эмоциональной отзывчивости, эмпатии у дошкольника.

Примерные вопросы анкеты для родителей:

1. Как Вы считаете, много ли друзей у Вашего ребенка?

· Круг его друзей велик

· Общается в основном с 1-2 детьми

· Ни с кем не дружит

· Дружба носит кратковременный характер

· Свой вариант__

2. Во взаимоотношениях со сверстниками Ваш ребенок:

· Предпочитает быть вожаком

· Подчиняется другим

· Предпочитает находиться в стороне

· Избегает общения

· Умеет находить компромиссы

· Проявляет инициативу в общении со сверстниками

· Свой вариант__

3. Выберите из предложенных вариантов модель поведения, которая, по Вашему мнению является характерной для Вашего ребенка, в ситуации неудачи сверстника?

· Оказывает помощь самостоятельно

· Оказывает помощь по просьбе

· Оказывает помощь с целью демонстрации превосходства

· Радуется

· Не обращает внимания (не замечает)

· Игнорирует

· Отказывается помочь

· Свой вариант __

4. Делитесь ли Вы с ребенком своими переживаниями, эмоциями?

· Часто

· Иногда

· Всегда

· Редко

· Никогда

· Свой вариант __

5. Проявляет ли Ваш ребенок сочувствие, сопереживание, оказывает ли помощь Вам (близким родственникам), когда Вы плохо себя чувствуете (больны, устали и т.д.)?

· Всегда

· Только по просьбе

· Иногда

· Не замечает

· Никогда

· Свой вариант __

6. Выберите из предложенных вариантов модель поведения, которая по Вашему мнению является характерной для Вашего ребенка, в ситуации успеха другого ребенка?

· Обрадуется

· Огорчится, расстроится

· Не заметит

· Проигнорирует

· Свой вариант __

Наблюдение за проявлениями эмпатии детей старшего дошкольного возраста в ситуациях взаимодействия со сверстниками

Условия организации наблюдения: анализируются ситуации взаимодействия детей в группе.

Критерии наблюдения: выделены в таблице.

Шкала оценки показателей. В таблице фиксируется частота проявлений выделенных критериев в ситуации взаимодействия с детьми; в театрализованной деятельности.

Условные обозначения:

– часто проявляется

– редко проявляется

– совсем не проявляется

⇐ Предыдущая 6 7 8 9 101112 13 14 15 Следующая ⇒