Организационно-методические основы секционных занятий по футболу с детьми в летнем оздоровительном лагере

Стр 1 из 6Следующая ⇒

Организационно-методические основы секционных занятий по футболу с детьми в летнем оздоровительном лагере

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

по специальности

033100 – «физическая культура»

Научный руководитель:

к.п.н., доцент кафедры

теоретических основ физической

культуры и спорта

Бабкина Н.Л.

Москва - 2008 г.

Содержание

Введение. 3

Глава I: Состояние проблемы подготовки юных футболистов. 7

1.1. Факторы, регламентирующие уровни физической, технической и игровой подготовленности футболистов. 7

1.2. Вопросы дифференциации подготовки юных футболистов. 8

1.2. Данные индивидуальных особенностей спортивного мастерства юных футболистов различных возрастных групп. 11

1.3. Вопросы фазовости подготовки спортсмена. 12

1.4. Общие закономерности спортивной тренировки в подготовительный период. 13

1.5. Особенности планирования тренировочных занятий по футболу. 14

1.6. Методы тренировки в футболе. 17

1.7. Влияние суточных биоритмов на спортивные результаты спортсменов. 20

1.8. Характеристика специальной подготовки футболиста. 21

1.9. Особенности координационных способностей футболистов 11-13 лет. 26

Глава II: ЦелЬ, задачи, методы И ОРГАНИЗАЦИЯ исследования.. 29

2.1. Цели и задачи исследования. 29

2.2 Методы исследования. 31

2.2.1. Теоретический анализ и обобщение литературы. 31

2.2.2. Педагогические наблюдения. 31

2.2.3. Хронометрирование. 31

2.2.4. Опрос и анкетирование. 31

2.2.5. Педагогическое тестирование. 32

2.2.6. Методы математической статистики.. 32

Глава III. Организационно методические основы секционных занятий по футболу с детьми в летнем оздоровительном лагере. 34

3.1. Выбор приоритетной формы занятия. 34

3.2. Анализ способа выбора детьми направления занятий, по мнению педагогов-организаторов. 37

3.3. Анализ способа выбора детьми направления занятий по мнению педагогов-организаторов. 41

3.4. Значение секции футбола в общей картине воспитания в ДОЛ. 44

3.5. Режим дня. 46

3.6. Взаимосвязь режима дня и популярности секции футбола. 47

3.7. Оценка общего состояния в течении дня контрольной и экспериментальной группы 53

3.8. Выявление приоритетных форм занятий. 54

3.9. Зависимость развития выносливости у мальчиков от особенностей организации занятий по футболу в ДОЛ.. 55

3.10. Зависимость развития выносливости у девочек от особенностей организации занятий по футболу в ДОЛ.. 56

3.11. Зависимость развития координационных способностей от особенностей организации секционных занятий по футболу в ДОЛ мальчиков. 58

3.12. Зависимость развития координационных способностей от особенностей организации секционных занятий по футболу в ДОЛ у девочек. 60

Выводы. 63

Список используемой литературы: 67

Приложение: 70

Введение

Футбол пользуется огромной популярностью во всём мире. Интерес к вопросам подготовки футболистов высокой квалификации со стороны тренеров, учёных, спортивных руководителей вполне закономерен. В настоящее время накоплен значительный материал, который помогает принимать эффективные решения при управлении процессом подготовки футболистов высокого класса.

Тенденции и перспективы развития современного футбола обусловлены постоянно возрастающим уровнем спортивного мастерства. На первый план выходит увеличение объемов и интенсивности тренирующих нагрузок, существенно превышающих ресурсы адаптационных возможностей организма человека [6; 7].

Анализ литературы, как по общим проблемам спорта, так и по проблемам футбола, показывает, что внимание большинства исследователей направлено в основном на изучение взаимосвязей технической и физической подготовленности; факторов, влияющих на техническое мастерство и спортивные достижения; разработку средств и методов совершенствования технического и тактического мастерства, а также физических качеств футболистов. Общепризнано, что многокомпонентная система подготовки спортсменов включает в себя круглогодичную спортивную тренировку, соревнования, использование дополнительных факторов, усиливающих их эффект или ускоряющих процесс восстановления. Подготовительный период считают периодом фундаментальной подготовки, по назначению служащий для приобретения спортивной формы на качественно новом уровне. Спортивная тренировка в подготовительном периоде охватывает все разделы подготовки: физическую, техническую, тактическую [11; 23; 24; 31; 36].

Однако, построение спортивной тренировки в подготовительном периоде по объему, интенсивности и распределению средств в отдельно взятой тренировке, микроцикле либо на этапах подготовки имеет значительное расхождение, единого мнения на этот счет нет [9; 10].

Физические нагрузки современного футбола предъявляют высочайшие требования к организму спортсменов. Обеспечение высокого уровня работоспособности юных футболистов на протяжении учебно-тренировочного занятия и подготовительного цикла подготовки диктуется не только высокими специфическими требованиями тренировочно-соревновательных нагрузок к психофизиологическим функциям и нервно-мышечному аппарату спортсменов, но и спецификой командной подготовки и отношений при повышенном объёме психофизических и нервно-эмоциональных нагрузок [8; 12; 14].

Подготовка спортсменов имеет непрерывный круглогодичный характер. От эффективности использования тренировочного времени зависит успех всего режима тренировок.

В режиме учебного времени в течение года тренировочный процесс достаточно ограничен по времени. А так как основы здоровья и спортивного мастерства закладываются в школьные годы, необходимо использовать все имеющиеся возможности для формирования интереса, привычки заниматься спортом и оздоравливать свой организм. Поэтому необходимо максимально эффективно использовать возможности детского оздоровительного лагеря. Именно это время предоставляет широкие возможности для укрепления здоровья, развития физических качеств и повышения уровня спортивного мастерства [13; 16; 17; 19].

Гипотеза исследования: предполагается, что рациональное использование каникулярного отдыха для спортивной тренировки в подготовке футболистов будет являться средством стимуляции мотивации дальнейшего роста спортивного мастерства и восстановление работоспособности футболистов перед соревновательным периодом и закладывать основы здорового образа жизни современной молодежи.

В связи с этим, представляется актуальным выявить основные закономерности организации секционных занятий в детском оздоровительном лагере. Опираясь на данные проведенного исследования и проводимые ранее сделать выводы о методической целесообразности рационального использования каникулярного отдыха для подготовки юных футболистов.

Целью настоящего исследования является разработка научно-методических рекомендаций для проведения секционных занятий с детьми среднего школьного возраста в детском оздоровительном лагере.

Задачи исследования:

1. Изучить состояние проблемы организации секционных занятий посредством анализа полученных данных.

2. На основе анализа функционального состояния футболистов на начальном этапе подготовительного периода подготовки 11-14 лет определить динамику развития.

3. На основе полученных данных выявить закономерности развития физических качеств от особенностей организации тренировочного процесса.

Объектом исследования – является учебно-тренировочный процесс футболистов 11-13 летнего возраста.

Предмет исследования – динамика психофизического состояния организма футболистов летнего подготовительного периода в рамках организации секции футбола в детском оздоровительном лагере.

Научная новизна данного исследования заключается:

- в обосновании оправданности использования педагогических принципов тренировки в режиме секционных занятий;

- в определении оптимальных, методически оправданных средств тренировки в рамках секционного занятия в летний каникулярный период.

Глава I. Состояние проблемы подготовки юных футболистов

Методы тренировки в футболе

Подготовительный период в принципе не может быть короче, чем это необходимо для приобретения спортивной формы.

Начинается общеподготовительный этап с втягивающего микроцикла, основные тренировочные нагрузки направлены на повышение общей работоспособности с применением самых разнообразных упражнений. Затем переходят к целенаправленным тренировочным заданиям на развитие силы, скорости, выносливости, ловкости. При этом происходит постепенное повышение тренировочных требований [9].

При работе над выносливостью воздействуют сначала на ее аэробный компонент, а затем на аэробно-анаэробный с ликвидацией кислородного долга в процессе выполнения упражнения. Соответственно изменяются методы тренировки выносливости от равномерного к переменному и повторному.

Равномерный метод заключается в том, что продолжительная нагрузка (не менее 20 мин.) дается в равномерном, умеренном режиме, при частоте пульса в пределах 140 - 160 уд/мин. Такая работа выполняется, например, в форме кроссового бега (оптимальное время = 30 мин, оптимальная скорость = 12 км/час), плавания на дистанциях 1500 м и более. В ходе кросса совершенствуется согласованность деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем, улучшается капилляризация мышц нижних конечностей. Кроссовая нагрузка легко дозируется, а тренировочный эффект таких занятий ощущается быстро[8; 10].

Переменный метод предусматривает беспрерывное чередование нагрузок различной интенсивности, которое может быть ритмичным или аритмичным.

Разновидностью последнего является «фартлек» (игра скоростей). Основная методическая особенность «фартлека» в тренировке общей выносливости - это образование и ликвидация кислородного долга в ходе бега. Для фартлека целесообразно использовать холмистую местность, богатую кислородом, например в сосновом лесу, у водоёмов и т.д. Интенсивность бега на уровне 80 -85 % от максимальной способствует закреплению определённых условных рефлексов и той степени напряжения в функционировании сердечнососудистой и дыхательной систем, которая требуется для удовлетворения достаточно большого кислородного запроса. Эффектным в данном случае является фартлек продолжительностью 40-50 мин. После его выполнения целесообразно использовать упражнения компенсаторного характера, например ходьбу в течение 10-15 мин. по лесу [11; 12].

Повторный метод характеризуется произвольными паузами отдыха между повторениями нагрузки, обычно обеспечивающими субъективное чувство отдыха, длина пробегаемой дистанции, как правило, не превышает 400 м. Продолжительность серии упражнений - 10-12 мин, интервал отдыха в сериях 30-45 сек (понижение пульса до 120-130 уд/мин), между сериями 5-6 мин. Применять следует не более 2-3 серий в одном занятии.

На первом этапе (равномерный метод) основная цель - воздействие на емкость аэробных процессов энергообразования посредством упражнений умеренной интенсивности. Все это способствует:

· повышению сердечной производительности;

· повышению эффективности сердечно-сосудистой системы;

· повышению ЖЕЛ, силы и выносливости дыхательных мышц;

· повышению энергетического потенциала организма (в мышцах – гликогена, креатинфосфата, миоглобина, в печени - гликогена).

На последующих этапах (переменный и повторный методы) основная цель - воздействие на мощность аэробных процессов энергообразования посредством упражнений средней интенсивности (в энергообеспечении участвуют в небольшом объеме анаэробные источники) и большой интенсивности (смешанное аэробно-анаэробное обеспечение работы при максимальном уровне минутного объема крови и потребления кислорода). При этом решаются три основные задачи:

· повысить уровень МГЖ;

· увеличить продолжительность работы на околопредельном уровне ПК;

· ускорить время достижения околопредельного ПК;

При работе на развитие силовых способностей принцип постепенности реализуется в том, что на общеподготовительном этапе приволирует общесиловая направленность. Соответственно доминирующим методом является метод повторных усилий.

Основная особенность метода повторных усилий в том, что тренировочный эффект достигается в последних повторениях упражнения с непредельной величиной отягощения. Число повторений должно быть не более 10 - 12 раз подряд (это, как правило, 60-80% от предельно возможного отягощения). Козловский В.И. предполагает в одном занятии не более 3-4 серий упражнений с интервалом отдыха между сериями 5-6 минут.

Кроме упражнений с отягощениями среди общеразвиващих силовых упражнений можно выделить также:

· упражнения на тренажерах;

· упражнения на снарядах;

· прыжковые упражнения;

· упражнения с отягощениями в виде веса тела партнера;

· упражнения из других видов спорта (борьба, регби и др.).

Это позволяет на данном этапе широко использовать метод круговой тренировки.

Верхошанский на общеподготовительном этапе рекомендует следующий вариант: 6 " станций", время работы 20-30 с, переход на следующую " станцию" - 10 с. Упражнения выполняются в максимальном темпе, количество серий варьируется в зависимости от роста тренированности. Упражнения, которые выполняются в соответствии с требованиями метода повторных усилий, позволяют:

· оказать общеукрепляющее действие на организм;

· избирательно проработать отдельные мышечные группы;

· повысить эффективность работы нервно-мышечного аппарата; повысить уровень силовой выносливости мышц (особенно в форме круговой тренировки);

· активизировать трофические процессы.

Это очень важно для дальнейшего перехода соревновательным нагрузкам.

Цели и задачи исследования

Анализ специальной литературы и передового практического опыта свидетельствует о том, что решение проблемы построения методически верного процесса тренировок, будет являться залогом быстрого прогресса спортивной формы юных футболистов. При этом необходимо учитывать особенности возрастной группы занимающихся, ряд морфо-функциональных особенностей и психологической стабильности каждого спортсмена. Нельзя, так же забывать и о индивидуальных особенностях роста и развития каждого юного спортсмена. Тенденции изучения организационного процесса в футболе, свидетельствуют о том, что колоссальных результатов нужно ожидать и достигать на любом уровне развития и тренировки юного спортсмена. Именно об этом и свидетельствует передовой опыт работы секций по футболу.

При этом наблюдается острая необходимость в выработке стратегического решения о построении процесса тренировки на длительный период. Неотъемлемой частью тренировочного макроцикла является летний каникулярный отдых юного спортсмена футболиста. Обычно продолжительность летнего микроцикла два - три месяца. Этот промежуток времени требует особого внимания для более четкого корректирования тренировочного процесса в режиме секционных занятий.

На протяжении летнего каникулярного отдыха можно охватить ряд областей интересов детей школьного возраста: интересы, невостребованный двигательный потенциал, отсутствие регулярной занятости. Учитывая возрастные особенности детей и современные тенденции в организации детского отдыха и досуга, является необходимым изучение вопроса организации современных секционных занятий.

Целью настоящего исследования является разработка научно-методических рекомендаций для проведения секционных занятий с детьми среднего школьного возраста в детском оздоровительном лагере.

Сделать выводы о рациональных решениях организации современного, научно-обоснованного процесса занятий футболом возможно посредством решения следующих задач.

1. Изучить состояние проблемы организации секционных занятий посредством анализа полученных данных.

Методы исследования

Для решения поставленных задач были использоваться следующие методы исследования.

Педагогические наблюдения

Стали основой оценки реального положения дел в процессе взаимодействия тренера преподавателя с воспитанниками на занятиях по футболу. Педагогический эксперимент, позволил оценить внедренные методики и дать им научное обоснование.

Хронометрирование

Основой создания оценочной шкалы стало хронометрирование в процессе проведения педагогического эксперимента и сопровождало проведение каждого тестового упражнения.

Опрос и анкетирование

Являются непосредственной основой для получения и обобщения новых тенденций в сфере воспитания юных футболистов. Опрос, как научный метод представляет собой, представляет собой обработку материала, полученного в ходе работы над исследованием. Работа заключается в том, что задаются вопросы, ответ на который дает представление о мнении собеседника. В опросе участвовали тренеры и педагоги ДОЛ «Колосок». В анкетировании были задействованы занимающиеся в секции футбола на базе ДОЛ «Колосок», общее количество тестируемых 46 человек, из них 31 мальчик и 15 девочек. Возрастная градация анкетируемых 11-14 лет.

Режим дня

В ДОЛ " Колосок" существует установленный распорядок дня, в соответствии с которым и проходят мероприятия.

Распорядок установлен общий для всех.

Распорядок дня:

8.00 – Подъем

8.15 – Зарядка

9.00 – Завтрак

10.00 – 12.45 – Работа спортивных и творческих кружках

13.00 – Обед

14.00 – 16.00. Тихий час

16.00 - полдник

16.00 – 18.30 – Работа спортивных секций и творческих кружков

19.00 – ужин

19.30 -20.30 – работа творческой площадки

20.30 –вечер в отряде

21.00 – пятое питание

22.00 – отбой

Расписание работы спортивных секций полностью зависит от распорядка дня детей. В дни проведения товарищеских встреч, матчей, игр и мероприятий распорядок дня тоже сохраняется.

Таблица 2

Таблица №3

Таблица 4

Нужна ли утренняя зарядка

Мнение	количество голосов детей	количество голосов воспитателей
Да
Нет
Да, только если она не похожа не тренировку
Да, только если она будет продолжением тренировки по футболу

Так же было высказано мнение о том, что зарядка не должна быть похожа на тренировочный процесс (13 из общего числа). И 9 мнений было высказано за то, что бы зарядка являлась продолжением тренировочного процесса. При этом требуется отметить, что форма утренней зарядки важна в первую очередь именно занимающимся, а не организаторам.

Для получения более полной картины функционального состояния детей было проведено исследование самочувствия детей в режиме тренировочного дня. Полученные данные были проанализированы.

Общее количество детей, занимающихся в секции футбола, отметили, что по утрам они чувствуют себя бодро и готовы к активной деятельности в течении дня. Но отмечаются и состояния, когда самочувствие детей не соответствовало их обычному состоянию бодрости по утрам, чаще всего подобное происходит после или перед ответственными мероприятиями, в связи с нарастающими эмоциональными нагрузками.

Самочувствие детей после зарядки, тоже было отмечено как не одинаковое для всех участников исследования. Как видно из рисунка 10, большинство респондентов (63 %) чувствуют себя бодро и готовы к активным действиям в режиме дня. Было выделено и такое состояние как " Лучше чем до зарядки".

Таким образом, общее состояние респондентов после зарядки отмечается как положительное и накладывающее положительную динамику на общее самочувствие.

В самочувствии детей после тренировки отмечена та же тенденция, что и после зарядки, но необходимо отметить, что есть и процент респондентов, чувствующих вялость и сонливость (рисунок 11).

Бодрость после тренировки является признаком того, что нагрузка даваемая на занятии недостаточная для появления утомления и не дает эффекта, поэтому в некоторых случаях допускается ее увеличение.

Но при этом как признак достаточного утомления в режиме дня служит сон. Наибольшее количество респондентов отметили, что они засыпают или сразу или в течении 10 минут после отбоя. Данный показатель указывает на достаточность нагрузки в течении дня. И единичные случаи, менее 10 % засыпают хуже, что говорит о том, что индивидуальный подход не соблюден и выявлено переутомление.

В результате проведенного исследования режима дня было выявлено, что общее состояние детей в режиме тренировочного дня можно считать хорошим. Нагрузка на организм занимающихся не превышает допустимую грань, что является одним из основных показателей сохранения оздоровительного эффекта занятий, который является основополагающим для организации занятий в детском оздоровительном лагере.

Таблица 5

Таблица 6

Таблица 7

Таблица 8

Таблица 9

Таблица 10

Выводы

В результате проведенных исследований было выявлено, что физические нагрузки современного футбола предъявляют высочайшие требования к организму спортсменов. Подготовка спортсменов имеет непрерывный круглогодичный характер. От эффективности использования тренировочного времени зависит успех всего режима тренировок.

Основы здоровья и интереса к спортивной деятельности закладываются в школьные годы, поэтому необходимо максимально эффективно использовать возможности детского оздоровительного лагеря. Именно это время предоставляет широкие возможности для укрепления здоровья, воспитания физических качеств и повышения уровня спортивного мастерства.

В рамках исследования нами был изучен процесс организации секционных занятий по футболу, как средства рационального использования каникулярного отдыха для спортивной тренировки в подготовке футболистов.

1. Было выявлено, что основу тренировочного процесса составляют: распорядок дня и непосредственный авторитет тренера-педагога, который руководит процессом и дифференцированный подход к процессу организации секционных занятий.

В настоящем исследовании были отображены и подтверждены факты необходимости распределения нагрузок на специфические и неспецифические. На первом этапе - 20%: 80%, на втором -50%: 50%, на заключительном - 80%: 20%.

Так же было доказано, что имеющаяся структура проведения секционных занятий, с использованием передового опыта является залогом прогресса спортивной формы юных футболистов. При этом необходимо учитывать особенности возрастной группы занимающихся, ряд морфо-функциональных особенностей и психологической стабильности каждого спортсмена. Тенденции изучения организационного процесса в футболе, свидетельствуют о том, что результатов нужно ожидать и достигать на любом уровне развития и тренировки юного спортсмена.

В данном исследовании были изучены следующие формы организации спортивных занятий в ДОЛ: регулярные занятия по стандартной системе тренировок футболиста, работа над основными физическими качествами; проведение матчей и игр среди команд одного и разного возраста; проведение подвижных игр и эстафет с элементами игры в футбол.

Было выявлено, что футбол является одним из наиболее приоритетных видов физической активности, развивающихся в рамках физкультурной работы на базе ДОЛ. Он является популярным среди детей всех возрастных групп, позволяет организовывать массовые занятия с привлечением большого количества занимающихся, является командной игрой, позволяющей максимально точно определить степень адаптации индивидуума к работе в команде.

Основные требования в организации предъявляются непосредственно педагогу-организатору-тренеру. В его полномочия входят обязанности подготовки к занятиям технической базы, проверки готовности и исправности инвентаря, составления разнообразной программы работы секции, проведение работы с детьми на формирование устойчивого интереса к виду спорта и работы на результат.

Дети различных возрастов по разному проявляют свой интерес к занятиям футболом. Дети среднего возраста проявляют потребность в соревновательности. Установка на получение желаемого результата у многих детей прослеживается особенно ярко. И в процессе занятий в спортивной секции происходит расстановка реальных показателей относительно желаемых

а) от жизненных приоритетов; у некоторых детей до приезда в ДОЛ существует уже сложившаяся шкала ценностей и приоритетов. Так, например, положительный пример родителей в значительной степени может влиять на выбор ребенка и в занятиях спортом.

б) от влияния окружения; не малое количество детей, приезжая в ДОЛ попадают под влияние группы. В этом случае сделанный выбор будет зависеть от силы влияния лидера данной группы.

в) от стремления изменить сложившийся ход течения событий. Подобная схема принятия решения характерна, в первую очередь для детей переходного возраста (13-14 лет). Именно в этом возрасте индивидуум готовится к решительным изменениям в структуре собственной жизни.

Секционное занятие по футболу, характеризуются сочетанием в себе всех необходимых элементов выбора. И в задачу педагога входит обязательное информирование детей о моральной ценности занятий спортом.

Высокий уровень профессионального мастерства педагога оказывает огромное влияние на результат его деятельности, успех проводимого мероприятия и использование основных педагогических принципов.

Таким образом, первостепенная работа для привлечения детей должна проводиться на уровне улучшения работы квалифицированных кадров, способных воплотить потенциал ребенка в реальные результаты и удерживать их на должном уровне.

2. На основе анализа функционального состояния футболистов на начальном этапе подготовительного периода подготовки 11-14 лет было выявлено, что наилучших результатов в развитии выносливости удалось достичь при работе с детьми 13 и 14 лет, это полностью соответствует с физиологическими закономерностями развития детей данного возраста. При этом было отмечено, что воспитание координационных способностей у детей разных возрастных групп проходит не одинаково в зависимости от возрастных и половых показателей. У детей младшего возраста динамика воспитания координационных способностей значительно выше.

3. На основе полученных данных было выявлено непосредственное влияние организации процесса секционных занятий на воспитание физических качеств юных футболистов. Было внедрено и подтверждено на практике, что включение в тренировочный процесс специальных упражнений с мячом в сочетании с круговой тренировкой способствуют воспитанию координационных способностей. Применение подвижных игр с элементами игры футбол, в условиях соревнований, повышают интерес к занятиям, воспитывает выносливость и способствуют проявления личностных качеств юных футболистов. Проведение товарищеских встреч и матчей комплексно повышает эффект тренировочных занятий.

На основе проведенных исследований было выявлено как частное так и комплексное, положительное влияние секционных занятий по футболу на занимающихся.

Список используемой литературы

1. “Official FIFA rules of the football game”

2. А.М.Чайковский, С.Б.Шенкман. “Искусство быть здоровым”

3. А.Спирин “А ваше решение? Пособие для футбольного арбитра”

4. Аппенянский А.И. «Физическая тренировка», М., 1989.

5. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1978

6. Бальсевич, В.К. Контуры новой стратегии подготовки спортсменов олимпийского класса / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. – 2001. – №. 4. – С. 9-10.

7. Футбол. Учебник для институтов физической культуры. \под общ. ред. Ю.М. Портнова. 6-е издание, переработонное. М.: Физкультура и спорт, 1988

8. Большая медицинская энциклопедия том 23 стр. 386-389

9. Все о спорте. Справочник, 2-е изд., в 3-х т. М.: Физкультура и спорт, 1988

10. Голомазов, С.Б. Теория и методика футбола техника игры / С.Б. Голомазов, Б.Т. Чирва. – М., 2002. – 422 с.

11. Грасис А.М. Специальные упражнения футболистов. - М.: Физкультура и спорт, 1967.

12. Донченко П.И. Футбол юным. - Ташкент, 1989.

13. Дроглов И.А. «Методические рекомендации по организации и проведению физкультурно-массовой работы», М., 1980.

14. Журнал Теория и практика физической культуры, № 4, 2000; № 1 12, 1993 1999.

15. Журнал Физкультура и спорт. А. И. Пьязин \\ Группы упражнений для развития скоростно-силовых качеств, № 4, 1995.

16. Журнал Физкультура и спорт. Л. С. Дворник, А.А. Хабаров, С. Ф. Евтушенко \\ Использование отягощений на тренировках, № 3, 1999.

17. Журнал Физкультура и спорт. О. В Жбанков \\ Развитие прыгучести у юных баскетболистов, № 3, 1995.

18. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. - М.: Физкультура и спорт, 1970

19. Конвенция о правах ребенка, утвержденная Генеральной Ассамблеей ООН по правам ребенка, ноябрь 1989г.;

20. Константинов Ю.С. «Туристические слеты и соревнования учащихся», учебно-методическое пособие, Москва, 2003г.;

21. Мороз Е.В. Физкультура и спорт Коми АССР. Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1967.

22. Мягченков Н.И. Мини футбол: Справочник М.: Физкультура и спорт, 1984.

23. Ожегов С.И. Словарь русского языка М.: «Русский язык», 1988.

24. Погадаев Г.И. «Настольная книга учителя физической культуры», Москва, Физкультура и Спорт, 2000г.

25. Радуга свершений. Очерки, зарисовки, стихи. Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1974.

26. Статьи о президентской программе «Дети России», Президент РФ Б.Н. Ельцин, 1994г.;

27. Сучилин, А.А. Методические основы исследования проблемы подготовки юных футболистов / А.А. Сучилин, А.П. Золотарёв, М.М. Шестаков. – Волгоград: ВГАФК, 2005. – 101 с.

28. Теория и практика физической культуры, № 6, 1998

29. Уховский Ф.С. «Физическая подготовка туристов», М., 1985.

30. Физкульура и спорт. Малая энциклопедия М.: «Радуга», 1982.

31. Фомин Н.А., Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания. - М.: Физкультура и спорт, 1972.

32. Футбол: Справочник / Авт. сост. Чумаков Е.М. М.: Физкультура и спорт, 1985.

33. Харре Д. Учение о тренировке. - М.: Физкультура и спорт, 1971.

Приложение1


список детей секции футбола	возраст
Мальчики
Абик Денис
Кузин Виктор
Толмачев Денис
Дудин Василий
Мосин Павел
Дробин Рома
Новиков Алексей
Афонин Влад
Горман Дмитрий
Чумичев Игорь
Колин Павел
Лодкин Потап
Конин Ришар
Ушкин Саша
Петин Дмитрий
Болл Гарик
Книц Олег
Чакин Валера
Ковкин Тимур
Бакунин Юрий
Валец Коля
Вошкин Толя
Трифонов Андрей
Алешин Костя
Толин Игорь
Кобец Валера
Горин Олег
Григорьев Михаил
Дмитриев Николай
Звиздрин Трифон
Алуев Валентин

Девочки
Афошина Кристина
Буева Нина
Кузина Афина
Алдова Галина
Брикер Алина
Афматова Алла
Гришкова Катя
Горина Таня
Уваева Елена
Дидова Рима
Харитонова Надежда
Бабина Катя
Типова Галина
Шахова Надежда
Тишкова Варвара

Приложение 2

12 3 4 5 6 Следующая ⇒