Комплексная программа развития ТПУ на 2011–2015 гг.

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 9Следующая ⇒

Глобальной целью КПР 2011–2015 гг. является становление университета как национального исследовательского университета мирового уровня, ориентированного на кадровое обеспечение и разработку технологий для ресурсоэффективной экономики.

Анализ условий и факторов, оказывающих существенное влияние на высшее профессиональное образование, и общественная экспертиза проекта (программы) стратегии развития университета позволили сформировать следующие основные направления деятельности на 2011–2015 гг.:

- обеспечение инновационного прорыва в области подготовки кадров, научных исследований, разработки и коммерциализации технологий по приоритетным направлениям развития ТПУ;

- развитие в университете открытой мультикультурной научно-образовательной среды мирового уровня;

- формирование комфортной социокультурной среды и условий для развития личности;

- позиционирование университета в группе лидирующих университетов мира.

Решение поставленных задач зависит от реализации объединенных глобальной целью взаимоувязанных блоков мероприятий и программ инновационного развития структурных подразделений, направленных на выполнение показателей результативности Программы, включающих в себя в том числе:

- вовлечение всего коллектива университета в реализацию Программы развития ТПУ;

- развитие системы непрерывного образования;

- развитие системы профессиональной языковой подготовки сотрудников и студентов университета;

- тиражирование инноваций в научной и образовательной сферах.

КПР 2011–2015 гг. построена на принципах системы сбалансированных показателей, интегрирует основные программы развития университета как ведущего вуза России и состоит из семи блоков задач стратегического развития:

- образование,

- наука,

- развитие кадрового потенциала,

- совершенствование системы управления университетом,

- инфраструктура и кампус,

- позиционирование ТПУ,

- социальное развитие.

Достижение целей Программы задается ключевыми индикаторами каждого блока задач, которые в долгосрочной перспективе выступают в качестве отличительных характеристик и прообраза высшего учебного заведения мирового уровня, к которому стремится университет.

Политика Национального исследовательского Томского политехнического университета в области качества направлена на непрерывное совершенствование сертифицированной системы менеджмента качества, что является необходимым условием повышения эффективности деятельности университета и обеспечения лидирующих позиций в области образования, науки и инноваций.

Политика ТПУ в области качества предполагает постоянное улучшение качества востребованных услуг в образовательной и научной деятельности на основе обратной связи с внешними и внутренними потребителями. Она опирается на ценности университета и потенциал научных школ, научно-образовательных институтов, факультетов и центров, деятельность которых обеспечивает генерацию знаний, проведение прорывных научных исследований, разработку инновационных технологий и образовательных программ опережающей подготовки специалистов.

Томский политехнический университет уделяет особое внимание роли студентов в процессах обеспечения качества при разработке и реализации образовательных программ.

Высшее руководство университета является лидером в реализации Политики качества, несет персональную ответственность за ее осуществление и обязуется обеспечивать своих сотрудников и студентов поддержкой и необходимыми ресурсами.

Политика ТПУ в области качества одобрена на всех уровнях управления

вузом и направлена на обеспечение и подтверждение того, что все предоставляемые университетом услуги удовлетворяют требованиям внутренних и внешних потребителей и превосходят их ожидания.

НАЗНАЧЕНИЕ И ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ СТАНДАРТА ООП ТПУ

Стандарт ООП ТПУ предназначен для использования во всех структурных подразделениях университета, участвующих в разработке, реализации, мониторинге и совершенствовании основных образовательных программ в области техники и технологий по приоритетным направлениям развития.

Стандарт ООП ТПУ разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС), а также международных стандартов инженерного образования и является комплексной институциональной нормой качества высшего образования, обеспечиваемого университетом.

Стандарт ООП ТПУ определяет требования к уровневым основным образовательным программам подготовки выпускников с высшим профессиональным образованием в области техники и технологий (бакалавр, магистр, специалист) по различным направлениям и является обязательным для исполнения всеми структурными подразделениями университета.

Стандарт ООП ТПУ ориентирован:

· на современные требования к профессиональным инженерам со стороны международных сертифицирующих и регистрирующих организаций (Engineers Mobility Forum, APEC Engineer Register, Fé dé ration Europé enne d’Associations Nationales d’Ingé nieurs);

· требования к выпускникам инженерных программ со стороны международных аккредитующих организаций (International Engineering Alliance и European Network for Accreditation of Engineering Education);

· концепцию CDIO (Conceive, Design, Implement, Operate) подготовки бакалавров в области техники и технологий к комплексной инженерной деятельности, реализуемую в ведущих университетах мира;

· международные критерии аккредитации инженерных программ (Washington Accord и EUR-ACE) и критерии аккредитации образовательных программ в области техники и технологий Ассоциацией инженерного образования России;

· структуру и номенклатуру двухуровневых Bachelor (FCD) – Master (SCD) инженерных программ в рамках Болонского процесса, а также программ подготовки специалистов, соответствующих Integrated Maser Programmes второго уровня (SCD) в мировой практике;

· методологию компетентностного подхода (Outcome-Based Approach) к проектированию, реализации и оценке качества инженерных программ;

· кредитно-накопительную систему (ECTS) оценки содержания программ и рейтинговую систему оценки их освоения студентами;

· асинхронную организацию учебного процесса с приоритетом самостоятельной работы студентов (Learning VS Teaching);

· личностно ориентированные образовательные технологии (Student – Centred Education);

· европейские рекомендации (Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area) по управлению качеством образовательной деятельности в рамках Болонского процесса;

· требования международного стандарта ISO 9001: 2008 (IWA 2: 2007) к управлению процессами, обеспечивающими образовательную деятельность в вузе.

ТЕРМИНЫ, ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ, СОКРАЩЕНИЯ

Стандарт ООП ТПУ определяет основные термины, обозначения, сокращения и устанавливает их англоязычные аналоги, используемые в международных документах по высшему образованию.

Основная образовательная программа, ООП (Higher Education Programme) – совокупность учебно-методической документации, регламентирующей цели, ожидаемые результаты, индикаторы, критерии и методы оценивания, содержание и реализацию образовательного процесса по данному направлению, уровню и профилю подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием.

Уровень ООП (Cycle)– характеристика, определяющая степень (квалификацию) выпускника (бакалавр, магистр, специалист), его подготовленность к профессиональной деятельности определенного вида по совокупности приобретаемых компетенций в результате освоения программы.

Направление подготовки (Discipline) – совокупность образовательных программ для профессиональной подготовки бакалавров, магистров и специалистов различных профилей, интегрируемых на основе общей фундаментальной подготовки.

Профиль (Profile) – совокупность основных типичных черт профессии (направления подготовки), определяющих конкретную направленность образовательной программы и ее содержание.

Вид профессиональной деятельности (Kind of Professional Activity) – методы, способы, приемы, характер воздействия на объект профессиональной деятельности с целью его изменения и преобразования.

Объект профессиональной деятельности (Оbject of Professional Activity) –системы, предметы, явления, процессы, на которые направлено воздействие.

Область профессиональной деятельности (Area of Professional Activity) – совокупность объектов профессиональной деятельности в их научном, социальном, экономическом и производственном проявлении.

Цели ООП (Programme Objectives) – компетенции, приобретаемые выпускниками данного профиля, уровня и направления через некоторое время (3–5 лет) после окончания программы (могут достигаться не всеми выпускниками).

Результаты обучения (Learning Outcomes)– профессиональные и универсальные (общекультурные) компетенции, приобретаемые выпускниками к моменту окончания программы данного профиля, уровня и направления (достигаются всеми выпускниками).

Компетенция (Competence) – готовность (мотивация и личностные качества) проявить способности (знания, умения и опыт) для ведения успешной профессиональной или иной деятельности в определенных условиях (проблема и ресурсы).

Составляющие результатов обучения (Learning Outcome Components) – знания, умения и опыт их применения на практике.

Знания (Knowledge) – результат усвоения (ассимиляции) информации через обучение, который определяется набором фактов, принципов, теорий и практик, соответствующих области рабочей или учебной деятельности. Знания могут быть теоретическими и (или) фактическими.

Умения (Skills) – подтвержденные (продемонстрированные) способнос-ти применять знания для решения задач или проблем. Умения могут быть когнитивными (применение логического, интуитивного, творческого мышления) и практическими (навыки использования методик, материалов, механизмов, инструментов). Когнитивные умения – результат формирования методологической культуры выпускника в процессе образования. Методологическая культура формируется в результате овладения методом – знанием, организованным как средство познания и деятельности.

Опыт (Experience)– устойчивые (многократно подтвержденные) умения успешно решать проблемы в области профессиональной или иной деятельности. Приобретение опыта связано с абилитацией (фр. «habile» – искусный, ловкий, умелый) выпускника – получением им соответствующей квалификации.

Концепция (Сoncept) ООП – основная идея программы, отражающая ее направленность, особенность подготовки специалистов, а также уникальность компетенций выпускников.

Качество (Quality) ООП – сбалансированное соответствие целей программы и результатов обучения запросам студентов как основных потребителей и ожиданиям заинтересованных сторон – государства, потенциальных работодателей и профессионального (в том числе международного) сообщества, а также миссии и стратегии вуза.

Модуль (Module) –часть образовательной программы или учебной дисциплины, имеющая определенную логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам обучения и воспитания.

Кредит (Сredit) – интегрированная количественная оценка результатов обучения и, соответственно, содержания программы (модуля) с учетом объема изучаемого материала, его уровня, значимости и нормативного срока освоения.

Уровень (Level) кредита –дополнительная характеристика результатов обучения, указывающая на сложность и глубину приобретенных знаний, умений, опыта, профессиональных и универсальных (общекультурных) компетенций, а также на степень самостоятельности их применения. Стандарт ООП ТПУ определяет уровень кредита курсом (годом обучения в базовом учебном плане), на котором планируется изучение модуля.

Пререквизит (Prerequisite) – модуль (дисциплина), который должен быть освоен до изучения данного модуля (дисциплины).

Кореквизит (Co-requisite) – модуль (дисциплина), который должен изучаться одновременно с освоением данного модуля (дисциплины).

Учебный цикл – совокупность дисциплин (модулей) основной образовательной программы, обеспечивающих усвоение знаний, умений и формирование компетенций в соответствующей сфере научной и (или) профессиональной деятельности.

Зачетная единица – мера трудоемкости образовательной программы.

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ООП

В условиях массовизации высшего образования личностно ориентированная образовательная среда Томского политехнического университета дает возможность студентам с различным уровнем начальных знаний и способностей успешно осваивать вузовские программы за счет выбора соответствующих образовательных траекторий и позволяет обеспечить качество подготовки выпускников к профессиональной деятельности. Для наиболее способных и талантливых студентов существует возможность получить элитное высшее техническое образование, осваивая программы по соответствующей траектории.

Личностно ориентированная образовательная среда освоения ООП подготовки бакалавров и специалистов в ТПУ предполагает три образовательных траектории:

– для студентов, имеющих качественную довузовскую естественно-научную и математическую подготовку и способности на уровне не ниже среднего;

– для талантливых студентов с высоким качеством довузовской естественно-научной и математической подготовки и способностями на уровне значительно превышающем средний,

– для студентов, имеющих качество довузовской естественнонаучной и математической подготовки и способности на уровне ниже среднего.

Томский политехнический университет самостоятельно разрабатывает ООП на основе ФГОС по соответствующему направлению подготовки (специальности) с учетом международных стандартов инженерного образования, миссии университета, его традиций, сформировавшихся научных и педагогических школ, мировых тенденций развития высшего образования, требований национального и международного рынка труда и профессионального сообщества.

Томский политехнический университет при проектировании, реализации и обеспечении качества базового инженерного образования руководствуется международными рекомендациями CDIO Standards (Приложение 9), разработанными ведущими университетами – мировыми лидерами.

В основе концепции CDIO (Conceive — Design — Implement — Operate) лежит принцип подготовки бакалавров-выпускников образовательных программ вузов в области техники и технологий к комплексной инженерной деятельности, то есть способных «Планировать – Проектировать – Производить – Применять» технические и технологические продукты, системы и процессы. В стандартах CDIO определены требования к ООП, которые могут служить руководством для модернизации и оценки качества образовательных программ в области техники и технологий, создавать условия для их непрерывного улучшения и интеграции в мировое образовательное пространство.

Стандарт 1 CDIO формулирует концепцию CDIO и предусматривает, что содержание инженерного образованияопределяется комплексным характером инженерной деятельности в рамках модели «Планирование – Проектирование – Производство – Применение». Соответствие Стандарта ООП ТПУ Стандарту 1 CDIO подтверждается:

– принятием концепции CDIO «на вооружение» высшим менеджментом университета, руководителями подразделений и основных образовательных программ, а также профессорско-преподавательским составом вуза;

– наличием в вузе плана реализации концепции CDIO и механизма мониторинга;

– широким обсуждением результатов модернизации ООП в соответствии с концепцией CDIO, публикацией материалов в периодических изданиях и на интернет-сайте вуза;

– соответствием содержания ООП содержанию комплексной инженерной деятельности в условиях современного высокотехнологичного производства, определением этого соответствия в качестве основного требования к ООП в области техники и технологий;

– документированным подтверждением того, что концепция CDIO лежит в основе ООП и формирует образовательную среду вуза.

В Стандарте ООП ТПУ находит отражение миссия университета – подготовка высококлассных специалистов в соответствии с потребностями ресурсоэффективной экономики и международными стандартами инженерного образования. Принятие концепции CDIO (Стандарт 1 CDIO) позволяет выработать комплексный подход к подготовке «высококлассных специалистов», способных вести инженерную деятельность на всех этапах жизненного цикла технической и технологической продукции. В этой связи, использование концепции CDIO при разработке и проектировании ООП может рассматриваться как средство достижения стратегических целей университета и реализации его миссии.

Стандарт 2 CDIO(CDIO Syllabus) определяет и детализирует требования к результатам обучения и подготовки выпускников-бакалавров к комплексной инженерной деятельности.

В соответствии со Стандартом 2 CDIO, Стандартом ООП ТПУ при проектировании основных образовательных программ предусматривается:

– определение результатов обучения и их согласование по содержанию и уровню достигнутого профессионализма со всеми заинтересованными сторонами;

– соответствие результатов обучения целям программы, содержанию инженерного образования согласно концепции CDIO и миссии вуза;

– определение для каждой ООП в качестве результатов обучения как дисциплинарных знаний, так и личностных (межличностных) компетенций, а также навыков создания технических и технологических продуктов, процессов и систем;

– формирование составляющих результатов обучения согласно требованиям CDIO Syllabus.

В соответствии со Стандартом 3 CDIO учебный план ООП должен быть интегрированным и содержать взаимосвязанные дисциплины, обеспечивающие формирование личностных (межличностных) компетенций выпускников, а также навыков создания ими технических и технологических продуктов, процессов и систем.

Соответствие Стандарта ООП ТПУ Стандарту 3 CDIO подтверждается тем, что:

– обучение студентов личностным (межличностным) навыкам, а также приобретение ими способностей создания технических и технологических продуктов, процессов и систем составляет неотъемлемую часть образовательных программ университета и предусмотрено организацией учебного процесса;

– учебные планы ООП определяют междисциплинарные связи при формировании профессиональных, личностных (межличностных) компетенций в течение всего периода обучения студентов;

– формирование профессиональных, личностных (межличностных) компетенций выпускников ООП определяет степень ответственности каждой дисциплины учебного плана.

Стандартом 4 CDIO определено требование наличия в ООПвводного курса«Введение в инженерную деятельность», образующего основу для инженерной практики создания технических и технологических продуктов, процессов и систем и формирования начальных личностных (межличностных) компетенций выпускников. Соответствие Стандарта ООП ТПУ Стандарту 4 CDIO подтверждается тем, что:

– в ООП и учебные планы университета, начиная с 2012 г. включается модуль «Введение в инженерную деятельность» (4 ECTS), предусматривающий теоретическую часть и творческие проекты, развивающие интерес и мотивацию студентов к инженерной деятельности, формирующие знания, умения и начальный опыт проектирования технических и технологических объектов, процессов и систем;

– разработана и внедряется система мониторинга и корректировки программы вводного курса на основе результатов внутренней и внешней оценки (экспертизы) заинтересованных сторон.

В соответствии с требованиями Стандарта 5 CDIO учебный план ООП должен включать два или более проекта, предусматривающих получение студентами опыта проектно-внедренческой деятельности (один на базовом уровне, один – на продвинутом). Соответствие Стандарта ООП ТПУ Стандарту 5 CDIO подтверждается тем, что в базовых учебных планах подготовки бакалавров в области техники и технологий:

– предусмотрено не менее двух курсовых проектов (на базовом и продвинутом уровнях), предполагающих получение студентами опыта проектно-внедренческой деятельности,

– студентам предоставлена возможность приобретения междисциплинарного проектно-внедренческого опыта при прохождении практик и выполнении выпускных квалификационных работ.

Стандарт 6 CDIO определяет требования к рабочему пространству для инженерной деятельностипо созданию технических и технологических продуктов, процессов и систем с целью закрепления профессиональных и социальных навыков студентов. Стандарт ООП ТПУ требует материально-технического обеспечения аудиторной и лабораторной работы студентов, достаточного для достижения студентами планируемых результатов обучения. Студентам обеспечен доступ к современному оборудованию и техническим средствам, созданы условия для практико-ориентированного обучения и социальной активности, командной и самостоятельной творческой деятельности. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса непрерывно совершенствуется, а рабочие пространства постоянно расширяются.

Стандарт 7 CDIO предписывает вузу использовать методы интегрированного обучения при реализации образовательных программ, что обеспечивает приобретение выпускниками профессиональных и личностных (межличностных) компетенций. Стандарт ООП ТПУ определяет требования к структуре, содержанию и образовательным технологиям, обеспечивающим их соответствие Стандарту 7 CDIO. В линейных графиках учебного процесса в университете предусмотрены конференц-недели для организации коммуникативных мероприятий типа «студент-преподаватель» и «студент-студент», направленных на интегрированное формирование профессиональных и универсальных компетенций и оценку динамики их приобретения.

В соответствии со Стандартом 8 CDIO обучение в вузе должно быть основано на использовании активных и эффективных практико-ориентированных методах. Стандарт ООП ТПУ предусматривает создание в университете личностно ориентированной образовательной среды, развивающих мотивацию студентов к самостоятельной творческой работе и повышающих ответственность за результаты обучения. Стандарт ООП ТПУ требует широкого использования преподавателями университета активных и интерактивных образовательных технологий.

Стандарты 9 и 10 CDIO предусматривают необходимостьсистематическогоповышения квалификации преподавателей вуза в области личностных (межличностных) и профессиональных компетенций, использования активных и интегрированных методов обучения и оценки его результатов. Стандартом ООП ТПУ определяется наличие в университетесистемы регулярной оценки и совершенствования профессиональной компетентности и педагогического мастерства преподавателей, включение требований к личностным (межличностным) качествам, а также к опыту инженерной и педагогической деятельности в критерии карьерного роста преподавателей. В университете разработан «Паспорт преподавателя ТПУ», в котором содержатся требования к компетенциям научно-педагогических работников, привлекаемых к образовательной деятельности.

Стандарт 11 CDIO определяет необходимость применения при реализации образовательных программ адекватных методов оценки результатов обучения, формирующих профессиональные, личностные (межличностные) компетенции выпускников. Стандарт ООП ТПУ предусматривает наличие в университете эффективного механизма оценки достижения результатов обучения на основе применения кредитно-рейтинговой системы, индикаторов, критериев и фондов оценочных средств, соответствующих целям и задачам контроля достижения комплексных результатов обучения (выпускная квалификационная работа, междисциплинарный экзамен, курсовой проект, выполнение НИР, прохождение практик), а также составляющих результатов обучения (знаний, умений, опыта) при освоении отдельных модулей (дисциплин) ООП.

Стандартом 12 CDIO предусмотрено наличие в вузе системы оценки соответствия ООП концепции CDIO и обеспечение обратной связи со студентами, преподавателями и другими заинтересованными лицами для непрерывного совершенствования образовательных программ. Стандарт ООП ТПУ регламентирует процедуры самоаккредитации образовательных модулей и программ в вузе, привлечение студентов и работодателей к планированию и оценке результатов обучения, а также внешнюю, преимущественно международную, общественно-профессиональную аккредитацию образовательных программ в области техники и технологий.

В соответствии с европейскими рекомендациями (Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area), разработанными в результате развития Болонского процесса, Томский политехнический университет руководствуется:

· политикой и процедурами обеспечения качества ООП;

· регламентами утверждения и мониторинга ООП;

· процедурами оценки качества освоения ООП студентами;

· регламентами обеспечения качества преподавательского состава, участвующего в реализации ООП;

· процедурами управления ресурсами для освоения ООП студентами и их поддержки;

· требованиями к информационному обеспечению и открытости информации по ООП.

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 7 8 9 Следующая ⇒