Диагностика сотрудничества старших дошкольников

Со сверстниками на занятиях

Сотрудничество характеризуется согласованной деятельностью с партнером или партнерами по взаимодействию, активной помощью друг другу, способствующей достижению целей каждого и общих целей совместной деятельности. Наряду с этим в сотрудничестве возникает общая содержательная основа взаимодействия, эмоциональное единство его участников, осуществляется обмен идеями, мыслями, взглядами, информацией между ними, что позволяет согласовывать, объединять, координировать общие усилия для достижения цели.

Для сотрудничества характерны вместе обдуманные согласованные действия участников, направленные на решение разнообразных задач при общем взаимопонимании и взаимопереживании за результат совместной деятельности. Все это дает основание рассматривать сотрудничество как согласованную деятельность людей по достижению совместных ценностно значимых целей и результатов.

Согласование, договоренность участников взаимодействия осуществляется с момента принятия цели совместной деятельности и завершается на этапе ее достижения.

Для выявления или уточнения особенностей отношения старших дошкольников к занятиям, содержащим элементы сотрудничества, а также изучения представлений старших дошкольников о сверстниках как возможных партнерах совместной деятельности, о правилах и способах сотрудничества используются беседы с детьми, наблюдения на занятиях и в специально организованных диагностических ситуациях.

Вопросы для беседы с ребенком

· Нравится ли тебе заниматься?

· Какие занятия тебе больше нравятся? Почему?

· Какие занятия ты не очень любишь? Почему?

Данные вопросы позволят выявить отношение детей к обучению на занятии, содержание деятельности, вызывающей наибольший интерес (личностный, познавательный, эстетический, интерес к учебной деятельности, случайный интерес) у дошкольников и его причины.

Далее можно задать следующие вопросы:

· Какие занятия тебе нравятся больше: те, где ты выполняешь задание один или те, где выполняешь задание вместе с другими детьми?

· С кем из детей ты чаще вместе выполняешь задания на занятиях? Почему?

· После занятий с кем из детей тебе больше нравится играть? Почему?

· Если тебе хочется сделать большую красивую работу, ты будешь делать ее один или позовешь друзей? Почему? Кого из детей ты пригласишь?

· Лучше или хуже у тебя получится, если ты выполнишь работу со своим другом?

· Если вы будете делать работу вместе, вы будете помогать или мешать друг другу?

· Как вы будете договариваться, распределять работу между собой?

· С кем бы тебе хотелось выполнить работу? Почему?

Ответы детей на предложенные вопросы помогут оценить отношение детей к занятиям, содержащим элементы сотрудничества, а также позволят определить или уточнить, кому из сверстников ребенок особенно симпатизирует, с кем предпочитает заниматься, играть, каковы субъективные критерии выбора партнера для совместной деятельности на занятии.

Полученные ответы детей сопоставляются с результатами социометрического эксперимента для определения социально-психологической характеристики группы детей и положения ребенка в системе личностных взаимоотношений. Поскольку исследовать особенности сотрудничества невозможно в отрыве от изучения особенностей группы детского сада.

С этой целью используется модифицированный вариант социометрической методики – игра «Секрет» (Я.Л. Коломинский, Т.А. Репина). Сопоставление полученных данных позволит проследить взаимосвязь между положением ребенка в группе и стремлением к сотрудничеству со сверстниками.

Для определения того, какими правилами и способами сотрудничества со сверстниками на занятиях владеют дети, предлагается решение условных ситуаций сотрудничества и наблюдение за поведением в них детей:

Диагностическая ситуация «Праздничная открытка»

Содержание этой ситуации раскрывает представления детей о процессе парного сотрудничества на примере выполнения задания по аппликации.

Педагог «Представь себе, что на занятии я предложила Вам сесть парами и вместе оформить аппликацию праздничной открытки».

· С кем бы ты стал выполнять задание? Почему?

· Расскажи, как вы будете работать? Кто что будет делать?

· А можно ли было по-другому, иначе организовать эту работу? Расскажи как?

Диагностическая ситуация «Листопад»

Данная ситуация позволяет выявить представления детей о правилах и способах сотрудничества в подгруппе (4-6 детей).

Педагог предлагает ребенку рассмотреть картинку с изображением группы детей, вместе убирающих осеннюю листву в парке и ответить на вопросы:

· Чем заняты дети? Что делает каждый из них?

· Смогут ли они хорошо выполнить начатое дело? Почему ты так думаешь?

· Как ты думаешь, что дети говорят друг другу во время работы?

· Если бы воспитатель поручил тебе уборку листьев, кого из детей пригласил себе на помощь?

· Расскажи, как бы вы организовали работу: с чего начали, что сделали потом?

Диагностическая ситуация «Строим мост»

В этой ситуации акцент делается на уточнении умений детей вести деловой диалог в процессе взаимодействия.

Педагогиндивидуально каждому ребенку для прослушивания предлагает ситуацию следующего содержания.

На занятии воспитатель разделила детей на пары, и дала задание построить широкий мост на две полосы. Чтобы можно было проводить машинки каждому в свой гараж.

Маша сразу предложила Пете:

-Давай вместе строить мост, чтобы наши машины свободно по нему проезжали.

-Нет! Я сам знаю, как нужно делать, - отказался Петя и начал строить мост один.

Когда мост был готов, Маша и Петя начали проводить машинки каждый в свой гараж. Вскоре встретились на мосту, но он оказался узким, только одна машинка могла проехать по нему.

- А ну-ка, дай я проеду, - потребовал Петя.

-Нет, пропусти, меня, - попросила Маша.

-Еще чего! Это ты уходи с моего моста! – разозлился Петя, схватил Машину машинку, и сбросил с моста.

- Я не буду с тобой играть, - обиделась Маша. Так и не получилось у ребят ничего, одни слезы и обиды.

После изложения ситуации ребенку задаются следующие вопросы:

· Как ты думаешь, почему у Маши и Пети ничего не получилось?

· Посоветуй ребятам, что надо было сделать, чтобы избежать ссоры?

· Как бы ты поступил, если бы тебе и твоему другу дали задание построить мост, чтобы по его полосам свободно двигались ваши машины?

· Как можно объяснить другу свой замысел? Что нужно для этого сказать?

· Если он не понял тебя, что нужно сделать?

· Что нужно делать, если вы не согласны друг с другом, если у тебя или у твоего друга иное мнение? Как найти согласие между собой и не поссориться?

При оценке ответов детей на вопросы, предложенные в описанных ситуациях, рекомендуем ориентироваться на следующие показатели:

· адекватность представлений детейо правилах и способах сотрудничества, что значит соответствие содержания представлений их сторонам, существенным особенностям и их объем;

· осознанность, то есть соответствие детских представлений о правилах и способах сотрудничества поставленным в содержании ситуаций задачам;

· доказательность или умение обосновать, аргументировать, соотносить определенную ситуацию сотрудничества и необходимость применения в ней того или иного правила.

Необходимо организовывать наблюдение за реальным взаимодействием детей между собой на разных видах занятий, а также это можно сделать в специально разработанных нами практических экспериментальных ситуациях сотрудничества.

Диагностическая ситуация «Составим картинку»

Педагог паре детей предлагает вместе составить картинку, используя набор-пазл. Данная ситуация предполагает, что каждый ребенок – участник деятельности выполняет свою работу индивидуально (составляет из разрозненных картинок половину целого изображения) и на завершающем этапе участники объединяют свои элементы в общую композицию.

⇐ Предыдущая 13 14 15 16 171819 20 21 22 Следующая ⇒