Организация приема и обучения по ООП

Устанавливаются следующие основные принципы организации учебного процесса по основным образовательным программам:

подготовка бакалавров

− прием студентов в целом на направление (в рамках института/факультета);

− обучение по единому базовому учебному плану (реализация общих дисциплин направления (циклы Б.1, Б.2, Б.3) в 1–4 семестрах;

− выбор профиля в конце 3 семестра с началом обучения по дисциплинам профиля в 5 семестре (с возможным переходом в другой институт/факультет, открытие профиля производится при формировании группы из не менее 15 студентов, выбравших профиль);

− обучение в 5–8 семестрах по общим дисциплинам направления и профильным дисциплинам (за счет дисциплин по выбору циклов Б.2, Б.3),

подготовка специалистов

− прием студентов на специальность (в рамках института/факультета);

− обучение по единому базовому учебному плану (общие дисциплины специальности в 1–4 семестрах, циклы С.1, С.2, С.3);

− выбор специализации в конце 3 семестра с началом обучения по дисциплинам специализации в 5 семестре, (открытие специализации производится при формировании группы из не менее 15 студентов, выбравших специализацию);

− обучение в 5–10(11) семестрах по общим дисциплинам специальности и дисциплинам специализации (за счет дисциплин по выбору циклов С.2, С.3),

подготовка магистров

− прием в магистратуру по направлению (в рамках института/факультета);

− обучение по единому базовому учебному плану (общие дисциплины направления в 1–2 семестрах (циклы М.1, М.2), за исключением целевой подготовки магистров по заказам предприятий с оплатой стоимости обучения и совместных программ с ведущими университетами дальнего зарубежья;

− выбор профиля (магистерской программы) в конце 1 семестра с началом обучения по дисциплинам профиля в 3 семестре (с возможной сменой института/факультета, открытие профиля производится при формировании группы из не менее 10 студентов, выбравших профиль);

− обучение в 3–4 семестрах по дисциплинам профиля (за счет дисциплин по выбору цикла М.2).

8.2. Реализация личностно ориентированной образовательной среды

Одной из основных тенденций развития и совершенствования содержания и технологий высшего образования, в том числе подготовки бакалавров, магистров и специалистов по инженерным направлениям и специальностям, является переход от преподавания (teaching) к обучению (learning) в студенто-центрированной (student-centered) личностно ориентированной образовательной среде.

Обучение в личностно ориентированной образовательной среде позволяет студентам, осваивающим ООП в бакалавриате или специалитете, сформировать с помощью академических консультантов индивидуальные учебные планы в рамках образовательных траекторий, максимально соответствующих качеству их начальной (довузовской) подготовки и способностям к освоению вузовских программ.

В личностно ориентированной образовательной среде студент как субъект, находящийся в центре своего собственного обучения, является активным участником образовательного процесса и более внутренне, чем внешне мотивирован на достижение успеха. В результате повышается качество образования и подготовки выпускника к профессиональной деятельности.

Личностно ориентированная образовательная среда освоения ООП подготовки бакалавров и специалистов в Томском политехническом университете предполагает три образовательных траектории:

- основная траектория освоения ООП по базовому учебному плану (для студентов, имеющих качественную довузовскую естественно-научную и математическую подготовку и способности на уровне не ниже среднего);

- траектория освоения ООП по учебному плану, соответствующему системе элитного технического образования ТПУ (для талантливых студентов с высоким качеством довузовской естественно-научной и математической подготовки и способностями на уровне значительно превышающем средний);

- траектория освоения ООП по адаптированному учебному плану, обеспечивающему достижение требуемых ФГОС результатов обучения (для студентов, имеющих качество довузовской естественно-научной и математической подготовки и способности на уровне ниже среднего).

Обучение в магистратуре на конкурсной основе продолжают, как правило, выпускники бакалавриата, освоившие ООП по траектории системы элитного технического образования и по основной траектории.

Основная траектория освоения ООП по базовому учебному плану

На основе базового учебного плана по определенному направлению или специальности подготовки формируются индивидуальные учебные планы студентов, реализующие их академические свободы. Академические свободы при освоении ООП в Томском политехническом университете предполагают право выбора студентами:

1. Профиля ООП по соответствующему направлению подготовки в бакалавриате или магистратуре (специализации в специалитете). Профиль (специализация) формируется набором определенных дисциплин, предусмотренных базовым учебным планом, тематикой проводимых исследований, выполняемых курсовых проектов и работ, содержанием практик и выпускной квалификационной работы.

Предварительный выбор профиля (специализации) осуществляется при поступлении студентов на первый курс. В течение 1–4 семестров при обучении в бакалавриате (специалитете) и в течение 1 и 2 семестров при обучении в магистратуре студенты выполняют исследовательские проекты, тематика которых соответствует предварительному выбору профиля (специализации) подготовки. Окончательный выбор профиля (специализации) осуществляется на конкурсной основе в бакалавриате и специалитете после второго года обучения (с 5 семестра), а в магистратуре после первого года обучения (с 3 семестра).

2. Дисциплины «Профессиональный иностранный язык» или набора гуманитарных дисциплин, предусмотренных базовым учебным планом. Выбор осуществляется на конкурсной основе. Суммарное количество кредитов гуманитарных дисциплин должно быть равным количеству кредитов дисциплины «Профессиональный иностранный язык». Дисциплины изучаются, как правило, в 5–8 семестрах.

3. Определенного набора дисциплин в пределах вариативных частей естественно-научного, математического и профессионального циклов базового учебного плана.

4. Дисциплин из общеуниверситетского каталога, замещающих дисциплины вариативных частей естественно-научного, математического и профессионального циклов базового учебного плана. Выбор осуществляется по согласованию с академическим консультантом в определенных пределах суммарного количества дисциплин и кредитов.

5. Военной подготовки или набора факультативных дисциплин, предусмотренных базовым учебным планом. Выбор осуществляется на конкурсной основе. Суммарное количество кредитов факультативных дисциплин должно быть равным количеству кредитов военной подготовки. Дисциплины изучаются, как правило, в 4–8 семестрах.

6. Дисциплин из каталога другого российского или зарубежного вуза[b1], замещающих /дополняющих дисциплины вариативных частей естественно-научного, математического и профессионального циклов, а также содержания практик и научно-исследовательских работ[b2] базового учебного плана. Выбор осуществляется по согласованию с выпускающей кафедрой и академическим консультантом в определенных пределах суммарного количества дисциплин и кредитов. При участии в программе внутрироссийской или международной академической мобильности может изменяться также содержание других циклов. Суммарное количество кредитов, накопленных студентом ТПУ за семестр обучения в рамках программы академической мобильности, должно составлять, как правило, не менее 15 [MST3] ECTS.

7. Дисциплин из каталога другого российского или зарубежного вуза-партнера ТПУ, замещающих /дополняющих дисциплины вариативных частей естественнонаучного, математического и профессионального циклов, а также содержания практик, научно-исследовательской и выпускной квалификационной работы базового учебного плана при освоении совместной образовательной [b4] программы. Суммарное количество кредитов, накопленных в вузе-партнере ТПУ при освоении совместной программы, определяется соглашением между вузами, ее реализующими, и должно соответствовать условиям получения документа об образовании (степени, квалификации) ТПУ и вуза-партнера.

Траектория освоения ООП по учебному плану, соответствующему элитному техническому образованию (ЭТО)

Индивидуальные учебные планы ЭТО отличаются тем, что формируются путем замены ряда дисциплин естественно-научного, математического и профессионального циклов базового учебного плана бакалавриата и специалитета дисциплинами с углубленной подготовкой в 1–4 семестрах. Индивидуальные учебные планы ЭТО могут содержать факультативные дисциплины в 5–8 семестрах, а также различные тренинги, летние школы и другие развивающие мероприятия.

Обязательными условиями реализации индивидуальных учебных планов ЭТО являются: углубленное изучение иностранного языка на уровне, достаточном для участия в программах международной академической мобильности (Language for Mobility), освоение части ООП в ведущем зарубежном университете, выполнение научных исследований, реальных проектов, публикация их результатов, участие в олимпиадах, выставках, конкурсах и др.

Обучение студентов по индивидуальным учебным планам ЭТО осуществляется на конкурсной основе по результатам вступительных испытаний (ЕГЭ) и дополнительного тестирования. Выпускники бакалавриата по траектории ЭТО, как правило, продолжают обучение в магистратуре и аспирантуре.

Траектория освоения ООП по адаптированному учебному плану

Адаптированный учебный план освоения образовательной программы отличается тем, что рабочие программы ряда дисциплин естественно-научного, математического и профессионального циклов базового учебного плана бакалавриата и специалитета адаптированы к соответствующему качеству довузовской подготовки и способностям студентов.

Обучение по адаптированным учебным планам в 1–3 семестрах позволяет обеспечить требуемое качество естественно-научной и математической подготовки студентов к освоению дисциплин профессионального цикла и образовательной программы в целом с учетом профиля (специализации) ООП.

Выбор студентами траектории освоения образовательных программ бакалавриата и специалитета по адаптированному учебному плану осуществляется по рекомендации академических консультантов на основе результатов вступительных испытаний (ЕГЭ).

Формированию личностно ориентированной образовательной среды для повышения качества подготовки в Томском политехническом университете способствует:

- сокращение доли пассивных форм образовательной деятельности, в том числе лекций (до 20–40 % аудиторной работы), и увеличение доли активных и интерактивных форм (до 30–40 %) образовательной деятельности студентов (семинар, курсовой проект, производственная практика, научно-исследовательская и учебно-исследовательская работа студентов) с применением различных методов активизации образовательной деятельности студентов (работа в команде, сase-study, проблемное, контекстное и индивидуальное обучение, обучение на основе опыта, междисциплинарное обучение);

- асинхронная организация учебного процесса по индивидуальным планам с накоплением кредитов (нормативное количество кредитов в течение семестра – 30, максимальное – 36, минимальное – 24, общее количество кредитов в учебном году – не менее 60);

- развитие организационно-методического обеспечения самостоятельной работы студентов, в особенности с использованием Internet-портала ТПУ, увеличение ее доли в общем временном ресурсе освоения ООП: на первом-втором курсах – не менее 50 %, на третьем-четвертом курсах – 60 %, на пятом-шестом курсах – более 70 %;

- совершенствование рейтинговой системы оценки качества освоения ООП студентами (текущий рейтинг качества освоения модулей программы определяется дважды – в середине и конце осеннего и весеннего семестров в течение конференц-недель, предназначенных для предоставления возможности студентам продемонстрировать результаты своей самостоятельной работы и усовершенствовать коммуникативные компетенции);

- усиление роли курсового проектирования, практики, научных исследований и выпускной квалификационной работы ( бакалавриат – не менее 12, специалитет – не менее 21, магистратура – не менее 24 кредитов) в приобретении студентами необходимого комплекса профессиональных и личностных (общекультурных) компетенций, а также экспертной оценки готовности выпускников к профессиональной деятельности.

8.3. Система академической и социальной поддержки
первокурсников

Система академической и социальной поддержки в личностно ориентированной образовательной среде университета – это комплекс программ, мероприятий и внутривузовских институтов, обеспечивающих академическую адаптацию и интеграцию в университетское сообщество вновь поступивших студентов, академическое консультирование студентов по вопросам выбора траектории обучения и другим аспектам академической деятельности, а также реализацию мер социальной помощи и поддержки студентов и аспирантов.

Важным блоком системы академической поддержки являются циклы семинаров:

- «Инструменты успешной учебы»,

- «Персональный компьютер как базовое средство учебной деятельности»,

имеющие целью сформировать и развить ключевые учебные умения и навыки, прежде всего, первокурсников: работа с информацией, подготовка публичных выступлений, разработка письменных учебных документов и др. Проведение семинаров в начале первого семестра обучения дополняется мультимедийными ресурсами, доступными в любое время всем студентам университета.

Цикл психологических тренингов способствует социальной адаптации, развитию личностных качеств и формированию доброжелательной, конструктивной атмосферы в учебной группе, общежитии, в студенческой среде. Цикл проводится в первом семестре и затем по запросу студентов. Для них также имеются интерактивные электронные ресурсы «Разговор с психологом», форум «Взаимная поддержка студентов», программа психологического online – тестирования и др.

Академическое консультирование осуществляет куратор учебной группы. Куратор представляет академические интересы студента в университете; проводит групповые и индивидуальные консультации с целью выбора образовательной траектории, составления индивидуальных учебных планов, внесения в них изменений; осуществляет мониторинг их реализации, содействует студенту в преодолении возникающих затруднений и др.

В течение первого месяца учебного года куратор проводит для студентов первого курса презентацию основной образовательной программы, объясняет основные положения кредитно-рейтинговой системы, порядок организации асинхронного учебного процесса, дает рекомендации по самостоятельной работе и подготовке к конференц-неделе. Куратор осуществляет мониторинг и анализ успеваемости и предпринимает все необходимые шаги для поддержания и улучшения уровня успеваемости студентов.

Организацию и координацию деятельности кураторов по академическому консультированию осуществляет Главный академический консультант. Каждый студент имеет возможность обратиться к куратору и главному академическому консультанту посредством телефона, электронной почты и в рамках компьютерных конференций.

Для быстрой и успешной ориентации студента в научно-образовательном пространстве университета создан и развивается информационный Web-ресурс «Энциклопедия студента, который дополняется брошюрой «Путеводитель студента». В электронных и печатных ресурсах приводится полезная и необходимая информация об администрации и возможности обращений; о структуре университета, организации обучения, формах занятий, системе оценивания учебной деятельности, дополнительных образовательных услугах. Дается описание научных студенческих мероприятий, конкурсов, конференций, научных школ.

Большое внимание в печатных и электронных изданиях уделяется студенческой жизни вне учебы: студенческому самоуправлению, досугу, социокультурной активности, здоровому образу жизни и спорту, медицинскому обслуживанию и той материальной или иной поддержке, которую дает университет студентам.

В основу функционирования системы академической и социальной адаптации положены принципы толерантности, партнерства, сотрудничества. В совокупности с дополнительными возможностями, предоставляемыми университетом, система способствует мотивации студентов к приобретению знаний и компетенций, осознанию ими своей роли и ответственности за успешное освоение образовательной программы, развитию студента как личности и специалиста.

8.4. Условия, обеспечивающие развитие общекультурных
компетенций студентов

В соответствии с требованиями ФГОС в ТПУ определяются возможности развития общекультурных компетенций выпускников (компетенций социального взаимодействия, самоорганизации и самоуправления, системно-деятельностного характера), формирования социокультурной среды, создания условий, необходимых для социализации личности.

Определяются также возможности использования в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (семинаров в диалоговом режиме, дискуссий, компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий, результатов работы студенческих исследовательских групп, вузовских и межвузовских телеконференций) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся, встреч с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется целями ООП, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее 20–40 % аудиторных занятий (в зависимости от уровня образовательной программы). Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов должны составлять не более 20–40 % аудиторных занятий (в зависимости от уровня образовательной программы).

Технологии реализации ООП

Компетентностная модель выпускника ООП отражает деятельностный характер подготовки, определяет степень готовности выпускника к успешной профессиональной деятельности и уровень развития у него общекультурных компетенций с учетом требований работодателей и международных стандартов в соответствующей области науки, техники и технологий.

В соответствии с требованиями ФГОС для формирования необходимых профессиональных и универсальных компетенций выпускников требуется модернизация технологических условий реализации образовательных программ (использование современных технологий обучения, эффективная организация практической подготовки и научно-исследовательской работы студента).

Реализация компетентностной модели выпускника предполагает более широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (проектно-организованное обучение, работа в команде, деловые игры, разбор конкретных ситуаций, тренинги и др.) в сочетании с самостоятельной внеаудиторной работой, предоставляющей студенту дополнительные возможности для развития социально-личностных компетенций.

В соответствии с требованиями ФГОС вариативная составляющая результатов освоения ООП, реализуемых в ТПУ, ориентирована на развитие способностей выпускников к продуктивной творческой деятельности в области проектирования и внедрения ресурсоэффективных технологий. Для этого организуется проблемно-ориентированная проектно-организованная исследовательская работа студентов как междисциплинарная форма организации обучения, ориентированная на активную познавательную деятельность.

В соответствии с требованиями ФГОС при проектировании ООП для каждого модуля (дисциплины) предусматриваются такие формы учебных занятий и технологии обучения, которые позволяют обеспечить достижение планируемых результатов обучения. Принципиальным моментом является наличие требований к технологическим условиям реализации ООП, в основе которых лежит использование современных эффективных технологий обучения.

Эффективность образовательного процесса в значительной мере определяется адекватным выбором и профессиональной реализацией конкретных педагогических технологий. Технология обучения – организованная в различной форме образовательная деятельность преподавателей и студентов с использованием различных методов обучения и воспитания, направленная на достижение результатов – приобретение студентами знаний, умений и опыта, формирование у выпускников компетенций, соответствующих целям образовательной программы (Приложение 12).

Ядром технологии обучения должны быть следующие, находящиеся во взаимосвязи, элементы: методы, средства, формы обучения (при реализации заданного содержания образования).

Согласно Закону РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» преподаватели вуза имеют право выбирать методы и средства обучения, наиболее полно отвечающие их индивидуальным особенностям и обеспечивающие высокое качество учебного процесса. Приступая к разработке технологий обучения в условиях ФГОС, преподавателю необходимо учитывать, что развитие регламентированных ФГОС компетенций сложно осуществить, используя только традиционные (информационно-операционные или репродуктивные) методы обучения.

Для формирования общекультурных и профессиональных компетенций у выпускника наиболее эффективными являются активные методы обучения (проблемно-деятельностные или продуктивные), которые опираются не только на процессы восприятия, память, внимание, а прежде всего на творческое и продуктивное мышление, поведение и общение студента.

При этом необходимо учитывать, что моделирование профессиональной деятельности требует имитировать определенную производственную ситуацию не только мысленно, но и имея надлежащее оснащение в виде тренажеров, специально оборудованных лабораторий, комплектов нормативной документации. Например, для программированного обучения необходимо компьютерное оборудование и соответствующее программное обеспечение.

При разработке технологий обучения также необходимо учитывать уровень подготовленности и развития, количество обучающихся в группе, их физическое и моральное состояние (степень самостоятельности в овладении содержанием). Например, первый курс оказывается тем самым критическим периодом, в течение которого студенты проходят через сложные и многообразные процессы адаптации к условиям обучения и вузовской жизни, взросления и роста самосознания.

В этом смысле главной задачей преподавателя в организации учебного процесса на младших курсах является обеспечение плавной адаптации приемов и методов обучения в вузе к уже сложившемуся школьному стереотипу обучения с дальнейшей корректировкой информационно-дидактического поля студентов младших курсов в сторону международных требований к качеству инженерного образования.

Набор методов, форм и средств обучения, являющиеся составными частями технологий обучения, должны стать действенным инструментом не только процесса преподавания (организации учебного процесса), но и главным образом процесса научить учиться.

Для формирования профессиональных и общекультурных (универсальных) компетенций выпускников ООП в области техники и технологий, соответствующих требованиям Критерия 5 АИОР «Подготовка к профессиональной деятельности» в ТПУ применяются личностно ориентированные образовательные технологии с приоритетом самостоятельной работы студентов и в оптимальном сочетании форм организации образовательной деятельности и методов ее активизации (Приложение 12).

8.6. Права и обязанности студентов при реализации ООП

В соответствии с требованиями ФГОС в ТПУ реализуются следующие права и обязанности студентов:

· студенты имеют право на конкурсной основе выбрать траекторию освоения, профиль и специализацию ООП;

· студенты имеют право в пределах объема учебного времени, отведенного на освоение дисциплин (модулей) по выбору, предусмотренных ООП, выбирать конкретные дисциплины (модули);

· студенты имеют право при формировании своей индивидуальной образовательной программы получить консультацию по выбору дисциплин (модулей) и их влиянию на будущую профессиональную подготовку;

· студенты имеют право при переводе из другого высшего учебного заведения и наличии соответствующих документов на зачет освоенных ранее дисциплин (модулей) на основе аттестации;

· студенты обязаны выполнять в установленные сроки все задания, предусмотренные ООП, базовым и индивидуальным учебными планами.

8.7. Организация практик и научно-исследовательской работы студентов

В соответствии с требованиями ФГОС в ТПУ разрабатываются программы практик студентов, предусмотренных ООП (Приложение 14). Требования к практике, видам практик, их целям и задачам, программам и формам отчетности по каждому виду практики регламентируются «Положением об учебной, производственной, педагогической и научно-исследовательской практике».

В рабочей программе научно исследовательской работы указываются требования к научно-исследовательской работе, видам и этапам выполнения и контроля научно-исследовательской работы студентов:

· планирование научно-исследовательской работы, включающее в себя ознакомление с тематикой исследовательских работ и выбор темы исследования, написание реферата по избранной теме;

· проведение научно-исследовательской работы;

· корректировка плана проведения научно-исследовательской работы;

· составление отчета о научно-исследовательской работе;

· публичная защита выполненной работы.

8.8. Организация академической мобильности студентов

Томский политехнический университет среди приоритетов своего развития видит расширение международного сотрудничества с ведущими в мире университетами и научными центрами, внедрение в учебный процесс лучших достижений мировой высшей школы и распространение принципов Болонского процесса в России. Важным элементом в подготовке выпускников ООП, обладающих современными компетенциями, востребованными на мировом рынке труда, является участие студентов в программах академической мобильности.

Программы академической мобильности предполагают освоение студентом части образовательной программы в вузе-партнере (российском или зарубежном). К программам академической мобильности относятся: академические обмены, обучение по совместных программам (Double, Joint и Dual Degrees, программы ERASMUS MUNDUS), языковые и научные стажировки, обучение в летних тематических школах, прохождение практик, и др.

Содержание и продолжительность программ академической мобильности отличаются как для различных типов программ, так и для вузов-партнеров, и оговариваются действующими договорами ТПУ с вузами-партнерами. Обучение в вузе-партнере осуществляется по предварительно согласованной с принимающим университетом программе, разрабатываемой индивидуально для студента в соответствии с требованиями ООП, возможностями, предоставляемыми вузом-партнером, и интересами студента.

Участие в программах академической мобильности осуществляется на конкурсной основе. Для отбора участников программ академической мобильности организуется конкурсный отбор, осуществляемый конкурсной комиссией ТПУ. Комиссия состоит из представителей структурных подразделений и утверждается ректором университета. Необходимым условием участия в программах академической мобильности с зарубежными вузами является подтвержденное соответствующими сертификатами владение иностранным языком на уровне, определяемым программой (вузом партнером).

Участие в программах академической мобильности с зарубежными вузами, кроме развития общенаучных и профессиональных компетенций студента в ходе освоения им элементов учебного плана в вузе-партнере при обучении на иностранном языке, обеспечивает развитие коммуникативных и социально-личностных компетенций на более высоком уровне. Студент приобретает практический опыт использования иностранного языка, как в профессиональной сфере, так и для повседневного общения.

Программа академической мобильности является вариативным компонентом учебного плана, включаемым в соответствии с интересами студента по согласованию с руководителем. Успешное выполнение программы международной академической мобильности может оцениваться дополнительно до 2 кредитов ECTS.

Программы академических обменов

Программы академических обменов предполагают освоение части образовательной программы в вузе-партнере, не сопровождающееся присвоением степени (диплома) принимающего университета. Программы реализуются на основе двухсторонних договоров ТПУ с вузами-партнерами, и предполагают эквивалентный обмен оговоренным числом студентов и предлагаемых услуг. Продолжительность программ, как правило, составляет один семестр.

Для каждого студента, принимающего участие в программах обмена, в период ее подготовки разрабатывается и согласуется с принимающим университетом Learning Agreement. Соглашение между принимающим вузом-партнером, ТПУ и студентом (Learning Agreement) является трехсторонним договором, утверждающим список дисциплин для изучения студентом в принимающем университете. В соответствии с этим документом студент обязуется изучить перечисленные дисциплины в принимающем вузе, принимающий вуз обязуется предоставить студенту соответствующие возможности, а направляющий вуз (ТПУ) принять результаты обучения в зарубежном вузе в качестве части образовательной программы, по которой студент обучается. Оформленный Learning Agreement является основой для разработки индивидуального учебного плана студента. Индивидуальный учебный план оформляется с момента начала программы академической мобильности и до конца обучения в ТПУ.

Индивидуальный учебный план должен обеспечивать выполнение студентов всех требований для получения степени (диплома), предусмотренных образовательным стандартом ТПУ данной специальности / направления.

Объем части программы, осваиваемой в вузе-партнере, должен составлять не менее 15 кредитов ECTS в течение семестра. Студенту, направляемому в вуз-партнер по программам академической мобильности, назначается руководитель из числа преподавателей выпускающего структурного подразделения ТПУ, помогающий студенту при разработке индивидуального плана обучения и осуществляющий общее руководство его выполнением.

Совместные образовательные программы

Студенты ТПУ, участвующие в программах международной академической мобильности, могут участвовать в совместных программах вузов-партнеров, результатом которых является присуждение диплома/степени двух университетов. Порядок и условия участия в таких программах являются предметом отдельных соглашений между вузами-партнерами.

Совместная образовательная программа – это образовательная программа, разработанная и реализуемая двумя университетами-партнерами (российскими или российским и зарубежным), предполагает присвоение выпускникам, успешно освоившим программу, степеней (квалификаций) двух университетов с выдачей соответствующих документов о высшем образовании (дипломов, сертификатов) по данному направлению. Совместная образовательная программа документируется в соответствии с требованиями Стандарта ООП ТПУ и утверждается решениями Ученых Советов вузов-партнеров. Обучение по совместной образовательной программе является дополнительной образовательной услугой, предоставляемой студентам ТПУ и вуза-партнера, оказываемой на договорной основе.

Отборочная комиссия, состоящая из представителей обоих вузов, на конкурсной основе осуществляет отбор кандидатов для обучения по совместной программе из студентов, обучающихся по соответствующим программам вузов-партнеров. Студенты зачисляются в оба вуза на период нормативного срока освоения программы предусмотренного уровня в соответствии с действующими правилами приема ТПУ и вуза-партнера.

Основанием для зачисления студентов на совместную программу является трехсторонний договор между студентом, ТПУ и вузом-партнером. Неотъемлемой частью этого договора является индивидуальный учебный план студента на весь период обучения, разрабатываемый в соответствии с содержанием совместной образовательной программы. Освоение совместной образовательной программы осуществляется в соответствии с индивидуальным учебным планом студента.

Томский политехнический университет и вуз-партнер по окончании каждого семестра (периода обучения) обмениваются результатами аттестации студентов, обучающихся по совместной программе. Результаты представляются в виде академических справок установленного образца и содержат информацию об освоении студентами запланированных к изучению модулей (дисциплин) в соответствии с индивидуальными планами студентов. Перевод оценок и их внесение в личное дело студента осуществляется в соответствии с действующими правилами вузов-партнеров.

Выполнение и защита выпускных квалификационных работ осуществляется в ТПУ и вузе-партнере согласно условиям Соглашения о реализации совместной образовательной программы. После прохождения полного курса обучения в соответствии с индивидуальным планом и успешной итоговой аттестацией студентам присваиваются степени ТПУ и вуза-партнера, предусмотренные в Соглашении о реализации совместной образовательной программы.

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 8 9 Следующая ⇒