М. Гарри, Дж. Рида и Д. Линдсея. Balloon Study Wade, Garry et al, 2002.

(Публикуется с любезного разрешения авторов.) А и Б — реальные

Фотографии, В — фотография, полученная в результате монтажа в

Программе PhotoShop

 

 

Глава 8. Познавательные процессы. Память

 

 

 

В описанных технологиях создается ситуация диссонанса меж­ду утверждением авторитетного для субъекта источника о наличии определенного факта жизни и феноменальным отсутствием воспо­минания о нем. Диссонанс снимается за счет«имплантации» лож­ного воспоминания в автобиографическую память.

Случается и так, что человек достаточно аккуратно воспроизво­дит содержание воспоминания, но затрудняется в установленииобстоятельств получения информации. В данном случае автобио­графическая память, для нормального функционирования которойкритически важна рефлексия по поводу источника (Кто? Где? Ког­да? ), начинает работать по принципу семантической памяти, нейт­ральной к происхождению своих содержаний. Создается иллюзия «знакомости» материала, которая ложно представляется как «вос­поминание» о пережитом опыте. Большую роль в этом процессе иг­рает воображение. Э. Хайманом с коллегами (1995) на основе опро­са родителей студентов колледжа о событиях в жизни их детей был составлен список нереальных событий («во время свадебного зас­толья пролил праздничный пунш на платье невесты», «был госпи­тализирован ночью с острым отитом» и т.д.). При первом интервью факт воспоминаний о подобных событиях отрицался испытуемыми. Затем им давалась инструкция максимально ярко представить опи­санные ситуации. При повторном опросе до 30% испытуемых ут­верждали, что помнят данные события. Дальнейшие исследования подтвердили значительную роль воображения в возникновении ложных воспоминаний.

В цикле исследований, посвященных искажениям автобиогра­фических воспоминаний, отдельно рассматривается проблема оши­бок времени. По существу, исследователи не слишком далеко ушли от положения, высказанного В. Джеймсом в 1890 г. в его учебнике «Психология»: «В целом, время, наполненное разнообразными и интересными событиями, проходит быстрее, но кажется долгим, когда мы вспоминаем о нем. С другой стороны, незаполненное со­бытиями время тянется долго, но оказывается коротким в ретро­спекции». В ряде работ описаны эффекты, которые способны ока­зать влияние на временные аспекты воспроизведения автобиогра­фического материала. В первую очередь упоминается циклический календарный эффект, который заключается в том, что культурно и j естественно детерминированная метрика времени (недели, месяцы, годы) заставляет субъекта впадать в регулярную ошибку относи-, ' тельно точной даты события (помнить день недели — не помнить месяц, помнить время года — не помнить год и т.д.). «Телескопиче-

Контрольные вопросы

 

 

 

ский эффект» удаляет или приближает события на субъективной оси времени в зависимости от их личностной значимости. Челове­ку кажется, что важные для него события произошли недавно, а не слишком важные — давно. Описан также эффект «пика» воспоми­наний, который заключается в том, что взрослые люди вспоминают большое количество событий, относящихся к возрасту юности.

Таким образом, современное представление о структуре памяти включает в себя описание многочисленных подсистем, каждая из которых обладает своими функциями и спецификой и формирует сложные взаимосвязи как между блоками внутри целостного про­цесса памяти, так и с другими психическими процессами (рис. 63).

Рис. 63. Структурная модель памяти

© КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Что такое «искусство памяти»? Какие принципы лежат в основе
развития «искусной памяти»?

2. Как связана память с другими познавательными и регулятивными
процессами психики? Что происходит при избыточном развитии памяти
или ее дефиците?

3. Что мы запоминаем лучше — плохое или хорошее? Почему?

4. С чем связывают явления забывания представители психоаналити­
ческого подхода?

5. В каком смысле можно говорить о памяти как о процессе точного
воспроизведения запечатленного материала?

6. В каком смысле можно говорить о памяти как об активном конст­
руктивном процессе?

Тестовые задания. Литература

 

 

 

(Т) ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

1. С помощью какой гипотетической фигуры изображается закон, суть
которого заключается в том, что развитие высших знаковых форм памяти
идет по линии превращения внешне опосредствованного запоминания в
запоминание внутренне опосредствованное?

A. Рефлекторное кольцо Бернштейна.
Б. Параллелограмм развития.

B. Пирамида Маслоу.

2. Какое название получил факт того, что люди непроизвольно лучше
фиксируют в памяти то, что относится к делам, которые им по каким-либо
причинам не удалось завершить?

A. Эффект Истоминой.
Б. Эффект Левина.

B. Эффект Зейгарник.

3. С какими факторами теория уровневой переработки информации
связывает качество запоминания?

A. С глубиной переработки информации.
Б. Со степенью организации информации.

B. С количеством времени, отведенным на решение задачи.

4. Какие компоненты не включает в себя структурная модель памяти
в современной когнитивной психологии?

A. Долговременная память.

Б. Уровень перцептивной обработки.

B. Сенсорный регистр.

5. Каким образом происходит поиск информации в кратковременной]
памяти?

A. Путем последовательного полного перебора.
Б. Путем параллельного полного перебора.

B. Путем последовательного самолрекращающегося перебора.

6. К какой подсистеме долговременной памяти относится информация]
типа «Волга впадает в Каспийское море»?

A. Эпизодическая память.

Б. Автобиографическая память.

B. Семантическая память.

Ш ЛИТЕРАТУРА

Основная

1. Андерсон Д.Р. Когнитивная психология. С.-Пб., 2002.

2. Бэддели А. Ваша память. М., 2001.

3. Зинченко Л.И. Непроизвольное запоминание и деятельность // Хре­
стоматия по психологии / Психология памяти. Под ред. Ю.Б. Гиппенрей-1
тер и В.Я. Романова. М., 1998.

4. Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психоло­
гии. С.-Пб., 2002.

5. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания // Хрестоматия
по психологии. Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Ро-1
манова. М., 1998.

Литература

 

Дополнительная

1. Глейтман Г., Фридлунд А., РайсбергД. Основы психологии. С.-Пб.,
2001.

2. Жане П. Эволюция памяти и понятие времени // Хрестоматия по
психологии. Психология памяти. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Ро­
манова. М., 1998.

3. Йейтпс Ф. Искусство памяти. С.-Пб., 1997.

4. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти //А.Р. Лурия. Ро­
мантические эссе. М., 1996.

5. МайерсД. Психология. Минск, 2001.

6. Нуркова В.В. Свершенное продолжается. М., 2000.

1. Платон. Федон. Собр. соч. в 3 т. / Под ред. А.Ф. Лосева и В.Ф. Ас­муса. Т. 2 М., 1970.

8. Солсо РЛ. Когнитивная психология. Ч. 2, 3. М., 1996.

9. Фрейд 3. Психопатология обыденной жизни. М., 1996.

Глава 9 МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬ

«Я не уверен, можно ли действительно понять чудо мышления.» i (Из беседы Альберта Эйнштейна с основателем гешталътпсихологии Максом Вертгеймером)

⇐ Предыдущая32333435363738394041Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. A. Study the following example of a business letter.
2. B. Study the separate clauses of different contracts and translate them into Russian.
3. Case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ)
4. I. Если глагол в главном предложении имеет форму настоящего или будущего времени, то в придаточном предложении может употребляться любое время, которое требуется по смыслу.
5. Study the following information.
6. Study the topic on the theories of learning, create a chart (scheme), illustrating the nature of the theories of learning, and report in class.
7. Write an essay about your entrance examinations and your studying at the Institute .Use the following key words and phrases.
8. Адам присел рядом. Его коричневые волосы взлохматились, придавая лицу озорной вид. Вот только глаза Адама не были ни озорными, ни веселыми. Они были мертвыми и пустыми, как я сама.
9. Война Рима с Понтийским царством (1-я война Рима с Митридатом, 89 — 85 гг. до н.э.).
10. Глава III. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ И ПОЛОЖЕНИЯ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ТЕОРИЙ М. ВЕБЕРА И ДЖ. МИДА
11. Дж. Локк: общественно-правовой идеал Просвещения
12. Дж. Ст. Милль о законах производства и распределения. Доктрина социальных реформ.