Раздел 5. Методика обучения созданию текста в форме репортажа с места событий

Репортаж – жанр публицистического стиля. В «Словаре русского языка» С.И.Ожегова репортаж определяется как сообщение о местных событиях, о событиях дня, информация (в печати, на радио, телевидении), рассказ с места события. Термин «репортаж» происходит от французского языка и означает «сообщать». Репортаж – это рассказ очевидца, свидетеля или участника события с целью воссоздания происшествия детально или в общих чертах, чтобы читатель или слушатель наглядно представил себе всю картину.

Основные признаки репортажа:

1. «Открытое» присутствие автора. Изложение ведётся от первого лица, т.е.очевидца. Репортёр должен присутствовать на месте события. Присутствие автора выражается в том, что мы воспринимаем описываемое и происходящее его глазами, понимаем и разделяем его чувства и настроение.

2. Наглядность, живость и эмоциональность рассказа, яркая оценка события передаётся образными языковыми средствами. Автором используются слова и выражения, которые указывают на присутствие автора: Свой репортаж я веду … Я вижу… Я иду … Передо мной открывается … Свой репортаж я заканчиваю словами … Моя встреча с героем произошла …

3. Документальность, достоверность, точность.

4. Проявление индивидуальной, авторской манеры письма.

5. Заголовки являются средством концентрации основной мысли сообщения. Заголовок репортажа должен привлекать внимание читателя (слушателя).

Репортаж и заметка сообщают о каком-либо факте, событии. Если заметка только называет событие и отвечает на вопросы «Кто действующее лицо? », «Что, где, когда произошло? », то репортаж воссоздаёт картину происшествия, рассказывает о том, как произошло оно.

Репортёр – это журналист, который сообщает о происходящих событиях, автор репортажа. Он доставляет информацию о текущих событиях местной жизни, описывает всё подробно: обстановку, в которой происходило событие, с живыми деталями, разговорами, увиденными и услышанными им самим в момент свершения события. Цель репортёра – воссоздать полную картину события, чтобы читатель по репортажу мог наглядно представить себе, как оно происходило, стать как бы его очевидцем.

Репортёр смотрит на происходящее, вглядывается, сопереживает. Он обозначает словом те действия, которые происходят на его глазах; отбирает наиболее интересные, яркие детали и факты в реальных, зримых образах, которые и составляют событие. Действия и события могут относиться к фактическому прошлому, но для репортёра (следовательно, для читателя) они происходят как бы сейчас, в момент речи.

Само событие репортёр изменить не имеет права, не может дать волю своей фантазии, вымыслу, поскольку незначительное искажение фактов вызовет недоверие к репортажу.

Репортаж соединяет в себе строгую документальность, объективность и протокольность с эмоциональностью и живостью изображения (эффект присутствия автора). Основой репортажа является динамика. Репортёр всегда в движении, он участник события. О событии можно рассказать в репортаже только в том случае, если репортёр сам присутствовал на месте события. Он должен всё видеть, слышать, а иногда и участвовать в действии.

Репортаж – это не плавный рассказ. Быстрая смена речевых планов – описание, повествование, рассуждение, авторская прямая речь и интервью – всё это создаёт динамизм, напряженность действия, многокрасочность картин жизни.

Приёмы обучения созданию репортажа с места события

1.Анализ готовых репортажей с места события (образцового и негативного).

В результате анализа образцового репортажа учащиеся убеждаются, что используется живой рассказ очевидца с места события. Используются восклицательные и неполные предложения. Широкое употребление лексики и синтаксиса живой разговорной речи.

В процессе работы над неправильным текстом организуется редактирование репортажа.

2. Сравнение репортажа и информационной заметки на одну и ту же тему.

Задание: Прочитайте репортаж и заметку на одну тему. О чём мы узнаем из них? Что между ними общего? Чем они различаются?

Сегодня 12 марта 2009 года. Выставочный зал Детской художественной школы города Сыктывкара. Здесь проходит конкурс «Дом, в котором я живу». В этом конкурсе принимают участие юные художники в возрасте от 4 до 18 лет. В зале много любителей искусства. Все внимательно рассматривают работы юных художников. Работы участников выставки выполнены в самой разной технике. Здесь можно встретить аппликации из ткани, коллажи из бумаги. А вот объёмная бумажная скульптура! Начинается торжественная церемония награждения победителей. Члены жюри признали лучшими работы сразу тридцати четырёх юных художников. Всех участников конкурса ждёт сладкий стол!

12 апреля в зале Детской художественной школы города Сыктывкара прошёл конкурс «Дом, в котором я живу». Побывав на выставке-конкурсе, я убедилась, что окружающий нас мир – яркий, радостный и приветливый. Наш город глазами детей – это сказка, в которой много добра, красоты и фантазии. Меня поразило количество талантливых ребят. Интересна картина Липиной Наташи. На ней изображён обычный уличный пейзаж. В этом городском пейзаже «появляется» рыжая лиса. Понравилась картина с изображенными эльфийскими башнями и цветочными домами. А на одной фантастической картине я увидела Сыктывкар в 2500 году. Мне очень понравилась выставка детских работ. Эти рисунки могут быть плакатами для украшения нашего города.

3. Составление репортажа по сюжету рассказа. Сравнение рассказа и репортажа.

Проснись, зайчонок!

Поехали мы в лес за дровами. Вышли из машины, а дверцы кабины оставили открытыми. Пока собирали дрова, грузили, прошло немало времени. Собрались домой. Дядя Коля, шофёр, первым подошёл к машине. Он вдруг замахал руками: «Идите сюда скорее».

Подбежали мы и глазам своим не поверили: место водителя занято зайчонком. Свернулся клубочком на мягком сиденье и посапывает себе.

Удивились мы такому сюрпризу, а потом решили разбудить малыша –пора домой ехать. Зайчишка сладко потянулся, проснулся. А потом опрометью выскочил из кабины. Между кустами мелькнул его серенький хвостик. Только мы и видели нашего неожиданного гостя.

4. Составление текста-репортажа по начальной части.

1) 9 мая. Мы находимся на Стефановской площади столицы. Здесь сотни военных, ветеранов. Все в ожидании праздника. Вот и начался военный парад….

2) Добрый день. Сейчас я нахожусь на Стефановской площади и веду репортаж с праздника «Проводы зимы». Кругом вижу оживление, радостные лица…

5. Коллективное составление репортажа с места события на темы «Спортивный праздник», «Математический КВН», «Мы на перемене», «Мы в походе», «Помогла дружба», «Праздник осени», «Новый год», «Проводы зимы», «Самый весёлый праздник», «Долгожданный праздник», «Весёлый утренник».

6. Организация «телеминуток». Игра в репортёра.

На уроке один из учеников в роли репортёра. Он задаёт вопросы по теме уроке или какой-либо проблеме.

Например, на урок ИЗО дети рисуют по теме «Как я провёл лето».

Репортёр: Сегодня я нахожусь в 3 классе. Все пытаются изобразить на листе бумаги свой отдых в рисунках. Я вижу очень много интересных рисунков, на которых много солнца и светлых красок. Что же нарисовали учащиеся? Миша, расскажи о том, что ты изобразил на своём рисунке. ( У Миши изображёны прыгающие через кольцо дельфины.)

Миша: Летом мы с родителями отдыхали в Анапе. Много купались и загорали. Мне больше всего запомнилась экскурсия в дельфинарий. Дельфины перед зрителями показали своё мастерство. Они прыгали через кольцо, играли в мяч, щёткой чистили зубы. После представления я сфотографировался на память с самым ловким дельфином.

7.Составление плана-схемы репортажа.

Кто?	Репортёр.
Как?	Сообщает что, где, когда, с кем и как произошло; выражает своё отношение к событию.
Зачем?	Чтобы проинформировать читателей.
Когда?	Откликнуться на событие сразу, быстро, вовремя и оперативно.

Урок 5.

Мы – репортёры. (4 класс)

Задачи урока: 1) Познакомить учащихся с новым информационным жанров – репортажем. 2) Научить школьников составлять текст в форме репортажа с места события.

Оборудование: 1) Видеозапись (аудиозапись) готового репортажа. 2) Плакат «Как составить репортаж».

Постановка учебной задачи.

– Назовите свои любимые телепередачи. В каких названиях отражаются темы этих передач? (Дети называют телепередачи.)

– Что мы можем увидеть и узнать в новостях? (Звучит музыка, на доске появляется карточка «НОВОСТИ»)

– Какие основные черты информационных жанров вы запомнили? (Информируют о новом в нашей жизни, сообщают о фактах и событиях.)

– Сегодня мы с вами познакомимся с новым информационным жанром – репортажем. Каждый из вас побывает в роли репортёра.

Предыдущая 1 2 3 456 7 8 9 10 11 Следующая