Ситуация выбора и организации продуктивной деятельности в досуге (М.В. Крулехт)

Цель: выявить уровень освоения ребенком позиции субъекта в продуктивной досуговой деятельности.

Стимульные материалы: технологические карты создания поделок в разных видах детской деятельности, модель процесса деятельности.

Условия диагностирования: Диагностическое заданиепроводится с каждым ребенком индивидуально. Для проведения диагностики необходимо обеспечить широкий выбор материалов (ткань, деревянные заготовки, листы бумаги и др.), инструментов (ножницы, иголки, пяльцы, молоток, кисточки, карандаши и др.), пооперационные карты создания поделок в разных видах детской деятельности, модель процесса деятельности. Целесообразно проводить диагностику в отдельном помещении детского сада.

Выбор видов детской продуктивной деятельности для организации в ходе диагностического задания определяется на основании выявленных интересов старших дошкольников в разных видах досуговой деятельности (индивидуальная беседа, игровая проблемная ситуация «Лесенка»).

Предъявление задания:

Ребенку предоставляется самостоятельный выбор и организация одного из четырех видов продуктивной деятельности, наиболее предпочитаемых старшими дошкольниками (рукоделие, работа с деревом, конструирование, изобразительная деятельность) в досуге. Ребенку предлагается на выбор вышить салфетку (рукоделие), построить кроватку (работа с деревом), нарисовать картинку (изобразительная деятельность), построить дом из конструктора (конструирование).

Организация самостоятельной деятельности ребенка проводится по методике М.В. Крулехт.

Для обоснования выбора вида деятельности после ее завершения ребенку задаются следующие вопросы:

· Понравилось ли тебе заниматься?

· Доволен ли ты полученным результатом?

Фиксируются: выбор деятельности ребенком, действия, поведение, словесные высказывания ребенка, длительность занятия и результативность деятельности.

Способы обработки и анализа материалов задания. В ходе диагностики заполняется протокол обработки результатов ситуации выбора и организации продуктивной деятельности в досуге

Оценка результатов осуществляется на основе разработанных уровней освоения позиции субъекта старшими дошкольниками в самостоятельной деятельности, в основу уровней положена степень сформированности следующих критериев:

· целепологание и мотивация;

· планирование предстоящей работы;

· владение общим способом деятельности;

· развитие комбинаторных умений, вариативности и оригинальности;

· развитие самоконтроля;

· результативность деятельности.

Выделяется три уровня освоения детьми субъектной позиции в продуктивной досуговой деятельности.

Высокий уровень (3 уровень) – ребенок самостоятельно планирует и строит деятельность, руководствуясь знанием обобщенного способа деятельности, как правило, с использованием пооперационных карт, модели процесса деятельности (ставит цель и стремится к ее достижению, организует рабочее место, правильно отбирает инструменты и материалы, рационально действует согласно схеме, достигает результата, адекватного цели, осуществляет самоконтроль). Проявляет творчество в создании замысла и его реализации с использованием комбинаторных умений. Результат деятельности высокого качества, отличается оригинальностью и новизной.

Средний уровень (2 уровень) – Ребенок имеет представление о способе деятельности, проявляет интерес и желание попробовать себя в деятельности; стремится к самостоятельности в выполнении деятельности. Владеет обобщенным способом деятельности. Деятельность результативна при небольшой помощи взрослого (советы и указания в подготовке деятельности, отборе материала и оборудования). Проявляет творчество в создании замысла, однако недостаточные комбинаторные умения и самостоятельность в деятельности не позволяют его полностью реализовать. Результат деятельности невысокого качества.

Низкий уровень (1 уровень) – планирование деятельности на основе известного способа без выделения ее структуры. Ребенок не уверен в себе, допускает ошибки при выборе инструментов и материалов для деятельности, из-за недостаточного осознания их качества и свойств. Ребенку требуются указания и прямая помощь взрослого во всех компонентах деятельности для достижения результата. Низкий уровень общих умений в деятельности. Возможность проявления творчества детьми связывается с попытками создания замысла, его реализации, которые безуспешны. Результат деятельности низкого качества или не получен.

Количественная оценка результатов диагностики предполагает подсчет уровней субъектной позиции детей в выбранных видах досуговой деятельности; выборов детьми того или иного вида досуговой деятельности для выполнения задания; предпочтения и умелость мальчиков и девочек в продуктивной деятельности.

Схема (технология) обобщения полученных результатов диагностики. Результаты диагностики можно обобщить в следующей последовательности:

ü выявить уровень освоения субъектной позиции в продуктивных видах досуговой деятельности;

ü сравнить результаты проявления субъектной позиции мальчиками и девочками старшего дошкольного возраста в продуктивных видах деятельности в досуге;

ü выявить предпочитаемые детьми продуктивные виды досуговой деятельности;

ü сравнить уровень умелости мальчиков и девочек в продуктивной деятельности и ее выбор для организации в досуге.

Возможные варианты формулирования диагноза. На основании полученных данных можно сделать вывод об особенностях освоения старшими дошкольниками досуговой деятельности, способности ребенка выбрать интересную для себя деятельность и организовать ее самостоятельно в досуге.

Низкий уровень освоения позиции субъекта в разных видах продуктивной детской деятельности, сложности ребенка в процессе выбора деятельности для ее организации в досуге позволяет сделать вывод о необходимости целенаправленной работы по освоению детьми данных видов детской деятельности в педагогическом процессе ДОУ.

Преобладание высокого и среднего уровня освоения позиции субъекта в выбранных видах детской деятельности позволяет сделать вывод о готовности старшего дошкольника к организации данных видов деятельности в досуге, возможности активного использования данных видов детской деятельности воспитателями и родителями воспитанников в организации содержательного досуга детей, как в детском саду, так и дома.

Выявленные особенности освоения позиции субъекта мальчиками и девочками старшего дошкольного возраста в продуктивных видах досуговой деятельности свидетельствуют о необходимости их учета при планировании и организации данных видов деятельности в педагогическом процессе ДОУ.

Предпочтения детей старшего дошкольного возраста в ситуации реального выбора продуктивных видов деятельности для организации своего досуга позволяют уточнить возможное содержание досуговой деятельности детей в ДОУ.

Анкетирование воспитателей

Цель: выявить теоретическую готовность воспитателей к руководству детской досуговой деятельностью старших дошкольников.

Стимульные материалы: анкета с вопросами смешенного типа

Предъявление задания:

Каждому воспитателю предлагают заполнить анкету. В процессе заполнения анкеты, он может выбрать ответ из предложенных вариантов или дать свой вариант ответа на вопрос.

Укажите: Вашу должность…Стаж…Образование...

1. Выберите один из предложенных вариантов или дайте свое определение досуга, которое кажется вам наиболее полным:

а) свободное от работы время;

б) отдых и развлечения;

в) своеобразный вид деятельности, интегрирующий отдых, развлечение, праздник, самообразование, творчество;

г)

2. Можете ли вы сказать, что умеете организовывать свой досуг?

а) да;

б) нет;

в) скорее да, чем нет;

г) скорее нет, чем да.

3.Назовите три любимые деятельности, которые составляют ваш досуг…

4. Учите ли вы детей организовывать свой досуг?

а) да;

б) не.

5. Чем досуговая деятельность детей, на ваш взгляд, отличается от взрослой? …

6. Оцените, какое место детская досуговая деятельность занимает в современном ДОУ:

а) используется в полной мере для творческого развития старших дошкольников;

б) используется недостаточно для творческого развития старших дошкольников;

в) практически не используется;

г) используется для развлечения детей;

д)…

7. В чем главная причина, сдерживающая развитие детского творчества в досуговой деятельности:

а) недостатки в организации педагогического процесса (проведение занятий во второй половине дня и т.п.);

б) отсутствие необходимой развивающей среды;

в) нехватка методических рекомендаций по данному вопросу;

г)…

8. Назовите 2-3 методических пособия, которые вы могли бы порекомендовать по организации досуговой деятельности в ДОУ…

9. Какие сложности испытываете в работе по руководству детским досугом? …

10. Что предлагается в Вашем ДОУ для организации досуговой деятельности старших дошкольников: …

11. Существует ли связь с родителями при организации досуговой деятельности детей? В чем она заключается? …

12. Какие виды деятельности вы можете порекомендовать для организации полноценного детского досуга в ДОУ? …

Способы обработки и анализа материалов задания:

Результаты анкетирования анализируются с помощью таблицы.

№	Вопрос анкеты	Оценка ответа	Вывод
1.	1 вопрос	А) – 1 балла; Б) - 1 балл; В) – 2 балла; Г) – аналогично предыдущим вариантам;	Понимание сущности досуга, знание современных подходов к рассмотрению данного понятия
2.	2 вопрос	А) – 2 балла; Б) – 0 баллов; В) – 1 балл; Г) – 0 баллов.	Представление об умении организовать свой досуг
3.	3 вопрос	за каждый вид деятельности 1 балл.	Интересы, предпочтения воспитателя в организации своего досуга.
4.	4 вопрос	А) – 1 балл; Б) - 0 баллов.	Понимание необходимости организации детского досуга
5.	5 вопрос	за каждое отличие 1 балл; развивающий характер досуга – 2 балла.	Представления о своеобразии детского досуга, его развивающих возможностях.
6.	6 вопрос	А) – 1 балл; Б) - 2 балла; В) – 0 баллов; Г) – 1 балл.	Понимание назначения досуговой деятельности в творческой реализации ребенка; осознание места досуга в педагогическом процессе ДОУ
7.	7 вопрос	А) – 1 балла, Б) – 0 баллов, В) – 2 балл, Г) – если указанные причины связанны с работой самого педагога (зависят от его компетенции) – 0 баллов; если независимые от педагога – 1 балл.	Осознание значимости творческого развития дошкольников в досуге.
8.	8 вопрос	методические пособия по организации развлечений и праздников дошкольников - 1 балл за каждое; методические пособия по организации продуктивных, творческих видов деятельности в досуге – 2 балла.	Знание педагогом современной методической литературы по проблеме организации досуговой деятельности детей, направленной на реализацию их творческих проявлений.
9.	9 вопрос	за каждый правильный ответ 1 балл.	Степень осознанности воспитателем своей деятельности по организации детского досуга, осуществление самоанализа, рефлексии, оценки ее результативности.
10.	10 вопрос	организации праздников, развлечений - 1 балл; организация детских видов деятельности – 2 балла; организация детских видов деятельности с учетом половых, возрастных интересов старших дошкольников – 3 балла.	Особенности организации досуга старших дошкольников в данном детском саду, традиционные вида досуга в современном ДОУ.
11.	11 вопрос	положительный ответ – 1 балл; характеристика форм взаимодействия с семьями воспитанников в вопросах организации развлечений, праздников– 1 балла; характеристика форм взаимодействия с семьями воспитанников в вопросах организации продуктивных видов детской деятельности в досуге – 2 балла.	Особенности организации работы с родителями в вопросах детского досуга
12.	12 вопрос	продуктивные виды деятельности – 2 балл; развлечения, праздники – 1 балл; виды детской деятельности с учетом интересов мальчиков и девочек – 3 балла.	Предпочитаемые воспитателем виды детской деятельности, организуемые в досуге, учет полоролевых интересов и предпочтений старших дошкольников, их творческой направленности при выборе деятельности.

Подсчитывается общее количество баллов, которое воспитатель получает в ходе анкетирования. Общую сумму сравнивают с ключом.

От 13 до 19 баллов – представления воспитателя о возможности использования досуга в работе с дошкольниками носят отрывочный, бессистемный характер. У воспитателей отсутствуют знания о современных исследованиях по данной проблеме, они рассматривают досуг как развлечение, они не знакомы с современной технологией организации детской продуктивной досуговой деятельности.

От 19 до 25 баллов - воспитатели имеют представления о возможности использования развивающего потенциала досуга в работе с дошкольниками. Воспитатели знают современные исследования в области досуга, знакомы с методическими пособиями по руководству детским досугом. Отсутствуют знания о необходимости учета половых интересов, предпочтений старших дошкольников, их творческой реализации в процессе организация детского досуга.

От 25 баллов и выше - представления воспитателя о специфике детского досуга, возможностях его использования с целью творческого развития старших дошкольников носит системный характер. Воспитатели знают образовательные программы, методические пособия, позволяющие осуществлять руководство продуктивными видами деятельности в досуге для творческого развития дошкольников. Знакомы с современной технологией организации продуктивных видов детской досуговой деятельности, направленной на развитие творческого потенциала старших дошкольников.

ü особенности теоретической готовности воспитателя к руководству детской досуговой деятельностью старших дошкольников;

ü особенности организации собственно досуга воспитателем;

ü соотнесение стажа, образования с результатами теоретической готовности воспитателя к руководству детским досугом;

ü особенности организации детского досуга в современных ДОУ;

ü особенности организации работы с родителями воспитанников по проблеме детского досуга.

Возможные варианты формулирования диагноза. Выявленные низкие результаты теоретической готовности воспитателя к руководству детским досугом позволяют сделать вывод о необходимости проведения семинара-практикума по данной проблеме.

Выявленные в ходе анкетирования особенности организации собственного досуга воспитателями, их интересы, предпочтения в досуговой деятельности необходимо учитывать при выборе содержания и организации досуговой деятельности старших дошкольников в ДОУ.

Особенности организации детского досуга в ДОУ, работы с родителями воспитанников по данной проблеме свидетельствуют о целесообразности конструирования продуктивной досуговой деятельности старших дошкольников с учетом выявленных особенностей.

⇐ Предыдущая 13 14 15 16 17 18 192021 22 Следующая ⇒