Основные виды деятельности психологической службы в вузе

Характер работы психолога в вузе, ее содержание зависят от проблемы, которую решает психолог и от специфики учреждения где он работает.

Психологическое просвещение, основное назначение кото­рого заключается в следующем:

знакомить профессорско-преподавательский состав и сту­дентов с основными закономерностями и условиями благо­приятного психологического развития людей;

популяризировать и разъяснять результаты новейших психологических исследований;

формировать у преподавателей потребность в психоло­гических знаниях, желание использовать их в работе со сту­дентами или в интересах развития собственной личности;

знакомить студентов с основами самопознания, самовос­питания;

достичь всеобщего понимания необходимости практи­ческой психологии и работы психолога в вузе.

Формы психологического просвещения могут быть раз­нообразными: лекции, беседы, семинары, выставки, подбор­ки литературы и пр. При этом совсем не обязательно всю эту работу проводить самому психологу — можно пригла­шать других специалистов. Однако содержание всех этих форм работы обеспечивает психолог.

Психологическая поддержка — один из важнейших факторов, способствующих улучшению взаимоотношений междустудентами и преподавателями. При недостатке или отсутствии адекватной поддержки студенты испытывают разочарование или допускают различные проступки.

В таком процессе, в котором взрослый наставник сосредоточивается на позитивных сторонах личности своих подопечных, это позволяет последним повысить самооценку, поверить в себя, избежать ошибок и неудач.

Психопрофилактическая работа—пока еще относительно новый вид деятельности практического психолога, хотя важность ее признается и учеными, и практиками, имеющими отношение к психологической службе в системе образования.

В психопрофилактике выделяют три уровня:

1) так называемая первичная профилактика. На этом уровне в центре внимания психолога находятся все студенты вуза, в том числе и «проблемные». Он работает с молодыми людьми, имеющими незначительные расстройства в эмоциональной сфере, с аномальными отклонениями в поведении т.п.;

2)вторичная профилактика. Она направлена на так называемую группу риска, то есть студентов, у которых уже появились проблемы. Вторичная профилактика предполагает выявление у них трудностей в учебе и поведении. Основная ее задача— преодоление этих трудностей, до того как они станут социально или эмоционально неуправляемыми. Здесь психолог работает уже не со всеми, а с группой из 3-10 студентов, проводя одновременно консультации с преподавателями по обучению их стратегии оказания необходимой помощи учащимся;

3)третичная профилактика. Внимание психолога концентрируется на студентах с ярко выраженными проблемами в учебе или поведении, его основная задача—коррекция или помощь в преодолении серьезных психологических трудностей или проблем. Психолог работает с отдельными студентами (примерно с одним из 10), направленными к нему для гениального изучения. Профилактическая работа психологических служб в ву­зах это по существу забота о психическом здоровье уча­щихся. У психологов есть реальные возможности влиять на
всестороннее развитие молодых людей, длительное время обучающихся в вузе. Основная трудность здесь заключает­ся в сложности разработки профилактических программ.

Психопрофилактика как специфический вид деятельно­сти психолога, направленной на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья молодежи, предпола­гает:

ответственность за соблюдение в вузе условий, необхо­димых для полноценного психического развития и форми­рования личности молодого человека на каждом возрастном этапе;

своевременное выявление таких особенностей личности молодого человека, которые могут привести к определенным отклонениям в его интеллектуальном и эмоциональном раз­витии, в его поведений и взаимоотношениях с людьми;

предупреждение возможных осложнений в психике мо­лодых людей в связи с переходом их на следующую возраст­ную ступень.

Итак, говоря о психологической профилактике, мы име­ем в виду, что психолог на основе своих знаний и опыта про­водит работу по предупреждению возможных отклонений в психическом и личностном развитии студентов, по созданию психологических условий, максимально благоприятных для этого развития.

Псшрлогичерсаяконсультпация—один из видов деятель­ности вузовского психолога, в отношении которой пока нет четко установившихся понятий.

Психолог вуза находится непосредственно внутри того со­циального организма, где зарождаются и развиваются как положительные, так и отрицательные стороны межличност­
ного взаимодействия, и осуществляет консультирование в единстве с другими видами работы и анализом всей ситуации в целом.

Консультации проводятся для воспитателей общежития, преподавателей, администрации вуза, учащихся; они могут быть индивидуальными или групповыми.

Практика показывает, что преподаватели чаще всего об­ращаются к психологу по следующим поводам: трудности в усвоении студентами учебной программы по отдельным дисциплинам или их нежелание учиться; эмоциональные, личностные нарушения в психике учащихся, их конфликтные отношения со сверстниками и преподавателями; неэффективность собственных педагогических воздействий др.

К психологу в вузе обращаются и студенты, главным обраом по вопросам взаимоотношений со взрослыми и сверст­никами, самовоспитания, профессионального или личностного самоопределения, культуры умственного труда, поведения т.п.

Следует различать понятия «психопрофилактика» и «психологическая консультация», хотя и имеющие много общего как виды работы педагога-психолога.

В психопрофилактической работе инициатива по предупреждению возникновения тех или иных проблем целиком и полностью должна исходить от психолога. Психологическая консультация предполагает оказание помощи в случае, если проблема уже возникла. Центральный момент консультации — процесс взаимодействия педагога-психолога и консультируемого, установление доверительных взаимоотношений между ними.

Психологическая диагностика дает информацию об инндивидуально-психических особенностях молодых людей, которая полезна и им самим, и тем, кто с ними работает: преподавателям, воспитателям и сотрудникам вуза.

⇐ Предыдущая20212223242526272829Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. DSM-IV-TR: Основные характеристики.
2. I. Виды информационного обеспечения.
3. I. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ НАПИСАНИЯ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
4. I. ОСОБЕННОСТИ ДЕЛОВОГО И ЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
5. I.1. Основные предпосылки и механизмы развития речевой деятельности
6. II. Организация деятельности психолога
7. II. Основные задачи управления персоналом.
8. II. Основные принципы создания ИС и ИТ управления.
9. II. Цели, задачи и предмет деятельности
10. III. Основные идеологические течения в истории гражданского права. Идеализм и позитивизм
11. III. Основные учебники, учебные пособия, словари и хрестоматии.
12. III. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА