Мышление как процесс решения задач

Большинство исследователей изучает те формы мышления, ко­торые проявляются в процессах решения задач, анализируя влияние различных условий (их называют также факторами), помогающих или препятствующих успешности решения. Принято делить эти условия на объектные, связанные с внешними причинами (и в пер­вую очередь с содержанием и формулировкой задачи), и субъект­ные, которые определяются психологическими особенностями чело­века, осуществляющего процесс мышления.

Задача — это цель, данная в определенных условиях (определение А.Н. Леонтьева). Это широкое определение, подходящее к любым задачам (двигательным, перцептивным, мнемическим, учебным и др.), требует существенных уточнений, когда речь идет о мыслитель­ных задачах. Напомним также, что «цель — это предвосхищаемый субъектом результат будущего действия», ее роль состоит в регуля­ции хода выполнения действия и при необходимости его корректи­ровки. Когда речь идет о целевой регуляции мышления, мы сталки­ваемся с парадоксом, замеченным еще в Древней Греции. Он звучит так: «Если я знаю, что ищу, то зачем мне еще искать, а если не знаю, то как я могу искать».

Разрешением этого парадокса является процесс постоянного из­менения цели по ходу развертывания процессов мышления. Таким образом, в ходе мышления мы одновременно и реализуем цель, и

Глава 9. Мышление и речь

 

 

 

порождаем новую, которая становится регулятором следующего шага процесса поиска решения. Этот процесс развертывания целе-образования по ходу мыслительной деятельности объективно за­фиксирован с помощью регистрации траекторий движения глаз (O.K.Тихомиров, Э.Д. Телегина, В.А. Терехов). При решении шах­матных партий удалось установить, что при подготовке очередного хода шахматист анализирует не только те зоны шахматной доски, на которых разворачивается действие, а активно просматривает в раз-₍ных комбинациях те поля и фигуры, которые войдут в содержание следующих целей. Причем для того, чтобы результаты этой ориен­тировки превратились в сознаваемую цель, эмоции должны дать соответствующий сигнал (он фиксируется по падению гальваниче­ского сопротивления кожи — КГР) к началу процессов вербализа­ции. Прежде чем цель будет осознана самим шахматистом, экспе­риментатор по расшифровке движений глаз и моменту падения КГР может предсказать, какая это будет цель. Такие же данные получе­ны при записи осязательной активности слепых шахматистов.

Условия и цель могут быть представлены человеку с разной сте­пенью полноты, определенности (ясности, однозначности) иобоб­щенности. Различают хорошо определенные задачи и плохо опреде­ленные задачи. В хорошо определенных задачах все элементы до'статочно ясны и однозначны. Мышление в этом случае только должно найти, как говорят когнитивные психологи, «метод реше­ния, преобразующий исходную ситуацию в целевую ситуацию». При­мером может служить конкретная шахматная позиция, где «белые начинают и дают мат в два хода». С разработки программ (алгорит­мов и эвристик — правил, сокращающих процесс полного перебора вариантов) для решения таких задач началось создание систем ис­кусственного интеллекта.

В качестве примеров открытой (или плохо определенной) задачи приведем вслед за O.K. Тихомировым следующие: «Как сохранить жизнь на Земле? Как сделать всех людей счастливыми? ». Изучени­ем решения плохо поставленных задач впервые стали заниматьсягештальтпсихологи (К. Дункер, М. Вертгеймер). Они предлагали | испытуемым открытые задачи (творческие проблемные ситуации). Такая задача объективно имеет множество решений, что дает испы­туемому больше свободы для развертывания разнообразных вари-антов процесса поиска.

К. Дункер и М. Вертгеймер впервые проследили в эксперимен­тальных условиях динамику развертывания продуктивного мыш-ления — стадии решения творческой задачи. При этом испытуемый 1 должен был рассуждать вслух. Наиболее известной стала задача]

9.3. Мышление как процесс решения задач

 

 

 

Дункера с Х-лучами (1945). «Дано: у человека неоперабельная опу­холь желудка. Мы знаем, что если использовать определенные лучи достаточной интенсивности, то опухоль может быть разруше­на. Проблема состоит в том, как применить эти лучи требуемой силы, чтобы они не повредили здоровые ткани, окружающие опу­холь? ».

В полученных методом рассуждения вслух протоколах К. Дункер выделил функционально различные стадии:

• анализ материала;

• понимание (осознание) конфликта;

• нахождение функционального решения;

• нахождение окончательного решения.

Эти стадии могут многократно и в разной последовательности повторяться в реальном процессе решения. На первой стадии скла­дывается «первичный гештолът», т.е. целостное представление о проблемной ситуации. Происходит понимание условий и цели в их взаимоотношении между собой, «структурирование поля», т.е. выделение значимых в контексте задачи в целом условий (по су­ществу «поле задачи» преобразуется в «фигуру и фон»). В резуль­тате этого явным для решающего становится конфликт между тем, что дано исходно, и тем, что требуется получить в конце. В задаче с Х-лучами правильное содержание осознаваемого конфликта та­ково: «Воздействующие лучи должны быть одновременно и высо­кой интенсивности (достаточной для разрушения опухоли), и сла­бой интенсивности (здоровые ткани нельзя травмировать)». На первой стадии возникает только общее смутное впечатление оправильном направлении движения к решению, «где его надо ис­кать», но «не что конкретно надо делать». В сознании появляют­ся одна из идей типа: 1) «избежать столкновения лучей со здоро­выми тканями», 2) «снизить чувствительность здоровых тканей к воздействию лучей», 3) «уменьшить интенсивность лучей, когда они проходят через здоровые ткани» (рис. 65). Осознание внутрен­ней противоречивости и незавершенности ситуации как целостной структуры (в этом и состоит суть конфликта! ) запускает механиз­мы переструктурирования проблемного поля в направлении этой общей идеи для получения «хорошего гештальта». Наступает пе­реход к следующей стадии — возникновение функционального реше­ния. Обратите внимание, что характеристики «хорошего гештальта», постулируемые в этом направлении психологии как универсаль­ные для любого восприятия (см. гл. 7), автоматически переносят­ся и для объяснения динамики мышления (простота, прегнант-ность, завершенность и др.).

Глава 9. Мышление и речь

 

⇐ Предыдущая33343536373839404142Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. A. Какой заголовок подходит к данному тексту?
2. BIM как частный случай PLM. Жизненный цикл продукта, жизненный цикл строительного проекта.
3. I I. Цели, задачи, результаты выполнения индивидуального проекта
4. I) индивидуальная монополистическая деятельность, которая проявляется как злоупотребление со стороны хозяйствующего субъекта своим доминирующим положением на рынке.
5. I. Автоматизации функциональных задач в государственном и региональном управлении.
6. I. Какое из данных утверждений выражает основную идею текста?
7. I. Логистика как системный инструмент.
8. I. Понятие как форма мышления
9. I. Предмет, метод и специфика административного права как отрасли права
10. I. СИСТЕТЕХНИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ПРОИЗВОДСТВА ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ
11. I. Теоретические основы использования палочек Кюизенера как средство математического развития дошкольников.
12. I. Флагелляция как метод БДСМ