ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИИ ТЕРРОРИСТОВ

Научный руководитель: канд. пед. наук Сычева О.В.

Тульский филиал Всероссийского государственногой университета юстиции (РПА Минюста России)

Как способ политического действия терроризм использовался еще радикальными революционерами против политических противников, отсюда следует, что террор (терроризм) – способ решения политических проблем методом насилия.

Ученые выделяют факторы, согласно которым люди пополняют террористические организации. Это политические, социально-экономические, религиозные, психологические причины.

Относительно мало известно о психологии участников террористических актов, несмотря на доступность многих биографий.

Большинство высказываний самих террористов доказывает, что с психологической точки зрения, террор – это определенный способ жизни и деятельности, который целиком захватывает человека, и подчиняет его себе.

Четыре основных портрета террориста были описаны еще в начале XX века Б. Савинковым.

Психологи Ю.М. Антонян, С.С. Фролов и другие определили три психологические модели личности террориста:

психопат-фанатик, который руководствуется своими убеждениями (религиозными, идеологическими, политическими) и искренне полагая, что его действия, независимо от их результатов, полезны для общества;

фрустрированный человек, у которого чувство фрустрации порождает тенденцию к агрессивным действиям;

человек из неблагополучной семьи, где преобладает жестокое обращение с детьми, дефицит добрых, уважительных отношений.

На основе интеграции исследований, проведенных различными авторами, психолог Д.В. Ольшанский описывает основные качества личности террориста:

преданность своему делу (террору) и своей организации; готовность к самопожертвованию;

выдержанность, дисциплинированность;

повиновение; способность поддерживать хорошие отношения со всеми членами своей боевой группы;

ощущением реального или мнимого психологического ущерба, понесенного террористом, дефицита чего-то необходимого, настоятельно потребного для такой личности;

логика и мышление террористов носят путаный и противоречивый характер.

По мнению ряда ученых, личностные особенности террористов будут заметно различаться в зависимости от вида террористической деятельности, ее масштаба и целей.

Глабчастая А.О.

ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ЭКОНОМИЧЕСКОГО КРИЗИСА

Научный руководитель: канд. психол. наук, доц. Панфёрова О.В.

Тульский государственный университет

Адаптация – это процесс и результат внутренних изменений, внешнего активного приспособления и самоизменения индивида к новым условиям существования [1, с. 17].

Социально-психологическая адаптация – такое взаимоотношение личности и группы, когда личность, без длительных внутренних и внешних конфликтов продуктивно выполняет свою ведущую деятельность, удовлетворяет свои основные социальные потребности, в полной мере идёт навстречу тем ролевым ожиданиям, которые предъявляет к нему эталонная группа, переживает состояния самоутверждения и свободного выражения своих творческих способностей [2, с. 38].

Научную и практическую актуальность проблемы социально-психологической адаптации детей можно объяснить заинтересованностью современного общества в сохранении и улучшении здоровья человека. В связи с этим в настоящее время изучению механизмов и закономерностей адаптации человека в различных социальных и экономических условиях придаётся фундаментальное значение.

Адаптация – это процесс, который непрерывно сопровождает человека всю его жизнь – начиная от момента рождения и до самой смерти.

Рассматриваемый процесс тесно связан с самим понятием «жизнь». Невозможно рассматривать жизнь без процесса адаптации, так же как нельзя отделить адаптацию от жизненного цикла любого живого организма.

В связи с тем, что окружающие индивида события происходят стремительно, процесс адаптации личности затруднен. Это объясняется тем, что человек не всегда может своевременно отреагировать на резко меняющиеся условия.

Происходящими радикальными социальными, политическими и экономическими переменами в стране и мире затрагиваются и усложняются условия общественной жизни каждого члена общества, что влечёт изменения в социокультурной ситуации, которая играет важную роль в развитии и становлении личности. Происходит расширение сферы дезадаптации. У подростка меняются жизненные ценности. Уже не являясь ребенком, но ещё не будучи взрослым, подростку приходится сталкиваться с разнообразием социальных требований и новых ролей, что является сущностью задачи, предъявляемой человеку на данном возрастном этапе.

В особую категорию попадают дети-сироты, для которых процесс социально-психологической адаптации становится более трудным в силу сложившейся жизненной ситуации.

Исходя из этого, необходимо провести организацию специальной деятельности, направленной на улучшение ресурсов саморазвития детей-сирот. Кроме того, данные мероприятия должны развить определенные способности, с помощью которых можно было бы компенсировать недостатки, имеющиеся у них из-за потери семьи и помочь преодолеть трудности, возникающие при адаптации в социуме.

Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена наличием разнообразных трудностей, которые возникают в процессе социально-психологической адаптации подростков, особенно – в условиях экономического кризиса.

Методологической основой изучения социально-психологической адаптации в отечественной науке является культурно-историческая теория Л.С. Выготского.

Теоретической основой исследования являются: понятия и определения социологии и психологии о социально-психологической адаптации (Андреева Г.М., Ковалева A.M., Луков В.А., Мясищев В.Н. и др.), положения психологии и педагогики о возрастных особенностях психического развития в подростковом возрасте (Аверин В.А, Арсеньев А.С., Волков Б.С., Драгунова Т.В., Колесков Д.В., Мягков И.Ф., Кон И.С., Реан А.А.).

Цель исследования: изучить особенности процесса социально-психологической адаптации подростков в условиях экономического кризиса.

Задачи исследования:

на основе анализа психолого-педагогической литературы выявить сущность понятия «адаптация», «социально-психологическая адаптация»;

проанализировать теоретические источники по проблеме социально-психологической адаптации подростков;

исследовать особенности подросткового возраста;

сравнить процессы социально-психологической адаптации у подростков из полных семей и сирот в условиях экономического кризиса.

Объект исследования – процесс социально-психологической адаптации.

Предмет исследования – социально-психологическая адаптация детей из полных семей и детей-сирот в условиях экономического кризиса.

Общая гипотеза: существуют различия процессов социально-психологической адаптации у подростков из полных семей и сирот.

ЛИТЕРАТУРА

1. Реан А.А., Кудашев А.Р., Баранов А.А Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика. Спб.: ПРАЙМ-ЕВРО-ЗНАК, 2006. 479с.

2. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии). СПб.: Реноме 2011. 453 с.

Глухова Н.А., Кудякова Е.В., Обухова А.А.

ОСОБЕННОСТИ НРАВСТВЕННОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

Научный руководитель: старший преподаватель Голоюс Е.А.

Пензенский государственный университет

В последнее десятилетие возрос интерес к исследованиям закономерностей развития нравственного сознания и нравственного самоопределения личности. Данный факт обусловлен наличием переломных периодов в развитии современного общества, изменениями системы ценностей в индивидуальном, групповом и массовом сознании населения [2]. В этой связи особенно актуальным встает вопрос о тех специалистах, которые участвуют в формировании и развитии нравственности у подрастающего поколения и оказывают помощь людям, оказавшимся в кризисной ситуации. Поэтому целью нашего исследования является изучение особенностей нравственного самоопределения личности студентов гуманитарных специальностей, обучающихся по направлениям подготовки «Психолого-педагогическое образование», «Психология» и «Педагогическое образование: дошкольное образование» для разработки рекомендаций по развитию нравственной сферы молодежи.

Всего в нашем исследовании приняли участие 60 студентов педагогического института, по 20 человек с каждого из выше перечисленных направлений, обучающихся на втором и третьем курсах. Методологической основой нашего исследования выступила «уровневая модель» структуры нравственного самоопределения, представленная в работах А.Б. Купрейченко и А.Л. Журавлёва, и разработанная на этой основе методика «Нравственного самоопределения личности» (А.Б. Купрейченко, А.Е. Воробьева) [1].

В результате проведенного исследования нами были получены следующие выводы.

1. В группе студентов воспитателей показатель признания абсолютности-относительности нравственности значимо ниже, по сравнению с группами студентов психологов и студентов педагогов-психологов (tэмп =2, 9; при tкр =2, 78; при р ≤ 0, 01). Это означает, что студенты, будущие воспитатели воспринимают нравственность как относительное понятие. У студентов психологических специальностей наблюдается большая категоричность в представлении морали.

2. Во всех исследуемых группах были выявлены низкие показатели эгоцентрической нравственной ориентации, однако среди студентов, будущих воспитателей данный показатель значимо ниже, чем в двух других группах (tэмп =2, 1; при tкр =2, 05; при р ≤ 0, 05)

ЛИТЕРАТУРА

1. Купрейченко А. Б., Воробьева А. Е. Нравственное самоопределение молодежи. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2013.

2. Психологические исследования духовно-нравственных проблем / Отв. ред. А.Л. Журавлёв, А.В. Юревич. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2011.

Григорьева М.А.

⇐ Предыдущая 16 17 18 19 202122 23 24 25 Следующая ⇒