|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Национального исследовательскогоСтр 1 из 9Следующая ⇒
ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
СТАНДАРТЫ и РУКОВОДСТВА по обеспечению качества основных Национального исследовательского Томского политехнического университета (Стандарт ООП ТПУ) Под редакцией профессора А.И. Чучалина Томск 2012
УДК 378.662.016(571.16) ББК Ч484(2Р53)71 С76 Авторы И.А. Абрашкина, О.В. Боев, Г.А. Воронова, А.В. Епихин, В.А. Жадан, И.А. Сафьянников, М.А. Соловьев, М.C.Таюрская, А.И. Чучалин, Е.Г. Язиков
С76 Стандарты и руководства по обеспечению качества основных образовательных программ подготовки бакалавров, магистров и специалистов по приоритетным направлениям развития Национального исследовательского Томского политехнического университета (Стандарт ООП ТПУ): сборник нормативно-производственных материалов / под ред. А.И. Чучалина (4-е издание с изменениями и дополнениями). – Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2012. – 204 с.
Стандарты и руководства по обеспечению качества основных образовательных программ подготовки бакалавров, магистров и специалистов по приоритетным направлениям развития Национального исследовательского Томского политехнического университета (Стандарт ООП ТПУ) разработаны на основе Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ФГОС) с учетом международных стандартов инженерного образования и являются комплексной институциональной нормой качества высшего инженерного образования, обеспечиваемого университетом. В издание Стандарта ООП ТПУ 2012 г. внесены изменения и дополнения в разделы 4 (4.3, 4.4, 4.5), 5 (5.1), 6, 7 (7.1, 7.2, 7.3), 8 (8.6, 8.9), 9, 10 (10.1, 10.2), 13, 15, добавлены разделы 8.1, 8.2, 8.3., 11, 12, 14, 16, приложения 1, 5, 5.1, 15, 17, 18, 18.1, 18.2, 18.3, 18.6, 19. Нормативно-производственные материалы предназначены для использования во всех структурных подразделениях, участвующих в разработке, реализации, мониторинге и совершенствовании основных образовательных программ подготовки бакалавров, магистров и специалистов в области техники и технологий по приоритетным направлениям развития Национального исследовательского Томского политехнического университета. УДК 378.662.016(571.16) ББК Ч484(2Р53)71 Рекомендовано к печати Редакционно-издательским советом Рецензент – Тимоти Эдвард О’Коннор, проректор по образованию Национального © ГОУ ВПО «Национальный исследовательский © Абрашкина И.А., Боев О.В., Воронова Г.А., Епихин А.В., Жадан В.А., Замятин А.В., Минин М.Г., Лисицын В.М., Муратова Е.А., Петровская Т.С., Сафьянников И.А., Соловьев М.А., Таюрская М.С., Чучалин А.И., Язиков Е.Г., 2012 © Оформление. Издательство Томского политехнического университета, 2012 Содержание 1. Общие сведения о ТПУ............................................................................ 5 1.1. История ТПУ 5 1.2. Миссия ТПУ.. 7 1.3. Стратегия ТПУ.. 9 2. Назначение и область применения стандарта ООП ТПУ.. 12 3. Термины, определения, обозначения, сокращения. 13. 4. Общие требования к ООП.. 15.. 4.1. Политика и процедуры обеспечения качества ООП.. 20.. 4.2. Утверждение и мониторинг ООП.. 21.. 4.3. Оценка качества освоения ООП студентами.............................................................. 22....... 4.4. Обеспечение качества преподавательского состава ООП........................................ 23....... 4.5. Ресурсы для освоения ООП студентами и их поддержки.......................................... 25....... 4.6. Информационное обеспечение ООП........................................................................... 26....... 4.7. Открытость информации по ООП................................................................................ 27....... 5. Требования к результатам освоения ООП.................................................................... 27....... 5.1. Международные требования....... 28 5.2. Требования ФГОС к результатам освоения ООП 28 5.2.1. Требования ФГОС к подготовке бакалавров............................................................... 28....... 5.2.2. Требования ФГОС к подготовке магистров................................................................. 29....... 5.2.3. Требования ФГОС к подготовке специалистов.......................................................... 30....... 6. Требования к разработке и проектированию ООП..................................................... 31....... 7. Структура ООП......................................... 47 7.1. Структура ООП подготовки бакалавров.. 47 7.2. Структура ООП подготовки магистров 48 7.3. Структура ООП подготовки специалистов.................... 48 8. Условия реализации ООП...................... 49 8.1. Организация приема и обучения по ООП 49 8.2. Реализация личностно ориентированной образовательной среды 50 8.3. Система академической и социальной поддержки первокурсников 54 8.4. Условия, обеспечивающие развитие общекультурных компетенций студентов 55 8.5. Технологии реализации ООП 56 8.6. Права и обязанности студентов при реализации ООП.............................................. 58....... 8.7. Организация практик и научно-исследовательской работы 58 8.8. Организация академической мобильности студентов 59 8.9. Кадровое обеспечение учебного процесса 61 8.10. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного процесса 62 8.11. Материально-техническое обеспечение учебного процесса 62 8.12. Оценивание результатов обучения по ООП 63 9. Линейный график учебного процесса.................................... 78 10. Конференц-неделя............................................................................ 79 11. Учебный план.......................................................................... 81 11.1. Базовый учебный план....................... 81 11.2. Индивидуальные учебные планы студентов 85 12. Учебно-методический комплекс дисциплины... 86 13. Фонд образовательных программ................................................................................. 88....... 14. Мониторинг и совершенствование ООП 91 15. Открытие подготовки по новым ООП, профилям и специализациям 92 16. Состав нормативной и учебно-методической документации ООП 96 17. Порядок утверждения и внесения изменений в Cтандарт ООП 97 Список литературы............................................................................. 99 Приложения 1. Руководящие материалы по текущему контролю, успеваемости, 2. Паспорт преподавателя ТПУ.. 103 3. Международные требования (Fé dé ration Europé enne d’Associations Nationales d’Ingé nieurs, Engineers Mobility Forum, APEC Engineer Register) 4. Международные требования (Washington Accord, European Network 5. Международные критерии Ассоциации инженерного образования 6. Характеристики комплексных и инновационных проблем АИОР, 7. Результаты обучения выпускников образовательных программ в области 8. Краткое изложение содержания инженерного образования, 9. Подготовка к комплексной инженерной деятельности (Стандарты CDIO) 132 10. Положение о руководителе основной образовательной программы (ООП) 11. Структура основной образовательной программы 139 11.1. Правила оформления Основной образовательной программы 154 12. Образовательные технологии достижения планируемых результатов 13. Фонд оценочных средств............................. 165 14. Форма рабочей программы практики 172 15. Кадровое обеспечение учебного процесса ООП ТПУ 175 16. Материально-техническое обеспечение учебного процесса 176 17. Состав учебно-методического комплекса дисциплины 177 17.1. Формы рабочей программы дисциплины 179 17.2. Календарный рейтинг-план изучения дисциплины 194 17.3. Календарный рейтинг-план выполнения курсового проекта (работы) 197 17.4. Форма аннотации дисциплины 198 17.5. Форма представления информации о преподавателе 199 17.6. Календарный рейтинг-план выполнения выпускной 18. Форма представления базового учебного плана 201 19. Индивидуальный учебный план 205 20. Типовые линейные графики учебного процесса..................................................... 207
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ТПУ История ТПУ Томский технологический институт – первый технический вуз в азиатской части России был основан в 1896 г. как институт практических инженеров. Вузом пройден более чем вековой путь развития: Томский технологический институт (ТТИ, 1900–1925 гг.), готовивший специалистов для становления промышленности и экономики Сибири; Томский индустриальный институт (ТИИ, 1925–1944 гг.) – кузница кадров для индустриализации региона; Томский политехнический институт (ТПИ, 1944–1991 гг.) – образовательный и научный центр для развития производительных сил Сибири; Томский политехнический университет (ТПУ с 1991 г.) – центр науки, образования и культуры, первый технический университет новой России за Уралом; Национальный исследовательский Томский политехнический университет (с 2009 г.) – первый технический университет в азиатской части страны, отнесенный к категории исследовательских университетов. За более чем вековую историю ТТИ – ТИИ – ТПИ – ТПУ подготовил свыше 130 000 специалистов. Из этого числа более 600 выпускников стали докторами наук, лауреатами Ленинской и Государственной премий, премий Президента и Правительства Российской Федерации, удостоены почетных званий заслуженных деятелей науки и техники, работников образования. Ученые и выпускники института активно участвовали в проектировании, строительстве и пуске «индустриальных гигантов» Сибири: Кузнецкого металлургического комбината, шахт и рудников Кузбасса, заводов Новосибирска, городов Урала и Дальнего Востока, а также в открытии, разработке и освоении сибирских недр. Сегодня большинство руководителей и ведущих специалистов крупнейших научно-производственных организаций, промышленных предприятий, вузов и научно-исследовательских институтов Сибири – это выпускники ТПИ – ТПУ. Значительное влияние институт оказал на развитие образования, науки и подготовку кадров в бывших советских республиках Средней Азии – Казахстане, Узбекистане, Киргизии, Таджикистане, Туркменистане, а также Кавказа – в Грузии, Азербайджане, Армении. На базе факультетов, кафедр и специальностей института было открыто более 20 самостоятельных вузов в Москве, Новосибирске, Омске, Томске, Красноярске, Иркутске, Кемерове, Барнауле, Чите, Хабаровске и других городах. По существу, институт оказал решающее влияние на формирование и развитие высшей технической школы на территории от Урала до Дальнего Востока. В 1991 г. Томский политехнический институт Постановлением Правительства Российской Федерации был преобразован в технический университет, а в 1997 г. Указом Президента Российской Федерации Томский политехнический университет был включен в «Свод особо ценных объектов культурного наследия народов России». В 2009 г. ТПУ отнесен к категории «Национальный исследовательский университет». В настоящее время в ТПУ обучается свыше 22 000 студентов, большинство – по инженерным направлениям и специальностям, связанным с приоритетными направлениями развития ресурсоэффективных технологий. Ежегодно университет выпускает более 3 000 бакалавров, магистров и специалистов. Около 30 % выпускников специализируется в наукоемких и комплексных межотраслевых технологиях. Творческая атмосфера, академические традиции и высокое качество подготовки специалистов в ТПУ хорошо известны не только в России, но и за рубежом. В университете обучаются около 2 000 студентов, аспирантов и слушателей из 30 стран СНГ и дальнего зарубежья: Азиатско-Тихоокеанского региона, Ближнего Востока, Африки, Америки и Европы. Иностранные студенты составляют более 15 % контингента студентов очной формы обучения. Университет активно проводит политику интеграции в мировое научно-образовательное пространство, интенсивно развиваются международные связи университета, в том числе с научными учреждениями США, Великобритании, Германии, Франции, Японии, Южной Кореи, Китая и других стран. Университет имеет более 200 соглашений о сотрудничестве с зарубежными вузами, научными центрами и компаниями. Понимая важность экспертной оценки своей деятельности со стороны отечественных и зарубежных профессиональных сообществ, ТПУ активно участвует в различных конкурсах, процедурах сертификации и аккредитации, что позволяет ему развивать систему качества для непрерывного совершенствования продукции и услуг, увеличивая тем самым конкурентоспособность вуза и его выпускников на отечественном и зарубежном рынках труда. Система менеджмента качества ТПУ в 2001 г. впервые в высшей школе России была успешно сертифицирована на соответствие международному стандарту ISO 9001: 2000 в National Quality Assurance (NQA) – авторитетной организации Великобритании. В 2002 г. ТПУ принял участие в конкурсе Минобразования РФ «Внутривузовские системы обеспечения качества высшего образования» и стал его лауреатом. В 2006 г. университет стал победителем конкурса на соискание премии Правительства в области качества. В 2007 г. Томский политехнический университет успешно прошел сертификацию в Торгово-промышленной палате Российской Федерации (ТПП), которая подтвердила, что качество подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов в ТПУ отвечает требованиям для включения образовательного учреждения в реестр ТПП РФ. В 2011 г. в Томском политехническом университете разработана «Система подготовки и обеспечения конкурентоспособности специалистов для наукоемких высокотехнологических отраслей промышленности», получившая высокую оценку государства в виде присуждения Премии Правительства Российской Федерации в области образования. Начиная с 1995 г. ТПУ регулярно подвергает свои образовательные программы внешней оценке с участием отечественных и зарубежных экспертов. Так, с 1995 г. по 2000 г. 10 образовательных программ Томского политехнического университета успешно прошли аудит в Аккредитационном независимом центре (АНЦ) инженерных специальностей. В 2000 г. Global Alliance for Transnational Education (GATE) сертифицировал четыре программы подготовки специалистов в области техники и технологии на английском языке. В 2005 г. образовательная программа «Computer Engineering» успешно прошла аудит в Канадском инженерном аккредитационном совете (Canadian Engineering Accreditation Board – СЕАВ). В 2006 г. прошла оценку в Американском совете по технике и технологии (Accreditation Board for Engineering and Technology – ABET) образовательная программа подготовки бакалавров по направлению «Electrical Engineering». С 2003 г. по 2012 г. более 30 программ подготовки бакалавров, магистров и дипломированных специалистов в области техники и технологий Томского политехнического университета успешно прошли общественно-профессиональную аккредитацию в АИОР, в том числе с присвоением европейского знака качества «EUR-ACE» и занесением их в регистр Европейской сети аккредитации инженерного образования (ENAEE) и Европейской федерации инженерных организаций (FEANI). Одним из подтверждений высоких темпов развития и повышения конкурентоспособности ТПУ является традиционное позиционирование университета в первой десятке технических вузов по рейтингу Минобрнауки РФ. По результатам этого рейтинга ТПУ занимает второе место среди более 150 российских технических и технологических вузов. Университет является членом 12 международных ассоциаций и консорциумов, в том числе Conference of European Schools for Advanced Engineering Education and Research (CESAER) и Consortium Linking Universities of Science and Technology for Education and Research (CLUSTER), в которых ТПУ – единственный представитель российских вузов. Миссия ТПУ Миссия вуза определяет его основное предназначение, описывает его традиции и актуальные особенности. Миссия Национального исследовательского Томского политехнического университета состоит в том, чтобы повышать конкурентоспособность страны, обеспечивая за счет интернационализации и интеграции исследований, образования и практики подготовку инженерной элиты, генерацию новых знаний, инновационных идей и создание ресурсоэффективных технологий. Сотрудники и студенты ТПУ строят и развивают один из лучших в мире технических университетов, успех которого основан на профессионализме, творческом подходе и гармонии всего коллектива, являющегося единой командой. Основными ценностями университета являются: - свобода и смелость в расширении границ знаний в приоритетных областях науки для блага человечества при соблюдении профессиональной этики; - инновации в области науки и образования в стремлении к превосходству в профессиональной среде; - независимость мышления и творческий подход к решению стоящих перед университетом задач; - вовлеченность коллектива во все сферы деятельности университета, которая позволяет преподавателям, сотрудникам и студентам, настоящим и будущим, полностью достигнуть реализации своего потенциала; - сплоченность выпускников, студентов и сотрудников, основанная на вековых традициях университета; - корпоративная культура, обеспечивающая открытость и комфортную внутреннюю среду; - свобода личности, выражающаяся в отсутствии расовой, этнической, религиозной, гендерной и политической дискриминации. Ведущая роль ТПУ и его влияние на культуру общества отмечены включением университета в «Свод особо ценных объектов культурного наследия народов России» Указом Президента Российской Федерации от 2 апреля 1997 г. В своей работе коллектив университета опирается на традиции, сложившиеся за вековую историю университета: · единство научной и учебной деятельности, дающее специалистам глубокие общенаучные знания; · фундаментальная инженерная и практическая подготовка, позволяющая выпускникам быстро адаптироваться в современных производственных условиях; · высокий уровень требований к студентам и преподавателям, гарантирующий соответствующее качество подготовки специалистов; · инновации, требующие от студентов, преподавателей, ученых и менеджеров университета постоянно находить лучшие пути решения стоящих перед ними задач. Университет создает условия для свободного выражения мыслей и идей, поддерживает культ знаний и стремление к успеху, поэтому на гербе университета значится девиз: «Знание. Свобода. Процветание». Стратегическими направлениями деятельности университета являются: · проведение фундаментальных и прикладных научных исследований; · формирование и развитие научно-педагогических школ; · активное взаимодействие с ведущими научными, образовательными и производственными центрами; · стимулирование студентов, преподавателей и сотрудников к интеграции традиционных академических ценностей и предпринимательских идей; · формирование гармонично развитой личности и подготовка специалиста, способного быть лидером, работать в команде, действовать и побеждать в условиях конкурентной среды; · обеспечение выпускникам доступа к непрерывному образованию и содействие их успешной деловой карьере. Реализация миссии направлена на то, чтобы ТПУ стал международно-признанным центром подготовки специалистов мирового уровня и инноваций в области высшего образования. Стратегия ТПУ Основой для развития ТПУ с начала 1990-х гг. стала постановка стратегических целей и планирование деятельности на среднесрочную перспективу в рамках пятилетних Комплексных программ развития (КПР). В результате выполнения первой Комплексной программы развития ТПУ в период 1991–1995 гг. были в основном решены задачи формирования и становления института как технического университета, отработки эффективных механизмов повышения качества, продуктивности и результативности его деятельности в условиях рыночного социально-экономического уклада, а также задачи начального этапа интеграции в международную академическую систему, гуманизации и демократизации жизнедеятельности университета. В результате выполнения второй Комплексной программы развития ТПУ в период 1996–2000 гг. были решены задачи наращивания потенциала, повышения качества деятельности и перевод университета на траекторию устойчивого динамичного развития в условиях рыночной экономики, сохранения традиций университета как вуза, обеспечивающего подготовку инженерных и научных кадров, способных оказать заметное влияние на экономику региона, образование и культуру, создания основы для широкого включения университета в мировое научно-образовательное пространство и превращения его в один из ведущих технических университетов России. В результате выполнения КПР ТПУ в период 2001–2005 гг. университет укрепил свое лидирующее положение в сфере высшего профессионального образования России и успешно продолжил интеграцию в мировое научно-образовательное пространство. В результате выполнения КПР ТПУ в период 2006–2010 гг. вуз получил развитие как университет инновационного типа, ориентированный на проведение научных исследований, создание перспективных наукоемких технологий и подготовку специалистов, способных обеспечить позитивные изменения в экономике страны и повысить ее конкурентоспособность. В 2007–2008 гг. в Томском политехническом университете успешно выполнена Инновационная образовательная программа «Развитие опережающей подготовки элитных специалистов и команд профессионалов мирового уровня для приоритетных направлений науки, техники и технологий» в рамках реализации Национального проекта «Образование». В результате выполнения Инновационной образовательной программы ТПУ были существенно развиты материальная база и кадровый потенциал университета, создан новый стандарт основной образовательной программы ТПУ, на базе которого разработаны образовательные программы, отвечающие международным требованиям подготовки специалистов в области техники и технологий. Приказом Минобрнауки от 17.11.2009 г. № 613 утверждена Программа развития ТПУ как национального исследовательского университета с основными показателями на 2009–2018 гг. (дополнительные показатели реализации Программы развития университета утверждены приказом ректора от 25.11.2009 г. № 6865). Основная цель Программы – становление ТПУ как национального исследовательского университета мирового уровня, ориентированного на кадровое обеспечение и разработку технологий для ресурсоэффективной экономики. Программой развития предусмотрены следующие приоритетные направления: 1. Рациональное природопользование и глубокая переработка природных ресурсов. 2. Традиционная и атомная энергетика, альтернативные технологии производства энергии. 3. Нанотехнологии и пучково-плазменные технологии создания материалов с заданными свойствами. 4. Интеллектуальные информационно-телекоммуникационные системы мониторинга и управления. 5. Неразрушающий контроль и диагностика в производственной и социальной сферах. Каждое из этих приоритетных направлений интегрирует творческий потенциал ТПУ, институтов СО РАН и РАМН, Томской особой экономической зоны технико-внедренческого типа, отечественных и зарубежных партнёров. Категория «Национальный исследовательский университет» и дополнительная финансовая поддержка из федерального бюджета стимулирует ТПУ интенсивнее проводить фундаментальные и прикладные исследования, развивать инновационную инфраструктуру, совершенствовать формы и методы интеграции и интернационализации научного и образовательного процессов.
ТЕРМИНЫ, ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ, СОКРАЩЕНИЯ Стандарт ООП ТПУ определяет основные термины, обозначения, сокращения и устанавливает их англоязычные аналоги, используемые в международных документах по высшему образованию. Основная образовательная программа, ООП (Higher Education Programme) – совокупность учебно-методической документации, регламентирующей цели, ожидаемые результаты, индикаторы, критерии и методы оценивания, содержание и реализацию образовательного процесса по данному направлению, уровню и профилю подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием. Уровень ООП (Cycle)– характеристика, определяющая степень (квалификацию) выпускника (бакалавр, магистр, специалист), его подготовленность к профессиональной деятельности определенного вида по совокупности приобретаемых компетенций в результате освоения программы. Направление подготовки (Discipline) – совокупность образовательных программ для профессиональной подготовки бакалавров, магистров и специалистов различных профилей, интегрируемых на основе общей фундаментальной подготовки. Профиль (Profile) – совокупность основных типичных черт профессии (направления подготовки), определяющих конкретную направленность образовательной программы и ее содержание. Вид профессиональной деятельности (Kind of Professional Activity) – методы, способы, приемы, характер воздействия на объект профессиональной деятельности с целью его изменения и преобразования. Объект профессиональной деятельности (Оbject of Professional Activity) –системы, предметы, явления, процессы, на которые направлено воздействие. Область профессиональной деятельности (Area of Professional Activity) – совокупность объектов профессиональной деятельности в их научном, социальном, экономическом и производственном проявлении. Цели ООП (Programme Objectives) – компетенции, приобретаемые выпускниками данного профиля, уровня и направления через некоторое время (3–5 лет) после окончания программы (могут достигаться не всеми выпускниками). Результаты обучения (Learning Outcomes)– профессиональные и универсальные (общекультурные) компетенции, приобретаемые выпускниками к моменту окончания программы данного профиля, уровня и направления (достигаются всеми выпускниками). Компетенция (Competence) – готовность (мотивация и личностные качества) проявить способности (знания, умения и опыт) для ведения успешной профессиональной или иной деятельности в определенных условиях (проблема и ресурсы). Составляющие результатов обучения (Learning Outcome Components) – знания, умения и опыт их применения на практике. Знания (Knowledge) – результат усвоения (ассимиляции) информации через обучение, который определяется набором фактов, принципов, теорий и практик, соответствующих области рабочей или учебной деятельности. Знания могут быть теоретическими и (или) фактическими. Умения (Skills) – подтвержденные (продемонстрированные) способнос-ти применять знания для решения задач или проблем. Умения могут быть когнитивными (применение логического, интуитивного, творческого мышления) и практическими (навыки использования методик, материалов, механизмов, инструментов). Когнитивные умения – результат формирования методологической культуры выпускника в процессе образования. Методологическая культура формируется в результате овладения методом – знанием, организованным как средство познания и деятельности. Опыт (Experience)– устойчивые (многократно подтвержденные) умения успешно решать проблемы в области профессиональной или иной деятельности. Приобретение опыта связано с абилитацией (фр. «habile» – искусный, ловкий, умелый) выпускника – получением им соответствующей квалификации. Концепция (Сoncept) ООП – основная идея программы, отражающая ее направленность, особенность подготовки специалистов, а также уникальность компетенций выпускников. Качество (Quality) ООП – сбалансированное соответствие целей программы и результатов обучения запросам студентов как основных потребителей и ожиданиям заинтересованных сторон – государства, потенциальных работодателей и профессионального (в том числе международного) сообщества, а также миссии и стратегии вуза. Модуль (Module) –часть образовательной программы или учебной дисциплины, имеющая определенную логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам обучения и воспитания. Кредит (Сredit) – интегрированная количественная оценка результатов обучения и, соответственно, содержания программы (модуля) с учетом объема изучаемого материала, его уровня, значимости и нормативного срока освоения. Уровень (Level) кредита –дополнительная характеристика результатов обучения, указывающая на сложность и глубину приобретенных знаний, умений, опыта, профессиональных и универсальных (общекультурных) компетенций, а также на степень самостоятельности их применения. Стандарт ООП ТПУ определяет уровень кредита курсом (годом обучения в базовом учебном плане), на котором планируется изучение модуля. Пререквизит (Prerequisite) – модуль (дисциплина), который должен быть освоен до изучения данного модуля (дисциплины). Кореквизит (Co-requisite) – модуль (дисциплина), который должен изучаться одновременно с освоением данного модуля (дисциплины). Учебный цикл – совокупность дисциплин (модулей) основной образовательной программы, обеспечивающих усвоение знаний, умений и формирование компетенций в соответствующей сфере научной и (или) профессиональной деятельности. Зачетная единица – мера трудоемкости образовательной программы.
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ООП В условиях массовизации высшего образования личностно ориентированная образовательная среда Томского политехнического университета дает возможность студентам с различным уровнем начальных знаний и способностей успешно осваивать вузовские программы за счет выбора соответствующих образовательных траекторий и позволяет обеспечить качество подготовки выпускников к профессиональной деятельности. Для наиболее способных и талантливых студентов существует возможность получить элитное высшее техническое образование, осваивая программы по соответствующей траектории. Личностно ориентированная образовательная среда освоения ООП подготовки бакалавров и специалистов в ТПУ предполагает три образовательных траектории: – для студентов, имеющих качественную довузовскую естественно-научную и математическую подготовку и способности на уровне не ниже среднего; – для талантливых студентов с высоким качеством довузовской естественно-научной и математической подготовки и способностями на уровне значительно превышающем средний, – для студентов, имеющих качество довузовской естественнонаучной и математической подготовки и способности на уровне ниже среднего. Томский политехнический университет самостоятельно разрабатывает ООП на основе ФГОС по соответствующему направлению подготовки (специальности) с учетом международных стандартов инженерного образования, миссии университета, его традиций, сформировавшихся научных и педагогических школ, мировых тенденций развития высшего образования, требований национального и международного рынка труда и профессионального сообщества. Томский политехнический университет при проектировании, реализации и обеспечении качества базового инженерного образования руководствуется международными рекомендациями CDIO Standards (Приложение 9), разработанными ведущими университетами – мировыми лидерами. В основе концепции CDIO (Conceive — Design — Implement — Operate) лежит принцип подготовки бакалавров-выпускников образовательных программ вузов в области техники и технологий к комплексной инженерной деятельности, то есть способных «Планировать – Проектировать – Производить – Применять» технические и технологические продукты, системы и процессы. В стандартах CDIO определены требования к ООП, которые могут служить руководством для модернизации и оценки качества образовательных программ в области техники и технологий, создавать условия для их непрерывного улучшения и интеграции в мировое образовательное пространство. Стандарт 1 CDIO формулирует концепцию CDIO и предусматривает, что содержание инженерного образованияопределяется комплексным характером инженерной деятельности в рамках модели «Планирование – Проектирование – Производство – Применение». Соответствие Стандарта ООП ТПУ Стандарту 1 CDIO подтверждается: – принятием концепции CDIO «на вооружение» высшим менеджментом университета, руководителями подразделений и основных образовательных программ, а также профессорско-преподавательским составом вуза; – наличием в вузе плана реализации концепции CDIO и механизма мониторинга; – широким обсуждением результатов модернизации ООП в соответствии с концепцией CDIO, публикацией материалов в периодических изданиях и на интернет-сайте вуза; – соответствием содержания ООП содержанию комплексной инженерной деятельности в условиях современного высокотехнологичного производства, определением этого соответствия в качестве основного требования к ООП в области техники и технологий; – документированным подтверждением того, что концепция CDIO лежит в основе ООП и формирует образовательную среду вуза. В Стандарте ООП ТПУ находит отражение миссия университета – подготовка высококлассных специалистов в соответствии с потребностями ресурсоэффективной экономики и международными стандартами инженерного образования. Принятие концепции CDIO (Стандарт 1 CDIO) позволяет выработать комплексный подход к подготовке «высококлассных специалистов», способных вести инженерную деятельность на всех этапах жизненного цикла технической и технологической продукции. В этой связи, использование концепции CDIO при разработке и проектировании ООП может рассматриваться как средство достижения стратегических целей университета и реализации его миссии. Стандарт 2 CDIO(CDIO Syllabus) определяет и детализирует требования к результатам обучения и подготовки выпускников-бакалавров к комплексной инженерной деятельности. В соответствии со Стандартом 2 CDIO, Стандартом ООП ТПУ при проектировании основных образовательных программ предусматривается: – определение результатов обучения и их согласование по содержанию и уровню достигнутого профессионализма со всеми заинтересованными сторонами; – соответствие результатов обучения целям программы, содержанию инженерного образования согласно концепции CDIO и миссии вуза; – определение для каждой ООП в качестве результатов обучения как дисциплинарных знаний, так и личностных (межличностных) компетенций, а также навыков создания технических и технологических продуктов, процессов и систем; – формирование составляющих результатов обучения согласно требованиям CDIO Syllabus. В соответствии со Стандартом 3 CDIO учебный план ООП должен быть интегрированным и содержать взаимосвязанные дисциплины, обеспечивающие формирование личностных (межличностных) компетенций выпускников, а также навыков создания ими технических и технологических продуктов, процессов и систем. Соответствие Стандарта ООП ТПУ Стандарту 3 CDIO подтверждается тем, что: Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2016-07-14; Просмотров: 761; Нарушение авторского права страницы