Хронометраж досуговой деятельности дошкольников

⇐ ПредыдущаяСтр 21 из 22Следующая ⇒

Цель: измерить объем досугового времени современного ребенка в условиях длительного пребывания в дошкольном учреждении.

Условия диагностирования: Хронометраж проводится во второй половине дня в старшей группе в течение 1 месяца. Фиксируется время, затрачиваемое ребенком на досуговую деятельность, ее содержание в течение второй половины дня. В качестве границ времени берется начало и момент фактического прекращения ребенком участия в детской досуговой деятельности.

В ходе каждодневного наблюдения фиксируются результаты деятельности 2-3 детей группы во второй половине дня. В течение месяца хронометраж досугового времени осуществляется за каждым ребенком старшей группы.

Предъявление задания:

Хронометраж проводится во второй половине дня в ходе непосредственного наблюдения. В протоколе фиксируется: время, затрачиваемое ребенком на каждый вид досугового взаимодействия, его особенности (организованная или самостоятельная деятельность ребенка), вид досуга, содержание, его участники (Р – В – взаимодействие ребенка и воспитателя; Р – С – взаимодействие ребенка со сверстником).

Способы обработки и анализа материалов задания:

В ходе проведения хронометрожа досуговой деятельности заполняется протокол.

Протокол хронометрожа досуговой деятельности

Старших дошкольников

Дата проведения __ФИО ребенка __Возраст ___

Время	Организация	Вид досуга	Содержание деятельности	Участники досуга
Р - В	Р - С

По результатам наблюдения подсчитывается общее количество времени затрачиваемого каждым ребенком на досуг в течение второй половины дня в современном дошкольном учреждении. Высчитывается средний показатель времени затрачиваемого детьми старшего дошкольного возраста на досуговую деятельность. На основании результатов хронометрожа выявляется преобладание организованной или самостоятельной деятельности детей в досуге, виды досуга, содержание, участники досугового взаимодействия.

Схема (технология) обобщения полученных результатов диагностики. Результаты диагностики можно обобщить в следующей последовательности:

ü общее время, затрачиваемое каждым ребенком на досуговую деятельность в течение второй половины дня;

ü среднее количество времени затрачиваемого старшими дошкольниками на досуговую деятельность;

ü особенности содержания досуговой деятельности старших дошкольников (разнообразие досуговой деятельности; соотношение развлечений и содержательной детской деятельности в досуге, организованной и самостоятельной деятельности детей; формы досугового взаимодействия детей).

Возможные варианты формулирования диагноза. Выявленное количество реального времени в педагогическом процессе дошкольного учреждения, выделяемого для организации детской досуговой деятельности, позволяет сделать вывод о перспективах планирования работы с детьми в данном направлении. Результаты хронометрожа досугового времени составляющие не менее одного или полутора часов в день свидетельствуют о достаточном количестве времени в педагогическом процессе дошкольного учреждения для организации содержательной досуговой деятельности старших дошкольников. Меньше количество досугового времени, полученное по результатам диагностики, является показателем чрезмерной регламентации педагогического процесса, преобладания организованных форм работы с детьми и требует соответствующего анализа и его коррекции.

Однообразие видов досуга старшего дошкольника, по результатам диагностики, преобладание развлекательных форм в его организации требуют обогащения педагогического процесса ДОУ продуктивными видами детской досуговой деятельности. Преобладание организованной деятельности детей (дополнительные платные услуги, кружки и т.п.) и общения со взрослыми в досуговой деятельности ДОУ, свидетельствует о необходимости изменения тактики руководства досугом детей старшего дошкольного возраста.

Наблюдение педагогического процесса

Цель: выявить особенности традиционного руководства воспитателями досуговой деятельностью старших дошкольников.

Условия диагностирования: Невключенное, непосредственное, открытое, выборочное наблюдение педагогического процесса проводится в группе во второй половине дня в течение 1 месяца.

Предъявление задания:

В ходе наблюдения результаты фиксируются в протоколе.

Протокол наблюдения особенностей организации досуговой деятельности в педагогическом процессе ДОУ

Дата наблюдения _____________________________________

№ п/п	Критерии	Организованная деятельность	Баллы	Самостоятельная деятельность	Баллы
1.	Содержание досуговой деятельности
2.	Форма организации досуга
3.	Инициирование досуговой деятельности
4.	Самостоятельность ребенка в досуговой деятельности
5.	Эмоциональная включенность ребенка в деятельность
6.	Приемы, стимулирующие инициативность, творческие проявления ребенка
7.	Создание условий для организации досуговой деятельности
8.	Учет полоролевых интересов и склонностей детей
9.	Взаимодействие взрослого с ребенком в досуге
	Общее количество баллов

Исследователь отдельно фиксирует в протоколе организованную и самостоятельную деятельность детей в досуге в соответствии с выделенными параметрами.

Способы обработки и анализа материалов задания: Результаты наблюдения анализируются с помощью таблицы.

Таблица для анализа результатов наблюдения организации досуговой деятельности старших дошкольников в педагогическом процессе

№ п/п	Критерии	Не реализован	Реализован частично	Реализован полностью
1.	Содержание досуговой деятельности	Содержание досуга не ориентировано на интересы детей	Содержание досуга частично соответствует интересам детей	Содержание деятельности соответствует интересам, предпочтениям детей
2.	Форма организации досуга	Однообразие форм организации; преобладание фронтальной формы	Использует разные формы организации	Разнообразные формы организации досуга; преобладание подгрупповых, индивидуальных форм
3.	Инициирование досуговой деятельности	Воспитатель (взрослый)	Попытки учета инициативы детей при организации деятельности	Ребенок, подгруппа детей
4.	Самостоятельность ребенка в досуговой деятельности	Низкий уровень самостоятельности ребенка, нуждается в прямой помощи взрослого	Средний уровень самостоятельности, нуждается в косвенной помощи взрослого	Высокий уровень самостоятельности
5.	Эмоциональная включенность ребенка в деятельность	Дети отвлекаются, преобладание нейтральных эмоций	Дети включены в деятельность; положительные эмоции	Дети увлечены деятельностью; устойчивые положительные эмоции
6.	Приемы, стимулирующие инициативность, творческие проявления ребенка	Не использует	Использует частично, в большей степени приемы направлены на развитие самостоятельности, инициативности ребенка	Использует систему приемов, направленных на развитие инициативности, творческих проявлений ребенка
7.	Создание условий для организации досуговой деятельности	Не создает специальных условий для организации детского досуга	Создает условия для организации досуга дошкольников	Создает условия для организации досуговой деятельности с учетом полоролевых интересов детей, направленные на их творческое развитие
8.	Учет полоролевых интересов и склонностей детей	Не учитываются	Учитываются редко при отборе содержания деятельности	Учитываются при отборе содержания и организации досуговой деятельности
9.	Взаимодействие взрослого с ребенком в досуге	Не меняется	Личностно-ориентированное взаимодействие	Партнерские отношения в деятельности. Взаимодействие в досуге осуществляется как сотворчество взрослого и ребенка в интересной деятельности, создание ситуаций успеха в деятельности.

Подсчитывается общее количество баллов, полученное в ходе каждого дня наблюдения за организованной и самостоятельной деятельностью детей в досуге, затем высчитывается и фиксируется их средний результат. Каждый критерий оценивается в ходе наблюдения следующим образом: не реализован – 1 балл; реализован частично – 2 балла; реализован полностью – 3 балла.

Высчитывается средняя сумма баллов, полученная в ходе всего времени наблюдения. Общая сумма сравнивается с ключом.

до 9 баллов – руководство досуговой деятельностью старших дошкольников характеризуется преобладанием развлекательных, регламентированных форм деятельности (кружки, дополнительные услуги). Содержание досуга отбирается без учета полоролевые интересов, предпочтений детей. Воспитатель является инициатором в организации досуга детей, использует фронтальные формы его организации. Ребенок проявляет низкий уровень самостоятельности в досуговой деятельности; в процессе деятельности часто отвлекается, проявляет неустойчивый интерес. В процессе руководства досугом воспитатель не создает специальных условий направленных на развитие самостоятельности, инициативности, творческих проявлений ребенка в деятельности.

от 9 до 18 баллов – воспитатель пытается организовать досуговую деятельность старших дошкольников с учетом их интересов, оказывает помощь детям в организации их самостоятельной деятельности, поддерживает попытки детей проявлять инициативу при выборе и организации досуга.Дети проявляют положительные эмоции в досуговой деятельности. Педагог использует приемы, направленные на развитие самостоятельности старших дошкольников в досуговой деятельности. Воспитатель создает необходимые условия для организации досуга дошкольников. Взаимодействие взрослого и ребенка в досуге носит личностно-ориентированный характер.

от 18 до 27 баллов - руководстводосугом детей старшего дошкольного возраста характеризуется разумным сочетанием организации развлечений, праздников и продуктивных видов детской деятельности. Содержание досуговой деятельности отбирается воспитателем с учетом интересов, предпочтений детей старшего дошкольного возраста. Педагог использует разнообразные формы организации досуговой деятельности, характерно преобладание подгрупповой, индивидуальной форм работы с детьми. Дошкольники проявляют высокий уровень самостоятельности в досуге, устойчивые положительные эмоции, увлеченность деятельностью. Воспитатель использует систему приемов, направленных на развитие творческих проявлений детей; создает необходимые условия для проявления детьми творчества в досуговой деятельности, создает ситуации успеха. Характерны партнерские отношения взрослого и ребенка в досуговой деятельности, взаимодействие осуществляется как сотворчество взрослого и ребенка в интересной деятельности.

ü особенности традиционного руководства досуговой деятельность старших дошкольников в педагогическом процессе современного ДОУ;

ü особенности практической готовности воспитателя к руководству досуговой деятельностью.

Возможные варианты формулирования диагноза. Преобладание развлекательных видов досуга старших дошкольников в педагогическом процессе ДОУ требует его обогащения за счет включения продуктивных видов деятельности.

Недостаточный уровень практической готовности воспитателей к руководству досуговой деятельностью старших дошкольников требует организации семинара-практикума. Программа семинара-практикума должна быть направлена на освоение воспитателями современной методики руководства досуговой деятельностью детей старшего дошкольного возраста.

⇐ Предыдущая 13 14 15 16 17 18 19 202122 Следующая ⇒