Тема №4 «Сознание и бессознательное»

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 10Следующая ⇒

Семинар - практикум

Основные понятия: сознательное отражение, сознание, бессознательное.

План:

1. Понятие сознания, особенности сознательного отражения окружающего мира.

2. Происхождение сознания (концепция А.Н. Леонтьева).

3. Структура сознания.

4. Бессознательное. Характеристика бессознательных психических явлений.

5. Различия психики человека и животных.

Вопросы и задания для самоконтроля:

1. Какую гипотезу о происхождении сознания выдвинул А.Н. Леонтьев?

2. Каковы основные предпосылки возникновения сознания человека? Докажите решающую роль труда в развитии сознания.

3. В чем заключается качественное отличие психики человека от психики животных?

4. Приведите примеры бессознательных психических явлений и оцените их значение для деятельности и поведения человека.

5. Какова роль бессознательного в психическом развитии человека согласно концепции З. Фрейда?

6. Сравните понятия: «самосознание», «самооценка», «самовосприятие», «самопринятие».

7. Какова роль сознательных и бессознательных компонентов в творчестве?

Практические задания

Задание №1. Подготовьте краткий доклад и презентацию на тему «Роль средств массовой информации в формировании общественного сознания».

Задание №2. Какая сторона активности имеет место в следующих примерах (сознательная или бессознательная)?

1. Во время сеанса гипноза испытуемому, находящемуся в гипнотическом состоянии, было предложено «украсть» бумажник у товарища. Он не мог выполнить это задание гипнотизера. В то время как другие указания: умыться, съесть яблоко и т.п. испытуемый выполнял.

2. Ученик быстро и правильно умножает многозначные числа, но не помнит правила их умножения.

3. Семиклассник, которого дразнили одноклассники, разорвал учебник и тетрадь, ударил одного из товарищей.

4. Выпускник школы свое поступление в педагогический вуз мотивировал тем, что любит детей.

5. Ребенок уже после рождения крепко сжимает палец взрослого или карандаш, если им прикоснуться к ладошке младенца.

6. Все знают, как неприятно ощущение икоты, как мучительно хочется от него избавиться. Люди для этого глотают корочку хлеба, стараются не дышать, пьют воду. Порой эти способы не помогают. Человек продолжат икать, пока вдруг икота не прекращается также внезапно, как началась.

7. Готовясь к публичному выступлению или ответственной деловой встрече, очень полезно заранее мысленно смоделировать эту ситуацию и свою возможную эмоциональную реакцию. Такое предварительное проигрывание помогает разумнее и спокойнее решить многие жизненные конфликты, не истощая психологические резервы организма.

Задание №3. Н.Н.Ладыгина-Коте сопоставляла подражательное конструирование шимпанзе и трехлетнего ребенка и выявила интересные факты. Определите, какие из них относятся к поведению шимпанзе, а какие – к поведению ребенка? По каким признакам это можно установить?

1. Один из них мог составить фигуру из 2-3 частей только в том случае, если перед ним находилась фигура-образец, другой мог выполнять задание и в отсутствие образца, по памяти.

2. Типичная ошибка одного заключалась в том, что он ставил конусообразные фигуры на вершину, а не на основание. Но после их падения, ставил их как нужно. Другой такие ошибки делал редко.

3. Оба – и шимпанзе, и ребенок – допускали ошибки в строительстве пятиэлементных башен, один мог самостоятельно исправлять ошибки, другой это делал только с помощью экспериментатора. Один мог правильно решить задачу на конструирование только после 4-5 попыток, другой – после 1-2 попыток.

4. Самые трудные задачи для одного – задачи типа конструирования моста, в которых горизонтальный элемент надо было положить на два вертикальных, для другого это были самые легкие задачи.

5. Особенностью деятельности одного было то, что он обычно брал сразу 2 фигурки, необходимые для конструирования, зачастую соединяя их в воздухе, а уже затем ставя на стол. Другой так никогда не делал.

Задание №4. В чем сходство и коренное отличие психики высших животных и сознания человека?

1. Разумеется, животное знает. Но, безусловно, оно не знает о своем знании – иначе бы оно давным-давно умножило изобретательность и развило бы систему внутренних построений, которая не ускользнула бы от наших наблюдений. Следовательно, перед животным закрыта одна область реальности, в которой мы развиваемся, но куда оно не может вступить.

2. Вид Homo sapiens совершенно уникален. В отличие от всех животных, он наряду с генетической программой создал, благодаря наличию у него сознания, вторую программу, определяющую его развитие в каждом следующем поколении. Эту вторую программу можно назвать программой социального наследования, которая обеспечивает невероятно быструю эволюцию человека как существа разумного.

Задание №5. Выполните упражнение «Работа над сном» (Рейнуотер Дж. Это в Ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом. – М., 1993.).

Вспомните какой-нибудь свой сон. Выберите персонаж или элемент из Вашего сна. Превратитесь в этот персонаж. Теперь пусть он расскажет о себе. Что Вы делаете в этом сне? Что чувствуете? Каковы Ваши взаимоотношения с другими персонажами сна или с другими предметами? Чего Вы хотите? После данного анализа можно провести обсуждение полученного опыта.

Список литературы:

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – М.: Наука, 2000.

2. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 3 / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1983.

3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: учеб. пособие / А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл: Академия, 2005. – 352 с.

4. Маклаков А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2008. – 608 с.

5. Немов Р.С. Общая психология: краткий курс / Р.С. Немов. – СПб.: Питер, 2007. – 304 с.

6. Петровский А.В. Психология: учебник / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – 6-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2006. – 512 с.

7. Фрейд З. Психология бессознательного / З. Фрейд; сост. М.Г. Ярошевский. – М.: Просвещение, 1990.

Тема №5 «Общепсихологическая характеристика деятельности»

Семинар-практикум

Основные понятия: действия, операции, умения, навыки, привычки, деятельность, игра, учение, труд.

План:

1. Общее понятие о деятельности.

2. Структура деятельности.

3. Потребности и мотивы как компонент структуры деятельности.

4. Психологическая характеристика основных видов деятельности человека (игра, учение, труд).

Вопросы и задания для самоконтроля:

1. Что такое деятельность? В чем коренное отличие деятельности человека от поведения животных?

2. Что из деятельности человека, при каких условиях может быть передано для выполнения техническим устройствам, а что при всех обстоятельствах останется за человеком?

3. Что объединяет и что отличает труд, учение, игру как основные виды деятельности?

4. Какие объективные и субъективные факторы влияют на продуктивность навыков, как и почему?

5. В чем проявляется и как характеризуется утомление и переутомление? Чем можно снять или уменьшить утомление?

Практические задания

Задание №1. Установите соответствие.

1. Между компонентами деятельности и их характеристиками:

а) основные виды деятельности;

б) строение деятельности;

в) освоение деятельности.

1) учение;

2) умение;

3) мотив;

4) игра;

5) операция;

6) навык.

2. Между целью деятельности и ее видом:

а) игровая деятельность;

б) учебная деятельность;

в) трудовая деятельность.

1) накопление опыта, а также способствование когнитивному, нравственному и личностному развитию;

2) побуждение, программирование и регулирование трудовой активности человека, а также его личностных свойств;

3) решение типичных задач в измененных условиях, моделирование и контроль процесса решения.

Задание №2. Выберите из предложенных правильные варианты ответов.

1. В теории деятельности А.Н.Леонтьева операции характеризуются тем, что они:

а) неосознаваемые;

б) отвечают цели;

в) выводят человека в предметный мир;

г) характеризуются осознанной целью.

2. В теории деятельности А.Н.Леонтьева основной функцией мотива является:

а) функция контроля;

б) защитная функция;

в) смыслообразующая функция;

г) регулирующая функция.

3. В теории деятельности А.Н.Леонтьева цель обладает следующей характеристиками:

а) направляет деятельность;

б) побуждает деятельность;

в) не всегда осознается;

г) направляет действие.

4. В теории деятельности А.Н.Леонтьева мотив в отличие от потребности:

а) вызывает усиление активности;

б) придает смысл деятельности;

в) является источником активности;

г) характеризует состояние нужды в чем-либо.

Задание №3. Выберите правильные варианты ответов из предложенных.

1. Умственные действия формируются в процессе:

а) интериоризации;

б) экстериоризации;

в) трансформации;

г) идентификации;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

2. Способ, которым выполняется действие в определенных условиях, называется:

а) навыком;

б) операцией;

в) реакцией;

г) движением;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

3. Внешнее проявление деятельности называется:

а) работой;

б) научением;

в) активацией;

г) поведением;

д) воспитанием;

е) все ответы верны.

4. Способ выполнения действия, ставший в результате упражнений автоматизированным, называется:

а) привычкой;

б) операцией;

в) навыком;

г) умением;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

Задание №4. Из данных понятий постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим.

Деятельность, трудовая операция, трудовое действие, труд, мышечное сокращение, нажатие педали тормоза.

Задание №5. Оцените, в каких из следующих суждений термин «деятельность» используется корректно?

а) деятельность – способ существования личности;

б) психическая деятельность головного мозга изучалась многими учеными;

в) большое значение в воспитании имеет принцип деятельностного подхода к изучению процесса развития личности;

г) деятельность реализуется в действиях;

д) кора головного мозга – орган психической деятельности;

е) одним из видов деятельности является ходьба;

ж) в мышлении большую роль играет интуитивная деятельность.

Задание №6. Какие превращения действий представлены ниже?

а) художник изобразил пейзаж, который первоначально создавался «внутренним взором»;

б) результаты действий, совершенных студентом в уме, записываются им на бумаге и изображаются в виде схем;

в) в соответствии с теорией планомерного (поэтапного) формирования умственных действий студенты сначала усваивают действие в обращении с материальными предметами или их материализованными эквивалентами, затем осуществляют его в громкой речи и, наконец, выполняют в уме.

Список литературы:

1. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: в 2 т. Т. 2. / А.В.Запорожец. – М.: Педагогика, 1986.

2. Зинченко В.П. Человек развивающийся: очерки российской психологии / В.П.Зинченко, Е.Б. Моргунов. – М.: Тривола, 1994.

3. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы: учеб. пособие / Е.П.Ильин. – СПб.: Питер, 2004.

4. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: учеб. пособие / А.Н.Леонтьев. – М.: Смысл: Академия, 2005.

5. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: учеб. пособие / А.Н.Леонтьев. – М.: Смысл, 2001. – 352 с.

6. Узнадзе Д.И. Общее учение об установке / Д.И.Узнадзе // Хрестоматия по психологии. – М.: Просвещение, 1987.

7. Шадриков В.Д. Деятельность и способности / В.Д.Шадриков. – М.: Логос, 1994.

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒