Игры на развитие музыкальной памяти и способности к воспроизведению (творческое исполнительство).

 

Задачи:

· развивать природную музыкальность детей и первоначальные навыки музицирования;

· развивать чистоту интонирования в пении; правильность дыхания;

· тренировать голосовой аппарат;

· чувствовать свой голос, владеть им;

· развивать интонационно-речевую живость;

· учить детей реагировать на смену интонации голоса;

· учить детей двигаться, изображая езду на лошадке, на машине, пароходе, самолете и т.д.;

· развивать внимание, ориентировку в пространстве;

· развивать мышление, память;

· учить находить разные способы извлечения звука на ДМИ соответственно характеру музыки;

· развивать эмоциональную раскрепощенность, самостоятельность.

 

«КУРИЦА И ЦЫПЛЯТА»

Игровой материал. Домик, кукла Маша, металлофон. Все раскладывается на столе. У детей в руках игрушечные птицы (курица и цыплята).

 

Ход игры. Дети рассаживаются вокруг стола. Воспитатель берет куклу и говорит: «В этом домике живет кукла Маша, у нее есть много кур и цыплят. Их пора кормить, но они разбежались. Маша, позови своих кур. Послушайте, ребята, кого зовет Маша», играет на металлофоне ре второй октавы. Дети с цыплятами в руках встают и ставят их перед Машей. Кукла кормит птиц. Воспитатель просит детей спеть тоненьким голосом, как цыплята, «пи-пи-пи». Затем кукла Маша зовет кур — воспитатель играет на металлофоне ре первой октавы. Дети ставят фигурки кур на стол перед Машей и поют на этом же звуке «ко-ко-ко».

 

«МИШКА»

Педагог предлагает детям помочь медвежонку добраться до дома, а чтобы ему было весело, сделать этот путь звучащим.

Шлепал мишка по дорожке:

Шлеп-хлеб, шлеп-хлеб.

И захлопал он в ладоши:

Хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп!

А потом, а потом

Мишка побежал бегом:

Пом-пом-пом-пом-пом-пом-пом.

И по кочкам

Топ да топ,

Вот уже и дом мой —

Стоп!

Или:

Мишка весело шагал — Топ! Топ! Топ! Топ! А потом вдруг побежал: Топ и топ, топ и топ. Вдруг споткнулся и упал: Бац! Ой!

Отряхнулся: «У-у-ух! » И пошел домой.

 

«НАУЧИМ МАТРЕШЕК ТАНЦЕВАТЬ»

В игре принимает участие группа или подгруппа детей. У педагога или ребенка-ведущего в руках большая матрешка, у остальных — маленькие. «Большая матрешка учит танцевать маленьких», — говорит ведущий и отстукивает несложный ритмический рисунок.

Педагог. Чтобы маленькие матрешки смогли его повто­рить, давайте изобразим этот ритм с помощью карточек, кто готов? Чья матрешка уже может повторить танец? (Участники игры выкладывают ритм с помощью карточек лото, большая матрешка «смотрит и оценивает», затем матрешки танцуют сначала по очереди, потом все вместе.)

Педагог. А теперь поиграем по-другому. Каждая малень­кая матрешка уже научилась танцевать и придумала свой танец. Вам надо его «записать», т.е. выложить из карточек лото, и прислать большой матрешке, чтобы она проверила, правильно ли вы его записали, красивый получился танец или не очень.

Давайте будем внимательно слушать каждого, помогать и вместе проверять. Молодцы!

 

«НАШЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»

Игровой материал: Металлофон, бубен, угольник, ложки, музыкальный молоточек, барабан.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям придумать небольшой рассказ о своем путешествии, которое можно изобразить на каком-либо музыкальном инструменте. «Послушайте, сначала я вам расскажу, - Оля вышла на улицу, спустилась по лестнице (играет на металлофоне поступенную мелодию вниз). Увидала подружку, та очень хорошо прыгала через скакалку. Вот так (ритмично ударяет в барабан). Оле тоже захотелось прыгать и она, побежала домой за скакалкой, перепрыгивая через ступеньки (играет на металлофоне через 4 пластины).

Кто дальше может придумать свой рассказ?

 

«МЫ ХОДИЛИ НА КОНЦЕРТ»

Игровой материал. Карточки – картинки с изображением музыкальных инструментов.

Детям раздаются картинки с изображением музыкальных инструментов. Игроки сидят полукругом на стульчиках. Взрослый: «Мы ходили на концерт и слушали (называет муз. инструмент)». Ребенок, у которого оказался соответствующий рисунок на карточке, выходит в центр комнаты и имитирует игру на данном муз. инструменте.

Игра повторяется несколько раз. Если ребенок не выходит или ошибается, он отдает фант. Фанты в конце игры разыгрываются.

 

«ХОРОВОД»

Педагог собирает ребят вместе и предлагает им встать в большой круг, взявшись за руки. Затем ребята начинают водить хоровод под знакомую им песню (например, «В лесу родилась елочка» или «Улыбка») и напевать ее слова.

После того как дети споют первый куплет, воспитатель говорит, что просто так ходить каждый умеет, и предлагает держаться не за руки, а за коленки своих друзей. Ребята приседают и пытаются ухватиться за колени соседей и продолжают движение, но уже в обратную сторону.

Все поют второй куплет песни.

Во время третьего куплета руководитель предлагает детям самим придумать, как еще можно держаться. Движение хоровода меняется в противоположную сторону.

Возможны следующие варианты:

1) держаться за нос своего соседа;

2) обнимать своего соседа за плечи;

3) шагать на согнутых в коленях ногах, словно утята и др.

 

«ИГРА С БАРАБАНОМ»

Сядьте с детьми в широкий круг, чтобы было удобно двигаться. Скажите, что из Африки пришло письмо, но оно спрятано в барабане. Кто на барабане по­играет, сможет прочитать письмо. Во время песни ведущий двигается внутри круга с барабан­ной палочкой и отдает её любому ребёнку. Тот подходит к барабану в центре круга и играет на нём импровизацию. Педагог спрашивает детей, о чем они сейчас узнали из «барабанного» письма. Затем помогает наполнить содержанием детские импровизации: «Барабан рассказал, что в Африке очень жарко, что там растут кокосы и бананы, живут львы, слоны и крокодилы, туда приехал Доктор Айболит, чтобы лечить зверей» и т. д.

Выбирается новый ведущий, и игра повторяется.

Пояснение «содержания письма» очень важно для детей. Оно, конечно, абсолютно произволь­но, но таким образом мы даем детям понять, что музыка рассказывает обо всем, что есть в жизни, о том, что они знают и любят.

Почтальон

Немецкая народная песня

Русский текст М. ЛаписоеойОбработка для фортепиано В. Федорова

 

 

Динь-динь-динь - письмо тебе!

Динь-динь-динь - из Африки!

Динь-динь-динь - со мной пойдёшь!

Динь-динь-динь - письмо найдёшь!

«КТО Я»

Взрослый или кто-то из детей жестом, мимикой, звуком изображают что-то или кого-то. Например, машину, поезд, чайник, дерево, собаку, цыпленка. Детям предлагают отгадать изображенный предмет. После правильного ответа следует спросить, как ребенок догадался и узнал то, что изображалось.

 

«У ЗЕРКАЛА»

Предложите детям ролевые игры у зеркала.

1. Нахмуриться, как:

А) король

Б) ребенок, у которого отняли игрушку

В) человек, скрывающий улыбку

2. Улыбнуться, как:

А) вежливый японец

Б) собака своему хозяину

В) мать младенцу

Г) младенец матери

Д) кот на солнце

3. Сесть как:

А) пчелка на цветке

Б) наказанный Буратино

В) обиженная собака

Г) обезьяна, изображающая вас

Д) поросенок на кактусе

Е) наездник на лошади

Ж) невеста на свадьбе

 

«ИГРА С ПЛАТКОМ»

Предложите ребенку любой из имеющихсяся у вас платков (при желании его можно заменить шарфом). Попросите с помощью платка, движений, мимики изобразить:

1) Бабочку

2) Лису

3) Принцессу

4) Волшебника

5) Бабушку

6) Фокусника

7) Больного с зубной болью.

 

«МУЗЫКАЛЬНЫЕ ВАГОНЧИКИ»

Музыкальный руководитель подбирает для игры 6—7 тактов какой-нибудь незнакомой детям песни и дает прослушать. Текст занимает всего 3 такта. Остальные 3—4 такта участники игры должны продолжить, подобрать слова под заданную музыкальную тему.

Дети должны подключить свое воображение, логику и закончить музыкальную строку. Фраза должна быть законченной и по смыслу связанной с последующей, начинающейся с 7—8-го такта, текст которой участники знают.

Игра должна проходить быстро. Руководитель спрашивает всех по очереди. Когда получается красивая, логически выстроенная фраза, ведущий играет мелодию или дает прослушать 3—4 такта следующей фразы, которую участники аналогично первой продолжают. И так до конца произведения.

«ЛЕСЕНКА»

Для детей старше 5 лет.

Музыкальный руководитель подбирает не очень сложные слова. Участники игры должны подобрать к этим словам рифмы. Ведущий объясняет, что количество слогов в слове соответствует количеству звуков музыкального интервала. То есть рифмы должны быть одинаковыми по количеству слогов. Например:

 

Интервал/ Рифмы

 

прима (1 звук)/ мяч (1 слог) вскачь

секунда (2 звука)/ кош-ка (2 слога) ложка

терция (3 звука)/ до-ро-га (3 слога) бер-ло-га

кварта (4 звука)/ мед-ве-жо-нок (4 слога) по-ро-се-нок

 

И так далее: квинта, секста, септима, октава. Потом руководитель усложняет задание следующим образом: называет интервал, проигрывает его на музыкальном инструменте и спрашивает детей по очереди, сколько слов в данном интервале. Так, в секунде получается по две рифмы – мяч и кошка; вскачь и ложка, и т. д. Руководитель поступенно играет гамму, на каждый следующий звук дети называют придуманную рифму и пропевают ее.

 

«ПРИДУМАЙ НОТАМ ИМЕНА»

В игре принимают участие семь человек. Дети придумывают слова, содержащие сочетания, соответствующие семи нотам. Руководитель заранее распределяет между ребятами ноты – и каждый придумывает себе имя, произнося его вслух. В результате должен получиться ряд слов. Например:

 

дорога – река – мишка – фасоль – соль – лягушка – сито

 

Задание можно усложнить: каждый из семи участников придумывает четверостишие на мотив известной песенки с ключевым словом, которое они придумали для своей ноты. Мелодия подбирается руководителем, она не должна быть сложной.

 

«ЗАСТАВЬ КАРТИНУ ЗАПЕТЬ»

Руководитель показывает картины известных художников разных жанров живописи: натюрморт, пейзаж, анималистический (животные), батальный (военные действия), бытовой (картины быта), портрет, марина (море), урбанистический (город).

 

Участники игры выбирают определенный жанр (для всех один) и придумывают мелодию, используя различные музыкальные приемы (стаккато – отрывистое исполнение), ритмы, темпы, лад (минор, мажор). Участники могут пропеть мелодию, записать ее изменение на бумаге, а руководитель потом воспроизведет ее на музыкальном инструменте. Композиция должна быть небольшой, но завершенной, и соответствовать выбранному жанру и настроению, которое отражено художником, но своеобразно воспринято игроком.

Это может быть лирическая мелодия, минор, переходящий в мажор, со сменой темпов и ритмов, отрывистым исполнением, внезапно или постепенно сменяющимся плавным.

Затем руководитель оценивает вместе с участниками каждое сочинение (должны учитываться музыкальные способности и знания участников).

 

Усложненный вариант: дополнительно можно придумать слова к своей мелодии – стихи рифмованные или «белые», либо просто связный текст, соответствующий музыке и картине.

«АПЛОДИСМЕНТЫ»

Музыкальная игра на запоминание прохлопанного ритма.

Возможны несколько участников и ведущий. Первый из участников придумывает простейший ритм и прохлопывает его в ладоши. Следующий должен точно, без ошибок его повторить и придумать следующий ритм, который передается таким же образом дальше. И так по кругу.

Если кто-то не может повторить прохлопанный ритм с первого раза, ведущий должен попросить придумавшего этот ритм его столько раз, сколько потребуется для отгадывания. В этом есть определенная сложность для того, кто предлагает, задает пример – он не должен забывать и путаться при повторе.

Игру можно постепенно усложнять, вводя в ритмический рисунок простейшие возгласы или слова, например: «И раз! », «Оле-оле-оле» и т.д. Можно использовать какие-нибудь смешные присказки или поговорки, проговаривая их ритмически организованно.

«СТУЧАЛКИ»

В игре участвуют несколько детей.

Один из них, первый, должен придумать и проиграть, то есть попросту простучать или пробренчать какой-либо ритм. Для начала используйте только два тембра. Например, железными палочками исполнитель должен часть рисунка отстучать по деревянной поверхности, а часть – по металлической. При повторении следующий участник может исполнить сначала просто ритм без изменения тембра, а потом как можно точнее проиграть с использованием тех же самых предметов и тембров тот же самый ритм с «перебивкой» тембра в тех же местах.

 

«ВОДНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ»

Для игры нужно наполнить водой 3-5 стеклянных стаканов, чтобы каждый «зазвучал» по- своему. Играющие должны запомнить не просто тембры, но и высоту звучания каждого из стаканов. Повторите заданный ритм, ударяя по стаканам металлической палочкой, по возможности передавая высоту звуков.

«ЗАИНЬКА СЕРЕНЬКИЙ»

Педагог произносит текст:

Заинька, серенький в гости пошел,

Заинька, серенький ложки нашел (берет деревянные ложки.)

Ложки нашел да к дому подошел.

Тук, тук, тук.

Ребенок: Кто там?

Взрослый: Я, зайка, серый попрыгайка, а ты кто?

Ребенок: А я волчишка, серый бочишка.

(ребенок может назваться и лисичкой, и лягушкой, и мышонком)

Взрослый: Ты, волчишка, серый бочишка, выходи

Да смело в ложки постучи!

Ребенок выстукивает на ложках любой ритмический рисунок. Взрослый хлопает в ладоши, или играет на каком – либо инструменте, сопровождая ритмическую импровизацию ребенка.

«ВЕСЕЛЫЙ БУБЕН»

Дети встают в круг и передают друг другу бубен под слова:

Побежал веселый бубен

Быстро – по рукам,

У кого веселый бубен,

Тот сейчас сыграет нам!

Ребенок, у которого на окончание текста оказался бубен, играет на нем плясовую, а все дети произвольно танцуют

.

«ВЕСЕЛЫЙ МЯЧИК»

Дети встают в круг. Они по кругу передают мяч друг другу.

Хором. Ты катись, веселый мячик,

Быстро – быстро по рукам,

У кого веселый мячик,

Тот сейчас станцует нам!

Ребенок, у которого остался мячик, выходит в центр круга и танцует, остальные дети хлопают в ладоши.

 

«РОВНЫМ КРУГОМ»

Дети, взявшись за руки, идут по кругу под песню:

Ровным кругом друг за другом

Мы идем за рядом ряд.

Все, что гномик нам покажет,

Будем дружно повторять!

Один ребенок – гномик движется внутри круга противоходом. С окончанием пения он показывает любые движения, а дети повторяют.

 

 

«ИГРА С МАШИНОЙ»

Взрослый предлагает ребенку поиграть с автомобилем. Ребенок возит его и гудит: «Би, би, би! » Взрослый дает малышу разные по величине машины, предлагает показать, как гудит большая и маленькая машина, повторяет наиболее удачные сочетания звуков, отличающихся по высоте.

 

«МУЗЫКАЛЬНОЕ ЛОТО»

Играющим раздаются карточки с изображением 2-3 картинок (на картинках могут быть нарисованы: зайка, белка, цыпленок, машина, картины природы и т.д.). Картинки дубликаты находятся у ведущего.

Ход игры. Ребенок, выбравший одну, две карточки, должен сочинить по содержанию картинки песню на заданный текст из одной, двух, трех строчек.

Ведущий: «Рыжий маленький зверек

По деревьям прыг да скок»

Ребенок, у которого на карточке оказался рисунок белочки, пробует сочинить попевку, после чего получает от ведущего карточку-дубликат и закрывает на карточке белочку. Затем ведущий читает следующий текст на новой картинке, игра продолжается. Если же у ребенка не получилось ни мелодии, ни ритма, ведущий оставляет картинку-дубликат у себя, а игра продолжается дальше.

«ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ»

Педагог (вносит игрушку (Петрушку из кукольного те­атра) и обыгрывает ее появление).

Здравствуйте, детишки, Девчонки, мальчишки, Маленькие и большие, Пухленькие и худые! Всех сегодня я видеть рад, Вашу группу, детский сад! Я — веселая игрушка, А зовут меня Петрушка!

А вас как зовут? Ой, не слышу, ну-ка громко, все вместе! Ой, тем более не слышу, вернее, не понимаю. Давайте по очереди познакомимся: я буду представляться, а потом вы. Только к имени своему надо еще какое-нибудь словечко при­думать, а то будет две Иры, как же я их отличать буду? Ко всем детям по очереди подойду, только вы друг друга тоже внимательно слушайте, да не повторяйтесь.

Я Петрушка-игрушка! А ты кто? Не стесняйся, если что, мы с ребятами поможем тебе.

1- й ребенок. Маринка-мандаринка!

Педагог. Молодец! Петрушка-игрушка! А ты кто?

2- й ребенок. Ваня...

Педагог. Давай скажем — Ванюшка, ну придумай даль­ше сам.

2-й ребенок. Ванюшка-хлопушка!

Педагог. Молодец! Петрушка-игрушка! А ты кто?

3- й ребенок. Лариска-сосиска! (И т. д.)

Педагог. Молодцы, ребята, а теперь научите меня, как прохлопать мое имя, а то я не умею. {Дети показывают на примере своих имен.)

 

«ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»

Педагог показывает детям «чудесный мешочек», в который спрятались карточки-слова: «Ребята я буду называть слово, вам нужно рифму подобрать — слово подходящее, почти так же звучащее. Только друг друга не перебивайте, если что не так — друг другу помогайте! »

Педагог вытаскивает слова из «чудесного мешочка», назы­вает их, а дети придумывают рифму. Например (простой ва­риант):

Печка — свечка.

Галка — палка — скакалка.

Лесенка — песенка.

Картинка — корзинка. (И т. п.)

Усложнение. Лег Петрушка на... (подушку)

Утром встал и съел... (ватрушку, лягушку и т.п.)

У Петрушки есть... (игрушки, подружки)

И они все... (хохотушки, веселушки, по­

прыгушки) и т. п.

Подбери пару рифмующихся слов (усложнение):

снежок, плот, рост, мост, лужок, флот, песок, гладко, кар­тина, сладко, машина, лесок.

«СОЧИНИ ПЕСНЮ»

Детям предлагается текст для импровизаций. Они запоминают его наизусть. Взрослый сначала может пропеть свой вариант сочинения, но затем просит детей искать свои. Следует разобрать предварительно содержание текста, чтобы подбор необходимых интонаций отличался осмысленностью.

 

Марш

Кто шагает ряд за рядом?

Это мы идем отрядом.

 

Осенью

Улетают птицы вдаль.

Расставаться с ними жаль.

 

Плясовая

Я притопну каблучком,

Я махну платочком,

Полечу я ветерком,

Закружусь листочком.

 

Грустная песенка

Дождик льет как из ведра,

Загрустила детвора.

 

«ТВОЙ ТЕПЕРЬ ЧЕРЕД»

Дети стоят по кругу. Водящий выходит в центр. Все поют и хлопают в ладоши.

Кто сейчас из круга выйдет,

Кто из вас шагнет вперед?

Эй, дружок, танцуй со мною,

Твой теперь черед!

 

Водящий бежит по кругу и выбирает себе партнера.

На повторение мелодии без текста водящий танцует перед партнером, придумывая различные танцевальные движения. Водящий со своим партнером кружатся поскоками, игра повторяется с новым водящим.

 

«ПРИДУМАЙ И ПОВТОРИ»

Приготовьте два стола с одинаковыми музыкальными инструментами. Приглашаются двое детей. Они подходят к столам и встают спиной друг к другу. Один придумывает свой ритм и исполняет его на любом инструменте. Другой должен повторить на таком же инструменте тот же ритм.

 

«ТАИНСТВЕННОЕ РОНДО»

Это спонтанная импровизированная игра на шумовых инструментах. Перед началом игры дети рассаживаются «кучкой» на полу, а педагог накрывает их легкой тканью. Педагог декламирует первые две строчки стихотворения, дети добавляют остальные - игра начинается.

 

Педагог: Здравствуй, тот, кто в темноте,

В темной, темной комнате.

 

Дети: В уголке не дрожи,

О себе расскажи.

 

Затем один из детей выползает из-под ткани, берет в условленном месте на ощупь любой шумовой инструмент и играет на нем импровизацию - рассказ о себе, затем называет свое имя и присоединяется к педагогу. Игра повторяется сначала, пока не останется под тканью один ребенок.

 

«РАЗНОЦВЕТНЫЙ ПЕРЕПЛЯС»

Звучит фонограмма любой польки. Под первую часть музыки дети легко бегут по кругу. В конце нее педагог говорит: «Танцуют те, у кого в одежде есть синее! » или «Танцуют те, у кого белые банты, зеленые шорты» и т.д. Дети, у которых есть в одежде названные цвета, выходят в центр круга и свободно пляшут.

 

«БЕГ ТЕНЕЙ»

Это импровизированный теневой театр. Два педагога держат кусок белой материи (простыня), сзади которой установлена достаточно яркая лампа. Все дети располагаются перед «экраном» и по очереди импровизированно двигаются под музыку в пространстве между тканью и лампой, представляя зрителям, что захотят.

 

«ЗВУК И ТИШИНА»

Дети стоят или сидят на полу в произвольном порядке. У каждого в руках какой-нибудь шумовой инструмент. На первую часть музыки (любая полька) дети ритмично подыгрывают на своих инструментах. В конце части педагог неожиданно делает паузу. Дети поднимают руки вверх – пауза и тишина, во время которой инструменты не должны издавать ни каких звуков. За тем воспитатель кидает мячик одному из детей. Ребенок – солист играет под вторую часть музыки на своем инструменте импровизацию, все слушают

.

Вариант с движением: все двигаются, импровизируя движения под музыку, на паузу замирают. Тот, в кого попадет мячик, танцует соло с мячом. Игра повторяется с самого начала (с мячом в общей части двигается бывший солист, который в конце первой части бросает мяч другому ребенку).

 

«КОМПОЗИТОР»

Игровой материал. Набор дет­ских музыкальных инструментов, ударных и звуковысотных, из кото­рых ребенок сам выбирает нужные для практического воплощения своего художественного замысла.

 

Ход игры. Игра проводится с каждым ребенком индивидуально. Ход игры строится по образцу твор­ческого процесса. Ребенку предла­гается исходная задача: передать в инструментальном воплощении один из понравившихся сюжетов, предложенных педагогом. Сюжет ребенок может выбрать сам или да­же придумать. Для активизации ас­социативного мышления и фанта­зии ребенка сюжет должен иметь программный подзаголовок: «В гос­тях у героев любимых сказок», «Ве­сеннее пробуждение природы», «Гроза» и.т. д. После выбора сюжета ребенок самостоятельно (или с по­мощью педагога) размышляет о

ло­гике его построения и разрабатыва­ет последовательность развития. Да­лее он выбирает средства вырази­тельности и приемы, с помощью ко­торых хотел бы воплотить задуман­ный музыкально-игровой образ, и музыкальные инструменты для во­площения своего художественного замысла, а затем оформляет резуль­таты творческого процесса в импро­визации на музыкальных инстру­ментах. Таким образом, в результате музыкально-творческой игры ребе­нок «проживает» творческий про­цесс, начиная с рождения замысла до реального его воплощения.

«ВЕСЕННЯЯ ТЕЛЕГРАММА»

Вначале игра может проводиться как ритмическое «эхо»: дети повторяют за педагогом ритмический рисунок каждой второй строки на палочках с речевой поддержкой. Затем постепенно надо предлагать детям «послать свою телеграмму», т.е. импровизировать ритмический рисунок.

Дятел сел на толстый сук

Тук да тук.

Всем друзьям своим на юг

Тук да тук.

Телеграммы срочно шлет

Туки – туки –тук,

Что весна уже идет

Туки – туки – тук,

Что растаял снег вокруг

Туки – тук, туки – тук,

Что подснежники вокруг

Туки – тук, туки – тук.

Дятел зиму зимовал

Тук да тук,

В жарких странах не бывал

Тук да тук.

Все: и понятно, почему –

Скучно дятлу одному.

 

«ПОЗОВИ МУЗЫКОЙ»

Дети садятся с инструментами в круг, один стул остается свободным. Тот ребенок, слева от которого оказывается пустой стул, пытается взглядом и игрой на своем инструменте переманить кого - нибудь к себе из группы. Между этими двумя участниками может возникнуть музыкально – пантомимический диалог. Тот, кого зовут, может отказаться переходить, тогда ребенок обращается к другому.

 

Вариант: на пустом стуле лежит какой - нибудь инструмент, тогда ребенок, кого переманили, оставляет свой инструмент на стуле.

 

«СКАЗОЧНОЕ ЗАКЛИНАНИЕ»

Море волнуется раз

Море волнуется два

Море волнуется три

Морская фигура, замри!

Поиграйте с ребенком в игру. Пусть он представит, что эти слова - сказочное заклинание. Необходимо произнести его на разные лады, то громким голосом, как злодей, то печально и жалобно, как козленочек из сказки, то пропищать тоненько, как мышонок. То есть использовать разные интонации. Произнести можно завывающим, стонущим, хохочущим, рыдающим голосами. Можно покартавить, сказать в нос. Определите, от имени какого персонажа сказочное заклинание звучало выразительнее и интереснее.

 

 

«КУКОЛЬНЫЙ ВАЛЬС»

Для сопровождения на фортепиано рекомендуем взять «Вальс» С. Майкопара, который подходит для данного образа. Скажите детям, что сейчас они должны будут покружиться вокруг себя и превратиться в кукол, которые будут танцевать вальс. Поговорите с ними о том, что куклы немного неуклюжи, они не могут делать плавных движений и т.п.

Во время импровизации на 1-ю часть музыки дети двигаются индивидуально, стоя врассыпную. По команде педагога на 2-ю часть каждый находит себе пару, и они пробуют импровизировать танец вдвоем. Реприза танца выполняется тоже по одному – дети закрепляют и более осознанно используют уже найденные движения.

 

«ДЕРЕВЯННЫЕ РАЗГОВОРЫ»

Предложите двум детям взять по инструменту (например, ложки и ксилофон, рубель и коробочка, две разных по звуку коробочки) и «поговорить» друг с другом. Можно сделать это задание образным представив, что это разговор лошадки и кузнечика (ложки с ксилофоном); собаки и белочки (рубель с коробочкой); разговор двух дятлов (две коробочки). Чтобы диалог приобрел для детей жизненную конкретность, спросите их, о чем могла бы белочка разговаривать с собакой, сидя высоко на ветке, и что собака могла бы ей отвечать.

«КТО ЖИВЕТ В ЛЕСУ»

Дети встают в круг. Педагог загадывает загадки про зверей. Угадывая зверя, называ­ют его хором, показывают его повадки, походку.

 

1.В берлоге зимой надоело храпеть,

Весною голодный проснулся... (медведь).

Он ходит по лесу, еду себе ищет (дети изобра­жают медведя),

Грибы, корни, ягоды – мишкина пища.

 

2.Он по лесу скачет, за лето подрос.

Совсем неприметный коротенький хвост.

Но уши гораздо, гораздо длинней,

Видны из-за тонких еловых ветвей!

Кто зверь этот? Дружно, ребята, скажите! (Заяц.)

Как прыгает он - вы сейчас покажите! (Дети скачут.)

 

3.Ходит хитрая плутовка,

Заметая путь свой ловко –

Рыжим хвостиком вильнёт

И за кустик повернёт.

Далеко живёт в лесах

Ярко-рыжая... (лиса).

Эй, ребята, поспешите, мне лисицу покажите! (Дети изображают лису.)

4.Похож на собаку, но он не собака,

Хоть был он не раз и с собакою в драке,

Он ищет добычу всю ночь напролёт. (Волк.)

Как песни свои он протяжно поёт? (Дети ими­тируют волчий вой.)

 

5.Этот рыжий акробат

И грибку, и шишке рад!

Скачет с веток быстрой стрелкой.

Этот зверь зовётся... (белкой).

Молодцы, хвалю я всех!

Как грызёт она орех? (Дети показывают быс­трые движения белки.)

6.Этот зверь плотины строит,

Под водой рыбёшку ловит,

Служит хвост большим веслом –

Как зверюшке повезло!

Осторожны и мудры,

В речке плавают... (бобры). (Дети показывают, как бобёр плавает.)

7.Самый маленький зверёк

В норку крошки поволок.

Там он прячется в лесу,

Так боится он лису,

Волка, филина, ежа...

Ходит ночью, чуть дыша.

Голосок и тих, и тонок.

Где ты, маленький... (мышонок). (Дети изобра­жают мышонка.)

 

8.Колючий и круглый,

На кактус похож Лесной обитатель,

Таинственный... (ёж).

Ночами, когда ты в кровати уснёшь,

Выходит охотиться маленький... (ёж). (Дети изображают ежа.)

 

9. Без рук и без ног, как живая верёвка,

Ползёт по земле и охотится ловко,

Красивая, только весьма ядовита!

Её не пугай и не бей ты сердито. (Змея.)

Покажем, ребята, руками змею,

Но к ней приближаться я вам не велю! (Дети волнообразными движениями рук показывают, как ползёт змея.)

«МЕДВЕДЬ»

Мелодия русской народной песни «Ах вы, сени»

 

Ах ты, мишка, медведь!

Что ты вздумал реветь?

Не лежи на боку,

Мы разгоним тоску.

 

Запевай веселей,

Мишка, ног не жалей.

Вот так, ещё раз,

Научи-ка ты нас

.

В центре круга спит «медведь».

Вступление. Дети, крадучись, становятся и об­разуют круг.

1-й куплет. Дети идут по кругу «цепочкой», а «мишка» спит.

2-й куплет. Дети останавливаются, хлопают в ладоши, выполняя «пружинку». А «медведь» про­сыпается, зевает, потягивается. Под плясовую мелодию «медведь» пока­зывает любое танцевальное движение, а дети за ним повторяют. В конце фразы «медведь» броса­ется догонять детей, все разбегаются.

 

«ПЕРЕДАЙ РИТМ»

Дети становятся друг за дру­гом и кладут руки на плечи впереди стоящего. Ве­дущий (последний в цепочке) отстукивает ритм на плече того, за кем стоит. И тот передаёт ритм следующему ребёнку. Последний участник (стоя­щий впереди всех) «передаёт» ритм, хлопая в ла­доши.

Примечание: Ведущим может быть музы­кальный руководитель, воспитатель, ребёнок. Дети стоят «паровозиком» или сидят друг за дру­гом на стульях, на скамье.

«ЗИМНЯЯ ДОРОГА»

Педагог произносит текст. Дети озвучивают его, исполняя ритмическую импровизацию на инструментах.

 

Едем, едем на лошадке,

По дорожке зимней, гладкой:

Цок, цок, цок.

Цок, цок, цок!

( Два ребенка стучат палочкой по деревянным коробочкам.)

Санки полозом скрипят.

А бубенчики звенят.

Дятел застучал на ветке:

Тук-тук-тук! Тук-тук-тук!

( Дети играют на бубенцах.)

Белка щелкает орешки:

Щелк – щелк – щелк!

Щелк – щелк- щелк!

(Щелкают кастаньетами.)

Холод, холод, стужа, стужа

(Бьют скорлупкой о скорлупку, стучат палочкой по внутренним стенкам фужера)

Снег пушистый кружит, кружит…

(Шуршат полиэтиленовыми мешочками)

Ехали мы ехали,

Ехали мы ехали,

Наконец, доехали:

С горки – «У-ух! »

(Два ребенка стучат палочкой по деревянным коробочкам,

один ребенок проводит снизу вверх по ксилофону.)

В ямку «бух! »

(Стучат по металлической тарелочке.)

Приехали!

 

 

Игра «У дедушки Трифона»

Дети стоят в кругу, взявшись за руки. В центре - водящий, дедушка Трифон. Дети, повернувшись вправо, идут по кругу и поют.
" У дедушки Трифона было семеро детей,
Семеро, семеро, семеро сыновей".
Дети идут в хороводе в обратную сторону и поют
" Они пили, они ели, все по лавочкам сидели.
Семеро, семеро, семеро сыновей».

Водящий говорит «Дружно делали вот так..» и по­казывает, как он работает, например, пилит, колет дрова, забивает гвозди и т.д. Дети повторяют его движения. Водящий выбирает того ребенка, кото­рый лучше всех, по его мнению, работал. Игра по­вторяется с новым водящим.

ЗАЙКА

 

Игровая песенка

Слова В. Виктором Музыка Л. Абелян

Ну-ка, зайка, выходи,

Ну-ка, серый, выхоли,

Зайка, зайка, попляши.

Зайка серый, попляши!

 

Ручками похлопай.

Ножками потопай,

И немного покрутись,

Всем нам низко поклонись.

Выходит заяц и начинает плясать.

КАК У ДЯДИ СЕМЕНА

 

Как у дяди Симе(е)на

Было семеро детей,

Они не пели, не ели,

Друг на друга глядели,

Они не пели, не ели,

Друг на друга глядели,

Разом делали вот так.

Ход игры: Дети встают в круг и водят хоровод. В центре круга стоит водящий. На последние слова песни водящий показывает любое придуманное движение, все повторяют за ним. Кто опоздал повторить- становится водящим. Затем игра повторяется.

«ЗВОНОЧЕК» Музыка и слова В. Шестаковой

 

Становитесь все в кружочек.

Подарю я вам звоночек.

Припев:

Вот какой, вот какой,

Вот какой звоночек мой!

Ваня. Ваня, выходи!

И в звоночек позвони.

Припев.

Со звоночком поиграй

И другому передай.

Припев.

 

Описание игры

Дети стоят в кругу, держась за руки.

1-й куплет. Такты 1-4- Воспитатель поёт, дер­жа в руках колокольчик.

Такты 5-8. Звонит в колокольчик.

Проигрыш. Дети, стоя в кругу, хлопают в ладоши.

2-й куплет. Такты 1-4. Воспитатель приглаша­ет в круг одного из детей и передает ему коло­кольчик.

'Такты 5-8. Ребенок звонит в колокольчик.

Проигрыш. Дети, стоя в кругу, хлопают в ладоши.

3-й куплет, Такты 1-4. Ребёнок передает коло­кольчик следующему играющему.

Такты 5-8. Тот звонит в колокольчик и переда­ёт его другому.

Проигрыш. Дети, стоя в кругу, хлопают в ладоши.

Примечание. Второй и третий куплеты можно повторять каждый раз, называя разные имена (Коля, Маша. Юра и т.д.).

 

«ЧЕЙ САПОЖОК»

 

Чей сапожок? Музыкальный руководитель поёт, дети подпевают.

Вышли дети па лужок,

Видят: красный сапожок.

Кто же. кто же здесь гулял.

Сапожок свой потерял?

На полу лежит красный са­пожок, дети ходят вокруг него.

М. р. (без музыки).

Может, рыжая лисица?

Дети (хором). Нет!

М. р. Может, белка-озорница?

Дети. Нет!

М. р. Может, мишка

косолапый?

Дети. Нет!

М. р. Или серый волк

мохнатый?

Дети. Нет!

Из-за ширмы музыкальный руководитель выносит Пет­рушку без одного сапожка.

М. р. Здесь Петрушка наш гулял.

Сапожок свой потерял! М. р. (поёт).

Не грусти теперь, дружок.

Мы нашли твой сапожок!

Потанцуй, Петрушка, с нами.

Топай весело ногами!

Музыкальный руководитель с Петрушкой и дети пляшут.

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. IПсихическое недоразвитие - УО
2. Авторитарная модель СМИ (истоки и развитие в XX-XXI вв.)
3. Авторитарная модель СМИ (истоки и развитие в XX-XXI вв.).
4. Активизация человеческого фактора и гармоническое развитие личности
5. Активные методы обучения (деловые игры, научные проекты)
6. Алматова Г. - Экосистема (по мотивам настольной игры «Эволюция»)
7. Анализ факторов, определяющих развитие социального предпринимательства в России и регионе
8. Ассоциативность памяти и задача распознавания образов
9. Билет 1. Время жизни объектов. Связь с типами памяти и областями видимости
10. БОДИБИЛДИНГ И ДЕТСКОЕ РАЗВИТИЕ
11. В конце XIX — начале XX в. большой вклад в развитие патологической физиологии внесли И. И. Мечников (см. с. 248), Г. П. Сахаров, А. А. Богомолец.
12. В основе их единый язык игры, но цель, функции и способы использования его в каждом случае иные.